張瑩
人的一生,小學(xué)階段是極其重要的階段,小學(xué)生就像一張潔白的紙,如果亂涂亂畫,就失去了紙的意義,如果細(xì)心描繪,就會(huì)有一個(gè)豐富多彩的人生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,激發(fā)愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的熱情,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,這是一種潛移默化的教育,具有長(zhǎng)期性。那么如何在實(shí)際的教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育工作呢?下面我就談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。
一、德育工作的主要誤區(qū)
每個(gè)學(xué)校都十分重視學(xué)生在德育方面的培養(yǎng),要求每位教師要心有德育觀念,行有德育方式,要將德育教育貫穿在教育教學(xué)的始終。但是在具體操作過程中,因?yàn)槟承┰?,在德育教學(xué)方面存在一定的誤區(qū),主要表現(xiàn)是:
1.德育就是孩子的智力培養(yǎng)
很多家長(zhǎng)、甚至一些教師都會(huì)有“學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念。家長(zhǎng)希望教師一味地抓教學(xué)成績(jī),老師也會(huì)特別注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)。將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)看作是衡量孩子“好與壞”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。德育工作往往表面化,沒有具體的教學(xué)安排,校領(lǐng)導(dǎo)催一催,我就抓一抓,久而久之就形式化了。
2.德育工作只存在課堂之外
說到德育教育,無論是老師還是家長(zhǎng),都會(huì)將德育工作具體化,模塊化,許多人都會(huì)認(rèn)為這是課堂之外的一種培養(yǎng),需要通過老師開展幾次德育方面的活動(dòng),家長(zhǎng)講幾則德育方面的小故事,對(duì)孩子進(jìn)行德育教育,給孩子造成只在特定時(shí)間開展特定的活動(dòng)或聽一些有大道理的故事心理模式,形成為了德育而德育,時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,這樣達(dá)不到德育教育的目的。
3.德育只是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成
部分教師或家長(zhǎng)認(rèn)為德育主要體現(xiàn)在行為和語言上,學(xué)生只要“來有應(yīng)聲,走有送語”,不打架、不罵人,聽話就可以了,就是一個(gè)在德育方面的好孩子了。這就是將德育工作與良好行為習(xí)慣養(yǎng)成混為一談,沒有看清德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、反復(fù)、系統(tǒng)化的過程,是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的培養(yǎng)、情商的塑造、心靈的啟迪,而良好的行為規(guī)范只是其由內(nèi)而外的一種表現(xiàn),沒有認(rèn)識(shí)到德育工作需要我們將德育思想植根于孩子的心靈中。
二、關(guān)于德育工作的幾點(diǎn)建議
1.教學(xué)、德育兩手抓、共促進(jìn)
誠(chéng)然,學(xué)習(xí)的好壞在一定程度上可以看出一個(gè)學(xué)生智力水平的高低。但養(yǎng)成良好的道德品德和正確的是非觀,是將所學(xué)知識(shí)發(fā)揮最大社會(huì)效能的重要保障。在教育教學(xué)過程中,老師也應(yīng)該注意成績(jī)好的同學(xué)的文明禮貌、禮儀舉止,避免學(xué)習(xí)好,可是性格卻與其他同學(xué)格格不入,要讓他們好的學(xué)習(xí)成績(jī)激勵(lì)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生,一些成績(jī)不好的同學(xué),我們可以從其優(yōu)秀的品德入手,多表揚(yáng)和放大他的行為優(yōu)點(diǎn),樹立起積極向上的信心,以此來促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)通過學(xué)生的相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)形成良好的氛圍,使學(xué)習(xí)德育相互依托,形成合力。
2.德育工作無處不在
我相信,很多老師一直是將德育工作與課外活動(dòng)緊密聯(lián)系,如果沒有課外活動(dòng),就沒有開展德育工作?;蛘咄鶎⒂^歷史展覽,接受革命老同志親口敘事、憶苦思甜,召開主題班會(huì)當(dāng)成是真正的德育教育。的確,這是一些直觀的、具體的、操作性極強(qiáng)的德育教育的方式方法。但是你是否注意到,每次講課前你使用的引題故事,你舉得每個(gè)教學(xué)情景實(shí)例,分組討論時(shí)你表揚(yáng)的那些同學(xué),在他們看來,那不僅是在學(xué)課本上的知識(shí),很有可能他們也在其中體會(huì)到了“老師說過”的做人道理。只要你的頭腦中有“德育教育也十分重要”的觀念,有意識(shí)的進(jìn)行潛移默化的德育工作,我想在學(xué)生幼小的心靈中一定會(huì)埋下道德的種子。做為老師,我們要將德育工作貫穿教學(xué)的始終,我們還要做好家長(zhǎng)的工作,讓家長(zhǎng)成為孩子身邊的典型,行為的標(biāo)桿,學(xué)習(xí)的榜樣,這樣就形成了一個(gè)無處不在的德育教育氛圍,讓其受益無窮。
3.行為重要、思想更重要
思想是我們內(nèi)心世界的一部分,而行為則是我們?cè)谕饨绲谋憩F(xiàn)。對(duì)小學(xué)生的德育教育不僅是單純的行為規(guī)范,而應(yīng)該是通過思想的教育促使其養(yǎng)成良好的品德和道德情操。因此行為的道德教育是十分重要的,思想上的教育是更為重要的。讓學(xué)生們知道應(yīng)該怎樣做才是對(duì)的,同時(shí)也要讓他知道為什么這樣做就是對(duì)的。我們?nèi)绻晃兜娜ゼm正一個(gè)孩子的某個(gè)缺點(diǎn),這也許是在放大這個(gè)缺點(diǎn),會(huì)促使其關(guān)注這個(gè)缺點(diǎn),從而牢記在心理。即使經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)調(diào),在行為上將某個(gè)缺點(diǎn)壓制下去了、暫時(shí)沒有了,但它也會(huì)體現(xiàn)在其他行為上。反過來,如果我們首先從思想入手,強(qiáng)調(diào)怎么做是對(duì)的,為什么這么做是對(duì)的,這樣促使學(xué)生用一個(gè)正確的思想帶動(dòng)一個(gè)正確的行為,讓其在不經(jīng)意間用正確的行為取代錯(cuò)誤和缺點(diǎn),是不是可以省時(shí)省力一些呢??傊?,在德育教育過程中,我們不應(yīng)該只看行為習(xí)慣的養(yǎng)成,更應(yīng)該注重其樹立正確的思想觀念,養(yǎng)成良好的行為是正確思想在外界的表現(xiàn)這一最終目的。這是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程,需要老師和家長(zhǎng)的耐心和細(xì)心。
綜上所述,德育教育是一個(gè)復(fù)雜深刻的課題,連貫、持續(xù)的德育教育是對(duì)孩子未來的一種必要“投資”。尤其是小學(xué)的德育教育,在學(xué)生行為養(yǎng)成時(shí)期就顯得特別重要了,是學(xué)生將來能否“成人”,成為一個(gè)什么樣的人,通過什么方式成人的重要保障。這需要我們每位老師在日常工作和生活中學(xué)習(xí)和總結(jié),同時(shí)我們也不能忽略家長(zhǎng)在德育教育工作中的不可替代和不可或缺的作用。作為一名基層的普通老師,我在這里只是淺談一下我在日常教育教學(xué)工作中一點(diǎn)感悟,希望能起到拋磚引玉的作用。
(責(zé)任編輯 劉新蕊)endprint