韓敬偉+李承家

【摘 要】本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，從獨(dú)立學(xué)院教學(xué)水平、教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等方面出發(fā)，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程和考評(píng)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué) 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)數(shù)學(xué)

大學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的必修課程之一，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學(xué)能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等都有很大幫助。大學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是課程內(nèi)容多、知識(shí)比較抽象、系統(tǒng)相關(guān)性強(qiáng)。另一方面獨(dú)立學(xué)院的招生模式導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何在有限的課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講述、如何針對(duì)學(xué)生整體水平確實(shí)做到適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式等等，所有這些問(wèn)題無(wú)疑是對(duì)教育者的挑戰(zhàn)。這就要求我們教育者要不斷更新教學(xué)理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段；加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化管理，采取更加實(shí)用有效的標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理模式。本文擬以獨(dú)立學(xué)院為例對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化管理談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)隨著獨(dú)立學(xué)院的迅猛發(fā)展，教育規(guī)模和招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院的教育在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了一些值得思考和有待解決的問(wèn)題，其中和大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的主要有如下幾個(gè)方面：

1. 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)的整體水平參差不齊，造成了教學(xué)中教學(xué)深度尺寸難以把握；

2. 目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間難以適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)快節(jié)奏的教學(xué)；

3. 提倡素質(zhì)教育以及就業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)上所花時(shí)間減少的現(xiàn)狀；

4. 目前獨(dú)立學(xué)院定位模式下，課時(shí)的大量縮減形成了學(xué)時(shí)和教學(xué)量的矛盾。

在教學(xué)管理上傳統(tǒng)的采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一內(nèi)容的模式對(duì)于提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平確實(shí)起到了很重要的作用。但是，不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求差異較大，統(tǒng)一教學(xué)模式很難滿足不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求。同時(shí)，在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，還普遍存在重知識(shí)傳授、輕能力素質(zhì)培養(yǎng)、輕視學(xué)生接受能力、評(píng)價(jià)方式單一、重結(jié)果輕過(guò)程等諸多問(wèn)題。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

所謂“標(biāo)準(zhǔn)化”是指為獲得最佳效果，促進(jìn)效益最大化，制定、發(fā)展和實(shí)施的為特定工作提供規(guī)則和指南的過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化力求對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)做到精細(xì)化分工、標(biāo)準(zhǔn)化操作。下面就以下幾個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)談?wù)勛约旱乃伎己拖敕ā?/p>

（一） 教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式主要是指教學(xué)程序的標(biāo)準(zhǔn)化與教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化。具體包括同一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“統(tǒng)一教學(xué)”和不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“分層次教學(xué)”。由于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求不同，以往各院校普遍采用的統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，應(yīng)該針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程需求的不同，分別制定不同的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容。

總的來(lái)講，就是在教學(xué)中采用大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的分級(jí)教學(xué)，形成新的多目標(biāo)、分層次教學(xué)體系，改變過(guò)去大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)“大統(tǒng)一”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教的宗旨。

（二）教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化

教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化主要包括標(biāo)準(zhǔn)化備課、標(biāo)準(zhǔn)化授課、標(biāo)準(zhǔn)化輔導(dǎo)和測(cè)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。具體是指教師在充分研究教材的基礎(chǔ)上將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為復(fù)習(xí)舊課、學(xué)習(xí)新課、課后總結(jié)等步驟。注意到在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，還普遍存在重知識(shí)傳授、輕能力素質(zhì)培養(yǎng)、輕視學(xué)生接受能力、評(píng)價(jià)方式單一、重結(jié)果輕過(guò)程等諸多問(wèn)題，這都與獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式有較大的差距。因此，這都需要我們制定出更加科學(xué)、規(guī)范的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)體系應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：

① 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該滲透現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)。數(shù)學(xué)作為解決幾乎所有科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的工具，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該與計(jì)算機(jī)知識(shí)密切結(jié)合，充分運(yùn)用Matlab、Mathematica等軟件，幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)的基本概念與基本原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

② 標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)過(guò)程中要滲透現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)方法論、思想論。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有先進(jìn)性、科學(xué)性，并要計(jì)算反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。因此，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該滲透如逼近、迭代、線性化及最優(yōu)化等現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。

③ 標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中要融入數(shù)學(xué)建模的思想。融入數(shù)學(xué)建模的思想可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)不足，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（三）考評(píng)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化

主要包括對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。具體是指研究建立教師的教學(xué)效果的考評(píng)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)多少的評(píng)價(jià)體系。完善評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生關(guān)注平時(shí)學(xué)習(xí)，而不是臨時(shí)抱佛腳，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化的考評(píng)體系應(yīng)該包括下面幾個(gè)方面：

① 增加平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的方式

平時(shí)成績(jī)的評(píng)定不能僅依據(jù)常規(guī)的習(xí)題作業(yè)，還要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如根據(jù)課堂表現(xiàn)（包括出勤、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題等）進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)要增加書(shū)面作業(yè)的形式，包括章節(jié)學(xué)習(xí)總結(jié)、小論文、讀書(shū)報(bào)告等。

② 適當(dāng)增加考試的次數(shù)

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要不斷地整理與回顧，但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。為使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)，不搞考試突擊，同時(shí)改變一次考試定成績(jī)的情況，應(yīng)至少增加一次期中考試。

③ 提高終結(jié)性考試的有效性

終結(jié)性考試的目的在于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力，檢查教學(xué)效果。為此，對(duì)于終結(jié)性考試試卷命題要求著重基礎(chǔ)概念、基本方法的考查，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的考查，通過(guò)命題教師填寫(xiě)試卷信息表，控制和把握試題的覆蓋面、難度等，提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程試卷命題的質(zhì)量。

三、提高大學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)

教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)，是提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的根本。標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)改革進(jìn)行得成功與否，與教師的教學(xué)技能和素質(zhì)都有著很大的關(guān)系。因此，可以在以下幾個(gè)方面來(lái)提高教師的教學(xué)技能和自身素質(zhì)：

（1）互相學(xué)習(xí)、交流

主要通過(guò)示范課、研討課、說(shuō)課、互相聽(tīng)課、交流點(diǎn)評(píng)的方式互相學(xué)習(xí)來(lái)提高教學(xué)水平，通過(guò)定期交流教學(xué)研究成果來(lái)提高大家的教學(xué)研究水平。

（2）集體備課，編寫(xiě)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)

組織教師進(jìn)行集體備課，編寫(xiě)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，加深教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有效提高了教師的教學(xué)研究能力和教學(xué)水平。

（3）組織教師參加國(guó)家、省范圍內(nèi)有影響的教學(xué)研討會(huì)，參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，讓青年教師承擔(dān)一定的任務(wù)，不僅使他們得到能力上的鍛煉，而且可以使他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究、課程建設(shè)的重要性。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)課程的教學(xué)效果，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也是獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的需要。因此，在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)改革是一個(gè)非常重要的改革方向。而標(biāo)準(zhǔn)化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，同時(shí)以發(fā)展的眼光去研究，而不是一成不變的。

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