韓紅偉

教會學(xué)生自學(xué)，放手讓學(xué)生問問題，教師有問必答。這自然不能說不好，但仔細(xì)想來，在這“一問一答”中，我們錯過和浪費了許多激發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的契機(jī)。如果在學(xué)生提出問題之后，我們能追問一下學(xué)生“你是怎么想的”“猜猜看”，讓學(xué)生來展示一下對問題的認(rèn)識程度和解決問題的思路，教師對癥下藥進(jìn)行點撥，學(xué)生一定會受益匪淺。

1.猜猜看，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路不暢的癥結(jié)

學(xué)生提出的問題，大都是經(jīng)過思考而來的，是有自己的認(rèn)識和思路的。如果我們對學(xué)生提出的問題只是給個我們自以為然的答案，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時最主要的是要了解學(xué)生的思路，分析學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生的思路。我們不是常說“要教會學(xué)生學(xué)習(xí)”嗎？這正是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的大好契機(jī)。教學(xué)的要訣不在于全盤授予，而在于相機(jī)引導(dǎo)，而相機(jī)引導(dǎo)的前提是了解學(xué)生，而我們追問的“猜猜看”，目的就是在于了解學(xué)生以便相機(jī)引導(dǎo)。

2.猜猜看，利于促進(jìn)學(xué)生對問題認(rèn)識的深化

學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，有些時候，未必進(jìn)行了深入的思考，即使思考也往往由于個人的思維方式、知識背景等因素，很難使問題深化。而我們讓學(xué)生“猜猜看”，并圍繞該問題補(bǔ)充一些相關(guān)知識，拓寬其視野，提出一些相關(guān)問題，撞擊其思維，促進(jìn)了學(xué)生的思考，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。為學(xué)生解答問題，不要和盤托出，而要搭橋鋪路，這利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。

3.猜猜看，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立

學(xué)生不提問題不好，而不假思索地見不懂的就問也未必好。學(xué)生提出的真正有意義問題應(yīng)該是經(jīng)過自己深入思考而仍感到困惑的問題。教師在教學(xué)中如果常問學(xué)生“你怎么看”“猜猜看”，就會促進(jìn)學(xué)生在積極思考中養(yǎng)成思維的獨立性，不簡單盲從，不淺嘗輒止，不人云亦云。

4.猜猜看，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)

“比較是一切思維的基礎(chǔ)”，讓學(xué)生“猜猜看”不僅是教學(xué)生解決一個問題，更重要的是教學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維品質(zhì)，通過教師不斷的“追問”，推動學(xué)生思考的深入。學(xué)生在老師的“追問”中學(xué)會了學(xué)習(xí)：我怎么沒想到？我為什么這么想？還可以怎么想？

5.猜猜看，利于培養(yǎng)學(xué)生求索的積極性

學(xué)生有不少時候不是沒有思路，而是需要老師來肯定一下，或點撥一下，再通過自己的努力，獲得問題的解決，這種成功的喜悅會促進(jìn)學(xué)生追求更大的成功。同樣是回答問題，效果卻大不相同，我們何樂而不為呢？而更應(yīng)注意的是，學(xué)生經(jīng)常會提出一些有創(chuàng)意的問題，也可能是老師沒有想到的，這更難能可貴。而“猜猜看”就能使教師及時地發(fā)現(xiàn)它，并加以呵護(hù)，使其融入學(xué)生明天的輝煌。

6.猜猜看，利于增進(jìn)師生之間的感情

一問一答，我講你聽，我說你記，是塞給學(xué)生自以為然的結(jié)論；而“猜猜看”，是溝通式的雙方交流，尊重學(xué)生愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在其樂融融的互動中解決問題，發(fā)展思維，增強(qiáng)信心。這樣的結(jié)果，會激發(fā)學(xué)生以更大的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中來。有了學(xué)生積極的投入，語文教學(xué)何愁不成功？

一樣的問題，兩樣解答，效果迥然，事半功倍，何樂而不為？

（責(zé)任編輯 史玉英）