徐玉紅

近幾年來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題。創(chuàng)新思維不是天生就有的，是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，并學(xué)好英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感體驗(yàn)才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，創(chuàng)新教育才能得以實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，他們的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來。例如，在教nose，ears時(shí)，教師可以走到學(xué)生中間，輕輕捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性，有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了，教師不直接否定，只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都應(yīng)加以表?yè)P(yáng)。

二、在想象中創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。教師想要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的形體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.時(shí)就可以盡可能地利用形體語(yǔ)言來演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過觀察，猜測(cè)老師的意思。接著，可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在練習(xí)Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型時(shí)，教師可以畫一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物，讓學(xué)生想象他們手拉手參觀動(dòng)物園，兩人一問一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don't.……或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時(shí)學(xué)生都非常高興，爭(zhēng)先恐后地要當(dāng)小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。

教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的詞在學(xué)生口中都變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、在語(yǔ)言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新

英語(yǔ)課的組織形式多種多樣，如猜謎、傳令、游戲活動(dòng)、英語(yǔ)歌曲演唱、表演小品、小競(jìng)賽等，這些活動(dòng)既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在活動(dòng)中他們能積極參與，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。兒童是善于模仿的，從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語(yǔ)言能力尤其是兒童的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開始的，學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。例如，在練習(xí)Is this jacket yours？這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours？

教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it like？時(shí)，我出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一支長(zhǎng)的、藍(lán)色的鉛筆，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，編成各種對(duì)話。也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來畫畫，這也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生要繪圖必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

四、在小組合作中創(chuàng)新

作為教師，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。比如，在操練Who's …？ How old is …？句型時(shí)，我先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后小組內(nèi)相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can ….句型時(shí)，可以在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)得多，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說：I can dance. I can sing. I can play football.…通過小組學(xué)習(xí)，還給愛動(dòng)、愛玩的學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來更有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。教育應(yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為社會(huì)所需人才。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新能力，使英語(yǔ)課堂成為教師和學(xué)生共同努力創(chuàng)新的舞臺(tái)，并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考，敢于創(chuàng)新的新時(shí)代接班人。

（責(zé)任編輯 馮 璐）