尉勝偉， 趙占軍， 王立群， 匙 靜

（石家莊職業(yè)技術學院 建筑工程系，河北 石家莊 050081）

當前，高職院校畢業(yè)生供大于求，企業(yè)的用人標準也逐步提高，要想使畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有較強的競爭力，就要求學生在校期間，必須參加仿真訓練和得到實際工程歷練［1］.而要想讓畢業(yè)生擁有較多的工程實踐經驗，獲得企業(yè)的認可，需要學校通過校企合作與相關企業(yè)建立密切的關系，讓學生通過參與校企合作單位的實際工程獲得相關經驗、提高專業(yè)技能.本文對石家莊職業(yè)技術學院工程造價專業(yè)如何與企業(yè)共建訂單班、提高學生的實踐動手能力和就業(yè)競爭力的合作模式進行探討.

1 工程造價專業(yè)面臨的嚴峻形勢

高職院校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)我國建筑企業(yè)生產一線的基層造價管理人才，這就要求這些專業(yè)的畢業(yè)生在掌握“必需、夠用”的專業(yè)理論知識的基礎上，具有較強的專業(yè)技能（識圖算量、定額組價、過程計價、工程結算、工程資料整理等）［2］和相關的專業(yè)法律法規(guī)知識.企業(yè)在招聘工程造價崗位的員工時普遍強調2～3年的工作經驗，這就使應屆畢業(yè)生就業(yè)變得非常困難.這也恰恰反映出一個現(xiàn)實：如果不考慮企業(yè)的需求和用人標準，高職院校培養(yǎng)的工程造價人才就不能滿足社會的發(fā)展需要.因此，高職院校在專業(yè)教學中，如果不充分重視學生的工作實踐，并調整培養(yǎng)思路，那么該專業(yè)必將落伍或被淘汰.要想使學生畢業(yè)后達到企業(yè)的用人要求，僅僅依靠學校自身的條件很難實現(xiàn).而要使學生在學校學習期間就具備足夠的專業(yè)實踐技能和專業(yè)實踐經歷，就必須與相關企業(yè)合作.這種局面的形成不但與建筑市場的發(fā)展有關，更與各高校工程造價專業(yè)招生規(guī)模的日益擴大有關.

2 破解困境的出路在于加強校企合作

要解決這一突出的矛盾，唯一的出路就是加強校企合作，實施“校企共育”.在這個過程中，高職院校和企業(yè)要找到校企雙方的利益共同點，建立合作機制，擬定合作綱領，互通有無，協(xié)同發(fā)展［3］.

（1）校企合作受益者首先是學校

工程造價專業(yè)學生要具有建筑生產一線的實踐技能，在校期間就必須接受等同于真實情景的仿真性工程實踐歷練和實踐性操作技能訓練［4］.實習實訓場地、設備條件和具有“雙師”素質的教師等諸多條件在今后相當長的一段時間內還將是制約學校人才培養(yǎng)效果的瓶頸.而建筑企業(yè)卻有這些現(xiàn)成的條件，只要加以組合利用，在培養(yǎng)學生的實踐技能上就能事半功倍.工程造價專業(yè)的市場需求是有限的，而學校的培養(yǎng)規(guī)模在膨脹，所以，此專業(yè)辦學投資的風險在不斷加大.而深度、順暢的校企合作是工程造價專業(yè)辦學過程中“借雞生蛋”的重要途徑.高職高專學生在企業(yè)一線工作環(huán)境中形成的實踐技能，與在學校實訓室中養(yǎng)成的實踐技能有重大差別，其差別不僅僅表現(xiàn)在技術、技能本身，更在于職業(yè)素養(yǎng)和責任意識的養(yǎng)成.在校企合作共育的過程中，學校教師、企業(yè)技術人員都可以向“雙師”教師順利轉型.

（2）校企合作中建筑企業(yè)也受益

建筑市場的調整使得工程造價管理的各個環(huán)節(jié)向精細化管理過渡，建筑企業(yè)在保證工程質量、降低施工成本、提高企業(yè)效益的過程中，必須擁有一大批實用型基層造價管理人才.高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生若沒有經歷1～2年的工程實踐歷練，就無法勝任建筑企業(yè)基層一線的工程造價管理工作.企業(yè)對接收的畢業(yè)生，必須制定系統(tǒng)的、高效的崗前內訓計劃，從而將學生轉變?yōu)榉Q職的員工，它包含技術與技能、責任與約束的轉變，但是企業(yè)招聘及內訓總量與達到企業(yè)用人要求的比例、內訓合格與內訓后流失的風險，都讓企業(yè)如鯁在喉.而如果將企業(yè)的內訓環(huán)節(jié)轉移到學校，則參訓人數(shù)不受企業(yè)招聘人數(shù)的限制，不但能減輕企業(yè)人力資源部門的壓力，節(jié)省企業(yè)內訓的硬件投入，而且企業(yè)錄用學生的成功率也較高.

（3）學生是校企合作中最大的受益者

在校企合作過程中，學生能接觸到實際工程.在解決實際工程問題的過程中，師生間容易產生共鳴，學生學習的積極性高，教學效果顯著.學生通過解決實際問題既積累實際工作經驗，又提高自信心，畢業(yè)后容易得到企業(yè)的認可，有利于提高就業(yè)競爭力.

3 “校企共育”的實施與效果

3.1 “校企共育”的嘗試

2010年，石家莊職業(yè)技術學院工程造價專業(yè)與北京中關村建設開發(fā)集團公司合作，設立了“中關村造價班”，嘗試通過“校企共育”的方式來培養(yǎng)工程造價專業(yè)的人才，校企雙方共同制訂工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及教學實施計劃.在第四學期末，北京中關村開發(fā)建設集團公司選派具有豐富實踐經驗的技術專家，配套實際工程項目的各種資料，走進課堂，按企業(yè)崗前培訓模式開展教學；同時，在教學過程中穿插企業(yè)文化，對學生進行素質教育，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、肯吃苦的實干精神及合作、溝通能力.學院提供“教、學、做”一體的多功能專用教室，為每個學生配備電腦、預算軟件、施工圖紙、預算定額及圖集規(guī)范；校內專任教師配合企業(yè)專家對學生進行輔導.在這種合作中，以動手“做工程”為主要學習方式，學生在完成工程任務的過程中，學會主動學習，并解決多個工程難題，進而豐富個人的實踐經驗和知識體系.在這個過程中，以學生成果的現(xiàn)場適用度為檢驗、評價學生的依據，分階段進行點評和總結，以利于學生掌握相關工作經驗和實踐技能.

3.2 “校企共育”效果

到2014年，工程造價專業(yè)已有三屆學生在“校企共育”模式下，完成了強化訓練和學習.基本情況見表1.在日益嚴峻的就業(yè)形勢面前，這些學生就業(yè)比較順利，95%以上的學生從事與建筑專業(yè)相關的工作，80%以上的學生從事工程造價方面的工作，且部分學生在工作中表現(xiàn)優(yōu)異.與未實施“校企共育”前相比，學生的就業(yè)率有明顯提高.

表1 石家莊職業(yè)技術學院三屆“中關村造價班”情況表

在不利的大環(huán)境中，我們創(chuàng)新教學模式，與企業(yè)共同培養(yǎng)學生，取得了可喜的成績.但同時也發(fā)現(xiàn)一些問題，如師資力量不足，還有待于今后進一步解決.

3.3 “校企共育”展望

通過與北京中關村建設開發(fā)集團公司的合作，分析企業(yè)用人特點，將高職工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標細分為四個遞升階段：基礎專業(yè)知識、基本專業(yè)技能、專業(yè)核心競爭力和兩年以上工作經驗.經過這四個階段，學生能獨立系統(tǒng)地處理比較復雜的工程造價管理工作.而實現(xiàn)第四個階段的培養(yǎng)目標必須依賴良好的校企合作環(huán)境.學生在學習過程中要面對項目學習，學習的成果要在項目中驗證.這就需要校企之間進一步加強合作，拓寬合作領域.相信通過“校企共育”，能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的符合企業(yè)用人要求的專業(yè)人才.

4 結束語

高職院校要根據市場的需求和企業(yè)用人標準的變化，及時調整辦學方向，準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標，細化教學實施過程，尋求與企業(yè)的深度合作.這樣才能在激烈的競爭環(huán)境和苛刻的用人標準面前，提高 學生的就業(yè)競爭力.

［1］吳躍文.論高校與企業(yè)構建緊密合作關系的原則 ［J］.杭州師范學院學報：社會科學版，2005（1）：110－112.

［2］李賽強.高校與企業(yè)合作模式初探 ［J］.山東省農業(yè)管理干部學院學報，2007（4）：42.

［3］劉曉明，楊如順.高職院校校企合作的現(xiàn)狀 問題 模式 ［J］.中國職業(yè)技術教育，2003（8）：32－33.

［4］李愛卿，加強校企合作 培養(yǎng)實用交通高職人才 ［J］.廣東公路交通，2003（3）：64－66.