嚴玉皎

【摘 要】隨著新一代電子辭典的誕生，電子辭典已經(jīng)不滿足停留在輔助學生學習的功能領域，近年來電子辭典輔助外語教學活動的研究成為教學界的潮流。筆者分析了新一代電子辭典在功能上的優(yōu)勢，并提出了基于其功能的參考教學方案以及在教學中使用電子辭典的注意事項。

【關鍵詞】電子辭典 外語教學 電化教育

序言

數(shù)碼時代的今天，數(shù)碼終端設備的利用，使信息的傳遞徹底突破空間限制，實現(xiàn)最大效率的共享，這無疑為以口筆傳達知識為主的傳統(tǒng)教學方式提供了改革的契機。電子辭典問世以來，作為學生的輔助學習工具得到了認可，近年來隨著電子辭典技術的進步，電子辭典作為輔助的教學工具在外語教學中所發(fā)揮的作用受到了關注。

一、新一代電子辭典工具的主要優(yōu)勢

1. 信息存儲數(shù)量和種類的提升

新一代電子辭典的存儲量有很大的提升，一般能收錄50本以上的辭典，還有自主下載空間。除此之外，存儲信息的種類也多了很多，如高像素的彩色圖片和聲音都可以存儲，對個人資源的導入許可度比以前也有很大提高，這為電子辭典走進課堂教學提供了重要條件。

2. 電腦同步技術

依靠電腦同步技術實現(xiàn)對課堂教學的支持。通過簡單的安裝程序即可實現(xiàn)與電腦的同步，將辭典的操作畫面直接轉到電腦上演示。

3. 查閱方式的便捷和個性化

新一代電子辭典產(chǎn)品大都提供了更加豐富的查閱方式，跳查、模糊查詢、分類查詢、多辭典查詢等功能非常方便實用。

4. 語音技術的進步

新一代高端的電子辭典多采用真人語音，除了支持普通單詞發(fā)音外，還提供不少文學作品、會話材料等的語音朗讀；也支持較高音質的音頻外放，對聽說方面的要求有了更好的滿足。

5. 自主學習功能的強化

上面提到的各類資源的自主導入、語音等功能配合單詞本、自制卡片、屏幕備注、標記、截圖等編輯功能構成一個完整的自主學習系統(tǒng)功能，提升了對自主學習的輔助效果。

二、電子辭典在外語教學備課中的運用

電子辭典可以使教師備課省去大量的注釋詞匯、編寫例句、編寫習題等工作的時間。

1. 利用辭典自帶資源

首先可以利用辭典自身攜帶的大量資源，進行有效選擇穿插運用到課堂中，特別是一些有特色的工具書和學習資源能對教學起到很好的輔助作用。以卡西歐E-E300為例，其自身攜帶的《漢日日漢圖解辭典》《日語分類大辭典》、《日本語句型辭典》《NHK日語發(fā)音音調辭典》《全譯古語辭典》《類語例解辭典》、日語能力測試輔導資料、文學作品等都可以利用到教學中。

2. 利用自選資源

由于電子辭典本身攜帶的資源不可以再編輯，可以自由選擇一些資源，比如存入一些符合課堂目標的閱讀材料或音頻等。自選的資源更具有靈活性，結合辭典的語音、跳查、注釋、標記、存儲等功能可以極大地提高授課的效果。

三、電子辭典在外語教學課堂中的運用（以下以卡西歐E-E300為例）

電子辭典在課堂教學中的運用可以通過其與電腦同步的功能得到充分實現(xiàn)。

1. 對辭典資源的一般使用

利用大量的辭典資源，明確各個辭典的特點，通過跳查、分屏對比、多辭典對比、例句查詢等豐富的手段強化學生對詞匯的理解、深化和運用能力。同步后教師可隨時對教學中出現(xiàn)的詞匯進行查詢、對比、例句演示。

2. 充分利用電子辭典的附加功能設計課堂

當前電子辭典提供豐富的附加功能，教師可以充分利用這些功能，自主設計課堂。下面提供一些參考：

a利用標記和備注功能制作習題

利用標記功能將例句隱去想讓學生回答的部分，并用備注功能制作提示和強調重點。

b利用單詞本功能隨時存儲課堂要點后，一課結束前或下一課開始前做復習。

c利用自主材料存儲功能，調出預存的文本音頻資料，利用電子辭典的跳查、語音朗讀功能。

d利用語音朗讀、模糊查詢等功能設計聽力課程。

e通過詞匯分類、圖片等功能設計基礎階段的作文課或會話課。

f利用辭典的文學資源設計文學課。

g利用辭典商務能力方面的資源構思商務日語、函電之類的課程。

四、引導學生自主學習充分使用電子辭典

1. 教師應督促學生充分了解辭典的功能，勤查詞典，多動腦筋。

2. 利用單詞本、卡片等功能督促學生主動制定學習計劃、預習復習。

3. 充分利用資源自主導入的功能如E-E300中的我的書庫功能存入資料，實現(xiàn)外語閱讀、聽力練習的便捷化，教師也可將上述資料以作業(yè)形式提供給學生，并監(jiān)督學生完成。

五、使用電子辭典輔助教學的注意點

1. 培養(yǎng)學生逐漸從被動的獲取知識轉變?yōu)橹鲃拥膶で笾R，引導學生學會查找信息的方法，并提供咨詢。另一方面，教師必須控制信息的難度和范圍，教師需要按照教學內容有導向的指導。

2. 電子辭典的不足處主要在于以詞匯為中心展開，對文化背景、段落層次、語法、文意的分析等都主要靠教師來講解，對各類課目輔助程度也不一致，不可過度依賴電子辭典。

結語

教師駕馭好電子辭典這個新時代的優(yōu)秀教學工具的同時不可過于依賴，應發(fā)揮能動性讓其服務于外語教學的課堂和課外。

【參考文獻】

[1]姚喜明，劉森林. 電子詞典與英語教學[J]. 外語電化教學，2003（2） .

[2]鄧琳.大學生使用紙質詞典與電子詞典情況的調查分析[J]. 辭書研究，2006（1） .

[3]羅艷君.電子詞典的使用與大學英語的教與學[J].考試周刊，2008（29）.endprint