楊宏浩

中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，大多數(shù)都有過這樣的困惑，即初中物理知識(shí)相對(duì)容易學(xué)，而高中物理知識(shí)相對(duì)難學(xué)。事實(shí)上，初中物理知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置與要求與高中物理相比存在一個(gè)較大的“臺(tái)階”，很多學(xué)生一時(shí)間難以逾越這個(gè)“臺(tái)階”，有的學(xué)生，甚至因此而選擇讀文科。

臺(tái)階一：初中物理和高中物理的學(xué)習(xí)要求有所不同。初中物理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求一般在“知道”層次，屬于感性認(rèn)識(shí)。授課重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)演示，直觀地把物理現(xiàn)象和物理規(guī)律演示給學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察并形成概念，從而得出初步結(jié)論。高中物理則要求學(xué)生達(dá)到“理解”和“靈活應(yīng)用”的能力目標(biāo)，物理概念及教學(xué)內(nèi)容比較“抽象”，學(xué)生一下子難以接受。

臺(tái)階二：教師課堂教學(xué)方法的變化。在初中階段，物理教師更注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生猜想，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論，使學(xué)生明白物理現(xiàn)象，得出結(jié)論，并形成物理概念，同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)一些物理知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。而在高中物理教學(xué)中，教師更注重引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并應(yīng)用物理知識(shí)，更多的是揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)及理論構(gòu)建的推導(dǎo)過程。

臺(tái)階三：初中物理解決問題時(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單，而高中物理中的數(shù)學(xué)計(jì)算則比較復(fù)雜。數(shù)學(xué)知識(shí)是解決物理問題的工具，高中物理涉及的數(shù)學(xué)公式多，運(yùn)算比較復(fù)雜，例如在一些力學(xué)的計(jì)算過程中經(jīng)常用到三角函數(shù)知識(shí)，在一些電磁學(xué)、光學(xué)的計(jì)算過程中經(jīng)常用到幾何知識(shí)，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，會(huì)覺得比較困難。

針對(duì)以上的幾個(gè)“臺(tái)階”，我認(rèn)為只要找到對(duì)策就能很好地解決初、高中物理教學(xué)的銜接問題。

首先，在高一新生的物理教學(xué)中，要了解學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的掌握情況，為此必須先做好以下一些工作：第一，做好新生物理知識(shí)摸底測(cè)試及問卷調(diào)查工作；第二，不要急于上新課，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過一個(gè)暑假休息之后，可能對(duì)初中物理知識(shí)有所遺忘，所以有必要組織學(xué)生重新復(fù)習(xí)初中所學(xué)的物理知識(shí)，幫助他們厘清思路，重新構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們拾起開啟高中物理知識(shí)的“鑰匙”。

其次，教師在講授高中物理新課之前，應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)上一些物理學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，如“三角函數(shù)”、“幾何圖形面積的計(jì)算、圓的知識(shí)”等，使學(xué)生能有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題，否則學(xué)生就會(huì)因?yàn)椴粫?huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題而覺得物理難學(xué)。

再次是教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法逐漸引導(dǎo)學(xué)生分析物理知識(shí)。如在受力分析時(shí)，有些學(xué)生，不是無故多畫出一些力，就是無故少畫一些力，此時(shí)教師必須耐心地幫助學(xué)生找出原因及解決問題的辦法。俗話說“興趣是最好的老師”，教師在上課時(shí)要讓學(xué)生懂得物理知識(shí)在生活中的一些應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理感興趣。同時(shí)在最初的幾次單元測(cè)試中，設(shè)計(jì)的試題不宜太難，應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，使學(xué)生感到高中物理并不是很難學(xué)。若測(cè)試題目太難，大部分學(xué)生成績(jī)都不及格，這樣很容易挫傷學(xué)生的積極性。

最后是教師要注重利用高中物理實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中教師已初步利用“控制變量法”等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)，那么在高一物理課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該繼續(xù)用探究性教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。高一物理教師應(yīng)該拋棄“滿堂灌”的教學(xué)方法，采用分組探究教學(xué)法，將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和督促本組成員的學(xué)習(xí)和新課預(yù)習(xí)。教師在上課時(shí)，除了把新課知識(shí)傳授給學(xué)生之外，還要更多地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生探究解決，讓每位學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)問題的看法和解決辦法，讓學(xué)生真正成為課堂上的“主人”。每節(jié)課教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和理解程度，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整、修正課堂教學(xué)方法。

在高一物理教學(xué)中，教師還應(yīng)該多深入到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行一些溝通，因?yàn)楦咭恍律鷦倓側(cè)雽W(xué)時(shí)，同學(xué)之間、師生之間還有陌生感，有些膽怯的學(xué)生遇到問題時(shí)不敢向教師求助，因此有效的、良好的師生溝通會(huì)拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到親切和溫馨，而敢于向教師提問題?？傊?，我認(rèn)為初中、高中物理教學(xué)銜接做得好與不好，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。endprint