紀(jì)正鋒

借班上課是教師到陌生的環(huán)境給陌生的學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，借班上課是一種創(chuàng)造性、突破性的勞動(dòng)，既是一種磨練，更是一種體驗(yàn)?！敖璋嗌险n”存在著許多不確定因素，除了要把握教材、吃透文本之外，更重要的是充分考量教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與生成，突出教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)新，才能彰顯教師教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特色，取得最好的效果。

一、摸底。借班上課教師應(yīng)主動(dòng)與所任班級(jí)的班主任和體育老師聯(lián)系，要善于抓緊盡可能多的機(jī)會(huì)與體育委員、體育骨干、學(xué)生接觸。教師既要了解學(xué)生總?cè)藬?shù)，男女比例，也要了解學(xué)生的身高、體重、異質(zhì)學(xué)生；既要了解學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)、技能水平情況，也要觀察學(xué)生的言行舉止，通過(guò)看學(xué)生?；铡⑿Ｅ?、出入證、學(xué)生證等記下學(xué)生名字、記錄學(xué)生情況，特別是能在有限的交流時(shí)間內(nèi)叫出學(xué)生的名字，拉近師生的距離，提高教師的親和力和凝聚力，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。上課中能叫出幾個(gè)學(xué)生姓名，會(huì)讓學(xué)生感到非常親切，更會(huì)給評(píng)委老師留下深刻的印象。 聊天時(shí)，教師教學(xué)語(yǔ)言中，避免出現(xiàn)“你們學(xué)?！?、“你們班級(jí)”等語(yǔ)言，要將自己融入到該班級(jí)中。

二、輔教。確定主教材后，教師首先找準(zhǔn)主教學(xué)的切入口，注重游戲等輔助教材的顯性、隱性功能；圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、銜接點(diǎn)等來(lái)挖掘和改造輔助教學(xué)的教材、站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)設(shè)計(jì)或“嫁接”體育游戲的內(nèi)容、方法、形式。因地制宜地把跑、跳、擲、走等與個(gè)體性、群體性的球類(lèi)、跳繩類(lèi)、體操類(lèi)、武術(shù)類(lèi)、健身操類(lèi)游戲有機(jī)的整合，設(shè)計(jì)出新穎、趣味十足的活動(dòng)內(nèi)容，以新穎的活動(dòng)手段吸引學(xué)生學(xué)、練、賽的興趣。教師也要巧妙抓住時(shí)機(jī)主動(dòng)參與學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生在平等、民主、寬松的氣氛中，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

三、組織。借班上課對(duì)教學(xué)組織和教學(xué)安全提出了更高、更嚴(yán)格的要求，借班上課要高度重視每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟、每個(gè)流程的精心、精細(xì)設(shè)計(jì)與嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織與調(diào)控，力求組織嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣。教師可利用課前說(shuō)課，給學(xué)生介紹本課的教學(xué)組織措施，對(duì)練習(xí)隊(duì)形、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、活動(dòng)路線、練習(xí)流程進(jìn)行重點(diǎn)性介紹、配備示意圖（放大），或事先將幾個(gè)重要環(huán)節(jié)拍攝下來(lái)，放給學(xué)生看，讓學(xué)生一目了然。大運(yùn)動(dòng)量的內(nèi)容，在課前讓學(xué)生脫掉適當(dāng)?shù)膬?nèi)衣。課堂中運(yùn)用到的一些小器材，如前滾翻夾下巴用的小布條、絲巾之類(lèi)，則可以讓學(xué)生在課前在兜里裝好，沒(méi)必要在課堂中浪費(fèi)寶貴時(shí)間。如組織迎面接力賽游戲，要強(qiáng)調(diào)用哪只手交接棒，并劃分交接區(qū)、緩沖區(qū)；投擲教學(xué)時(shí)，要在統(tǒng)一指揮下，按口令進(jìn)行擲、撿，做到令行禁止，并劃出安全線。

四、場(chǎng)地。體育器材是提高教學(xué)有效性的載體，場(chǎng)地、器材的運(yùn)用是體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借班上課時(shí)，教師要善于轉(zhuǎn)換視角和思維方式，從不同的角度和方位來(lái)審視器材、場(chǎng)地的實(shí)效性、針對(duì)性、適用性、安全性，創(chuàng)新組合，最經(jīng)濟(jì)、合理地利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材，獲得最大限度的教學(xué)效果，通過(guò)“一物多用”提高器材使用率和新鮮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如“一球多用”、“一繩多用”、 “一墊多用”、“一瓶多用”、“一凳多用”、“組合運(yùn)動(dòng)”等。如五顏六色的大小牛奶盒、鞋盒、羽毛球筒、小藥盒可做跑跳的標(biāo)志物，可用透明膠粘貼可組合成跳躍活動(dòng)的障礙物、各種造型的組合器材。將毽子定點(diǎn)定距擺成不同形狀，讓學(xué)生繞瓶蛇形跑、曲線跑、折返跑、三角障礙跑及五米三向折返跑等各種練習(xí)。將毽子適當(dāng)距離擺放，進(jìn)行連續(xù)收腹跳、單腳跳、雙腳跳等跳躍障礙的練習(xí)，利用有限的體育器材達(dá)到最大的練習(xí)效果。

五、教法。借班上課應(yīng)突出創(chuàng)新精神，要在“特”、“亮”字上下功夫，教師要善于從原班上課老師中聽(tīng)取校本化教學(xué)的具體情況，以所在學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教師、特色體育活動(dòng)、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等校本化資源為切入點(diǎn)，借力使力，通過(guò)整合去獲尋適合所教授內(nèi)容的最佳的場(chǎng)地、器材、方法、手段、負(fù)荷等，突出教法的適應(yīng)性和主體性，吃透教材、把準(zhǔn)重點(diǎn)和摸準(zhǔn)難點(diǎn)，力求突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)、量體裁衣，力求常教常新，多樣、靈活，優(yōu)化組合，開(kāi)發(fā)出新的教法、學(xué)法、練法、賽法，使課堂教學(xué)超凡脫俗。如武術(shù)教學(xué)的講解與示范要求形象化、趣味化、口訣化；示范多樣化、準(zhǔn)確化。如耐久跑練習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)新性地把跑、跳、擲、走等與間歇跑、重復(fù)跑、法特萊克跑等結(jié)合起來(lái)；把跑與球類(lèi)、跳繩類(lèi)、體操類(lèi)、健身類(lèi)進(jìn)行有機(jī)的整合，使耐久跑歷程充滿新鮮感，充滿樂(lè)趣。

六、負(fù)荷。體育課是典型的身體活動(dòng)，負(fù)荷的準(zhǔn)確性、安全性、適切性是體育課堂學(xué)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。借班上課更要高度關(guān)注學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的差別、差距，注重負(fù)荷設(shè)計(jì)的層次性、針對(duì)性，既要適當(dāng)、更要適度。如耐久跑練習(xí)，一節(jié)課跑多遠(yuǎn)的距離？跑多少次？用多少時(shí)間？間歇多少時(shí)間等，力爭(zhēng)在最有限的時(shí)間、最有限的場(chǎng)地、器材條件下，取得最大的學(xué)練效果。

七、幫護(hù)。幫助與保護(hù)是高質(zhì)量課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借班上課要重點(diǎn)預(yù)設(shè)難度較大、危險(xiǎn)性較高的學(xué)練活動(dòng)（單、雙杠、墊上運(yùn)動(dòng)、支撐跳躍）的教學(xué)組織與幫護(hù)組織；要根據(jù)學(xué)練內(nèi)容針對(duì)性預(yù)設(shè)“接、抱、托、頂、送、擋、撥、搓、推、拉、提、扶、按”等幫護(hù)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施重點(diǎn)性的幫護(hù)；同時(shí)，要針對(duì)體質(zhì)較弱、膽子較小的女生、異性學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫護(hù)。要有意識(shí)地預(yù)備異性小老師，協(xié)助教師幫護(hù)好學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，避免傷害事故的發(fā)生。

八、“抓頭”。借班上課要出彩，就要用最快的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)科帶頭、骨干分子，課前、課中要盡快跟他們建立起友誼和默契，關(guān)鍵性的提問(wèn)、示范、展示的時(shí)候，恰到好處地亮出他們的同時(shí)，我們的課也就被照亮。 如武術(shù)或廣播體操教學(xué)中可把體育骨干安排站在隊(duì)伍的前、后、左、右或四個(gè)角的位置上，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，可保證每個(gè)方向上都有示范動(dòng)作，這樣既增加了學(xué)生練習(xí)時(shí)間，提高了練習(xí)密度，又有利于學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的完整性、連貫性，更有利于提高動(dòng)作質(zhì)量。

九、節(jié)奏。教學(xué)節(jié)奏是優(yōu)化體育課教學(xué)的關(guān)鍵之一，借班上課要求課堂教學(xué)凸顯主輔分明，詳略得當(dāng)、疏密相間，錯(cuò)落有致，張弛相間，起伏波瀾，動(dòng)靜相交，收放交替的效果。借班上課既要注意講與練的節(jié)奏，突出“講”的實(shí)效性，“練”的經(jīng)濟(jì)性；又要注意收與放的節(jié)奏，“放收”并蓄，放而不亂、收而不死；更要重視動(dòng)與靜的節(jié)奏細(xì)節(jié)，通過(guò)“動(dòng)靜”轉(zhuǎn)換巧妙，“靜而不死，動(dòng)而不亂”等來(lái)調(diào)節(jié)課堂、亮化課堂、優(yōu)化課堂，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力。

十、評(píng)價(jià)。積極正面的即時(shí)評(píng)價(jià)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生配合教師借班上課的興趣，灌注主動(dòng)配合的動(dòng)力。在課堂教學(xué)的各個(gè)時(shí)間段，教師應(yīng)預(yù)設(shè)針對(duì)不同的時(shí)間、不同地點(diǎn)和所處的具體教學(xué)情境進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)以整體進(jìn)步為基礎(chǔ)的正向獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，注重評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)。特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，異步達(dá)標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

十一、應(yīng)急。在借班上課的教學(xué)中出現(xiàn)一些意想不到突發(fā)事件，比如學(xué)生受傷、比賽引起的爭(zhēng)吵、器材的損壞、教師示范的失誤等，教師要有心理準(zhǔn)備和應(yīng)急預(yù)案，冷靜地對(duì)待，靈活機(jī)智地處理。成功的應(yīng)急處理能變被動(dòng)為主動(dòng)，使教學(xué)整體感、節(jié)奏感不僅不會(huì)受到影響，反而會(huì)增加教學(xué)的創(chuàng)新性。由“預(yù)設(shè)”之外的“偶然”而凝聚師生智慧必然性的“生成”，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣、情趣，充滿創(chuàng)造力，充滿激情，使本來(lái)精彩的課堂錦上添花。

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（江蘇省如皋市第二中學(xué) 226557）endprint