呂學(xué)英

英國教育家斯賓塞說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛?！弊鳛橛變河H近的人，教師是他們效仿的榜樣。因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境，是幼兒教師必須具備的一種基本技能。

一、教師與幼兒交流的態(tài)度

教師與幼兒交流可以為幼兒提供了解自己及他人的機(jī)會，教師的態(tài)度應(yīng)親切，充滿尊重，積極回應(yīng)幼兒。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立和諧的發(fā)展個(gè)體，在師幼交往關(guān)系中，幼兒是思考者、參與者，不是被動(dòng)的服從者和接受者。教師與幼兒交流時(shí)，首先要有積極主動(dòng)、平易近人的態(tài)度；其次，對幼兒及其家庭、文化背景要尊重；最后，應(yīng)為幼兒提供安全、溫暖、值得信賴、無拘無束的交往環(huán)境。教師應(yīng)盡可能從幼兒的角度考慮問題，真正達(dá)到溝通的目的，這樣做有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒感到信賴、安全、溫暖、心情舒暢的環(huán)境，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心和進(jìn)取心。

二、教師與幼兒交流的方法

1.非言語交流。非言語交流的方式在幼兒園教育中之所以重要，是因?yàn)閷τ變簛碚f動(dòng)作比語言更容易理解，更容易表達(dá)教師對幼兒的尊重、關(guān)心、愛護(hù)和肯定。幼兒需要教師的身體接觸，教師的撫摸、摟抱等，哪怕只是蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽他們說話的態(tài)度等都能讓幼兒感受到老師的愛。

2.言語交流。教師與幼兒交談是與幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑，這需要教師在抓住機(jī)會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和保持幼兒談話的積極性等環(huán)節(jié)上具有機(jī)智的策略和豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。一些教師缺乏與幼兒言語溝通的技能和技巧，有的缺少必要的耐心，尤其是當(dāng)幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊的時(shí)候。教師應(yīng)提高與幼兒言語溝通的能力，用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡聽我說”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己可以隨時(shí)交談的對象。

三、教師應(yīng)反思自己的語言

語言是教師與幼兒溝通的重要途徑。教師的語言內(nèi)容和說話方式能夠影響幼兒的行為，甚至心理發(fā)展。在幼兒教育中不應(yīng)該使用如下語言：第一，對人格進(jìn)行攻擊的語言。例如：“你應(yīng)該知道這些！一點(diǎn)都不懂道理！”“你怎么連一點(diǎn)腦子都沒有！”“不許這樣！”第二，輕視和嘲弄的語言。例如：“你真像個(gè)小少爺！”“這個(gè)都干不了，你還能干什么！”第三，評論和刺激自尊心的言語。例如：“你能不能老實(shí)一點(diǎn)，怎么像個(gè)猴子一樣！”“你的耳朵長哪去了，我叫你都聽不見！”第四，說教和指示性的語言。例如：“別插嘴，真不懂禮貌！”“好孩子是不這樣做的。”“你什么時(shí)候才能長大呢！”

總之，交流是構(gòu)建和諧師幼關(guān)系的橋梁，與幼兒進(jìn)行有效溝通能增強(qiáng)他們的自理能力等。教師應(yīng)組織引導(dǎo)幼兒開展動(dòng)手動(dòng)腦、強(qiáng)身健體的活動(dòng)，更要和幼兒一起做游戲，從中培養(yǎng)他們的興趣愛好，塑造他們的性格，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 馮 璐）