解濱羽

【摘 要】采用問卷及訪談相結(jié)合的方法就新疆特殊教育師資職前培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)新疆特殊教育專業(yè)學生雙語表達能力偏低；專業(yè)教材內(nèi)容與本地特殊兒童實際情況偏差較大；特殊教育專業(yè)學生欠缺實踐教學技能；在課程設置方面，缺少針對性。

【關(guān)鍵詞】 師資職前培養(yǎng) 特殊教育

引言

新疆是國家大力扶持特殊教育的省份之一。根據(jù)2008年國家《“十一五”期間中西部地區(qū)特殊教育學校建設規(guī)劃（2008-2010年）》和2011年7月自治區(qū)教育廳《關(guān)于進一步加強特殊教育學校建設與管理工作的通知》，新疆新建改擴建30所特殊教育學校預計在2013年前后全部完工并投入使用，這一舉措將新增上千名特殊教育教師。為此，新疆高校于2009年招收了第一批特殊教育專業(yè)的專科師范生，2010年又招收了第一批特殊教育專業(yè)的本科師范生。新疆特殊教育師資職前培養(yǎng)已有三年，本文對新疆特殊教育師資職前培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

新疆目前開設特殊教育專業(yè)的高等院校共有兩所，本科層次1所，?？茖哟?所。本研究采取整群抽樣的方法，抽取這兩所高校，收集職前培養(yǎng)數(shù)據(jù)。此外，還選取了部分特殊教育專業(yè)的學生和烏市聾校、昌吉聾校、石河子特殊教育學校、喀什盲聾啞學校、巴州特殊教育學校、阿克蘇地區(qū)啟明學校、塔城地區(qū)特殊教育學校、博州特殊教育學校、哈密特殊教育學校10所特教學校的部分管理人員和教師進行了訪談，以上學?；旧细采w了全疆特殊教育學校。

1.2 調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放調(diào)查問卷147份，回收有效問卷127份，回收率90%。訪談特教學校的部分管理人員和教師46人。通過訪談，進一步了解新疆特殊教育學校師資隊伍建設的基本情況和存在的問題及原因、影響因素。調(diào)查問卷結(jié)果采用 SPSS13. 0 對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 招生情況

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，從本科、專科不同層次學校的規(guī)模來看，本科學校招生人數(shù)相對較少，?？普猩?guī)模較大，但整體招生規(guī)模都不大，這和特殊教育專業(yè)的宣傳力度不足有關(guān)。很多學生對特殊教育專業(yè)不太了解，畢業(yè)之后具體從事什么工作，是否容易就業(yè)都不太清楚，有不少學生是調(diào)劑到該專業(yè)的。

在性別比例方面，特殊教育專業(yè)中女生占到了絕大多數(shù)，但目前各類特殊教育學校和機構(gòu)都傾向于招聘男生。特殊教育專業(yè)學生的性別比例失調(diào)現(xiàn)象已成為不容忽視的問題。在民族結(jié)構(gòu)方面，漢族學生占到55.5%，其他少數(shù)民族學生占到44.5%，這一比例比較符合目前新疆各地州的實際需要，尤其是南疆地區(qū)非常需要民漢兼通的特殊教育教師。

2.2 課程設置

新疆高校特殊教育專業(yè)設置的課程類型在名稱上有些差異、大體可分為通史類課程，專業(yè)課程和專業(yè)技能課程。在選修課和必修課方面，?？茖哟蔚臅何撮_設選修課。

據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計，無論是本科還是?？?，在康復訓練技能和實踐教學方面都是有待進一步改善和加強的。在回答“你認為最需要增加哪方面的課程或課時量”這一問題時，選擇“藝術(shù)方面的課程”的占27.3%，選擇“康復訓練技能課”的占57.8%，選擇“增加手語、盲文、維吾爾語的課時量”的占6.3%，選擇“其他”的占7.8%。在回答“你最欠缺哪方面的知識或技能”這一問題時，選擇“學科專業(yè)知識”的占10.9% ，選擇“心理健康教育”的占12.5% ，選擇“實踐教學技能”的占70.3%，選擇“其他”的占5.5%。

在專業(yè)技能方面的調(diào)查顯示，在手語表達能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運用和盲文運用方面，最高比例的選項都是一般水平。但在雙語表達能力方面，51.6 %的學生認為自己掌握得不好。

此外，新疆高校目前沒有專門為特殊教育專業(yè)學生開設職業(yè)認同教育，學生的職業(yè)認同感是在專業(yè)學習的過程中自然形成的。

2.3 教學情況

在教學方面，突出的問題在教學理論與特殊兒童實際情況相差較大。據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計，在回答“教學方面，你認為最主要的問題是什么”這一問題時，選擇“教學理論與實際差距較大”的占46.9%，選擇“缺少特殊教育專業(yè)教材”的占23.4%，選擇“教材選擇與課程不匹配”的占23.4%，選擇“其他”的占5.5%。

此外，新疆特殊教育專業(yè)學生雙語表達能力偏低。通過訪談我們了解到，新疆特殊教育學校中不同民族的教師和學生的語言溝通是一大障礙，急需既能用漢語又能用維吾爾語授課的雙語教師。 少數(shù)民族畢業(yè)生不能較好地使用漢語授課，漢族畢業(yè)生不能使用維吾爾語與少數(shù)民族學生進行交流。

2.4 見習、實習情況

數(shù)據(jù)表明，在見習和實習環(huán)節(jié)中突出的問題是要加強過程管理和有效指導。有70.3% 的學生認為最欠缺實踐教學技能，43.8%的學生認為實踐教學中欠缺指導。在特殊教育課程設置中，每學期都安排有兩周見習，還有為期一個學期的集中實習。見習由學校統(tǒng)一安排，實習學生可以自己聯(lián)系實習單位。整個見習、實習過程中大多依托實習學校的特教教師進行指導，分在不同學校見習、實習點的學生之間，以及學生和教師之間缺少有效溝通，遇到問題不能得到及時解決，實踐的盲目性較大。

3 建議

3.1 新疆特殊教育專業(yè)教材內(nèi)容與本地特殊兒童實際情況偏差較大，需要開發(fā)適合新疆本土特點的特殊教育教材，有效指導學生將理論和實踐相結(jié)合。新疆地處祖國西北，整體經(jīng)濟水平落后，環(huán)境給予特殊兒童的支持遠不及發(fā)達城市。特殊兒童的早期干預在很多地區(qū)仍是個空白，學前特殊兒童教育的專業(yè)機構(gòu)屈指可數(shù)。再加上一些地理文化和民族文化背景的不同，無論在認知能力還是在行為表現(xiàn)方面，新疆特殊兒童和發(fā)達地區(qū)特殊兒童之間存在較大差異。

3.2 新疆特殊教育專業(yè)學生實踐教學技能欠缺，需要加強實踐教學力度。通過過程管理提高指導的時效性。在實踐環(huán)節(jié)可以使用導師制，由導師負責全程跟蹤、管理，落實到每個學生，每個環(huán)節(jié)。還可以充分利用網(wǎng)絡通信工具，在見習，實習過程中增加師生、生生之間的交流溝通，及時解決學生見習實習中遇到的問題，提高實踐教學的實效性。在見習、實習結(jié)束后，可以開展專題性的總結(jié)交流匯報。

3.3 在課程設置方面，缺少針對性，需要明確專業(yè)方向。課程設置應與培養(yǎng)目標相適應，還應充分考慮到學生就業(yè)的需要。目前課程設置中突出的問題是學生沒有一個主要的發(fā)展方向，缺少針對性，比較盲目，所有類別的特殊兒童都有所了解但都不精。?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)目標是應用型人才，但學生在專業(yè)技能方面還是較弱，尤其表現(xiàn)在康復訓練方面。此外，無論是?？茖哟蔚脑盒＿€是本科層次的院校都缺少學科教法課程，學生缺少學科背景不能勝任具體科目的學科教學，無法滿足特殊教育學校的實際需要。建議增設選修課或結(jié)合實踐開展專題講座，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感，加強康復訓練等技能課的實踐能力。此外，加大少數(shù)民族學生的漢語學習和漢族學生維吾爾語的學習，努力培養(yǎng)雙語特殊教育教師，滿足新疆地區(qū)特殊教育學校的實際需要。

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