張偉

星星之火，可以燎原。它說(shuō)的是一種希望，更是一種堅(jiān)持，是為理想信念?yuàn)^斗不息的堅(jiān)持。課程改革亦是如此，我們不乏他山之石，卻因缺乏琢磨的堅(jiān)定和堅(jiān)持成不了玉。

確立和堅(jiān)持一個(gè)富有教育責(zé)任的發(fā)展目標(biāo)，燃燒起一團(tuán)富有生命的“星星之火”。班子成員就是學(xué)校的星火，是形成燎原之勢(shì)的關(guān)鍵，它必須是一團(tuán)富有生命力的火；學(xué)校發(fā)展目標(biāo)就是燎原的方向和高度。我校黨政班子成員客觀、理性地研究學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，對(duì)學(xué)校發(fā)展歷程進(jìn)行了分析，理性提煉出和平精神并賦予新的內(nèi)涵，時(shí)時(shí)教育師生，深深地印在每一個(gè)和平人的心上。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量、現(xiàn)實(shí)教育質(zhì)量和社會(huì)影響力，結(jié)合北安發(fā)展的要求，確立了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，其文字表述為：用五年的時(shí)間（從2011年3月起），到2015年把和平小學(xué)辦學(xué)建設(shè)成為“與北安現(xiàn)代化新興城市相一致的現(xiàn)代化學(xué)校，與北安區(qū)域性中心城市相統(tǒng)一的區(qū)域性示范學(xué)校，與質(zhì)量和平品牌相輝映的和諧和美和平”。在此基礎(chǔ)上，秉承“明德篤行”四字校訓(xùn)，傳承“正身、正氣、求實(shí)、求精”八字和平精神，樹立“尊重生命、融入生活、富有生態(tài)”教育理念，將發(fā)展目標(biāo)形象化為學(xué)校發(fā)展愿景：“唱有歌聲、讀有書聲、童年自天成，言之有訓(xùn)、行之有范、習(xí)慣成自然，學(xué)而有法、和而不同、點(diǎn)燃從心動(dòng)?！睅啄陙?lái)，心懷美好明天的和平人，邁著堅(jiān)定而輕快的步伐走在立德樹人、辦人民滿意教育的道路上。

把握和堅(jiān)持一個(gè)個(gè)性鮮明的主題，點(diǎn)燃師生心中的夢(mèng)想“可以燎原”?！翱蒲辛⑿！⒖蒲信d?！笔墙逃嗽偈煜げ贿^(guò)的口號(hào)，但落到實(shí)處者卻寥寥，“科研工作化、工作科研化”是辦學(xué)者常掛嘴邊的說(shuō)辭，可能夠堅(jiān)持如一的卻不多，這種現(xiàn)象普遍存在，有學(xué)校教育行政化行為的影響，有急功近利思想的影響，主要還是教育科研行為實(shí)效弱化的問題，是個(gè)堅(jiān)持的問題。我們認(rèn)為教學(xué)本身就是一個(gè)研究的過(guò)程，但這種研究要有方向和目標(biāo)，要有方法和路線圖，要有行動(dòng)規(guī)范，更重要的要有堅(jiān)持不懈和鍥而不舍一抓到底的勁頭。我們把“在教學(xué)中研究，在研究中成長(zhǎng)”作為教師研培主題，把“三部九步”教學(xué)模式作為教學(xué)研究載體，以從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在具體工作中堅(jiān)持“上一課進(jìn)一步”的總要求，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。從2011年開始，以學(xué)校自主課題——省十二五教育規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建雙主體下的小學(xué)數(shù)學(xué)“三部九步”教學(xué)模式研究》為重點(diǎn)，開展“三部九步”教學(xué)模式的研究工作，四年來(lái)一刻未停。

“三九”模式的詮釋?！叭拧苯虒W(xué)模式是“三部九步”教學(xué)法的簡(jiǎn)稱，三部即課前、課中、課后三部分，它涵蓋了教師教學(xué)的全過(guò)程；九步即課前的自主備課、合作研展、個(gè)性完善，課中的引導(dǎo)自學(xué)、指導(dǎo)展示、輔導(dǎo)檢測(cè)，課后的教學(xué)反思、學(xué)情反饋、學(xué)案修定九個(gè)步驟，課前做到同課同構(gòu)、分合有法，課中做到和而不同、學(xué)教有度，課后做到化繭成蝶、提升有尺。這里面包含三個(gè)自主合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

“三九”模式的針對(duì)性研究。一是針對(duì)“應(yīng)檢教案”和無(wú)案教學(xué)的現(xiàn)象，實(shí)行自主備課、合作研展、個(gè)性完善的課前三步，強(qiáng)調(diào)教師備課時(shí)的自主和合作。學(xué)校共有六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有六個(gè)或八個(gè)教學(xué)班級(jí)，就有六位（八位）數(shù)學(xué)教師，我們的做法是將一個(gè)學(xué)期的備課任務(wù)平均分解六份（八份），每人負(fù)責(zé)一份備課任務(wù)，就是主備人，提前一周備課組集體研展、討論，提出修改的意見，形成基本導(dǎo)學(xué)案，最后每位教師按自己的教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)學(xué)情適當(dāng)增減、有度修改，完善為自己的導(dǎo)學(xué)案。這個(gè)過(guò)程是教師自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮的是教師團(tuán)隊(duì)的合作精神，凝結(jié)的是集體的智慧，提升的是教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，其形式上就是一個(gè)教師的學(xué)習(xí)小組，由此產(chǎn)生的導(dǎo)學(xué)案才有價(jià)值、講實(shí)效，具有操作性和指導(dǎo)性。這樣的教案即便不檢查也沒有關(guān)系，有效地克服了“應(yīng)檢教案”和無(wú)案教學(xué)的現(xiàn)象。二是針對(duì)大班額條件下學(xué)生與教師教室空間距離不等，教師關(guān)注學(xué)生有盲區(qū)，家長(zhǎng)要求給學(xué)生串座的現(xiàn)象難以解決的問題。我們借鑒全國(guó)課改前沿經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生課桌對(duì)起來(lái)，按學(xué)習(xí)小組的要求成組，教室的后面也安裝了黑板。這樣做的好處是一方面方便小組學(xué)習(xí)討論，一方面方便于教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)活動(dòng)的位置由固定一點(diǎn)變?yōu)橐苿?dòng)多點(diǎn)，可以無(wú)障礙地走到教室內(nèi)任何一個(gè)學(xué)生的身邊，拉近師生空間距離，增強(qiáng)師生親近感，讓每一個(gè)學(xué)生感到教師就在身邊，同時(shí)教師可以更方便地多關(guān)注學(xué)困生。學(xué)生的座次按一定時(shí)間和一定的方式輪換，自此，家長(zhǎng)再也沒有給學(xué)生串座的要求了。三是針對(duì)課堂上學(xué)生假自學(xué)、假討論的虛假繁榮現(xiàn)象和不當(dāng)評(píng)價(jià)廉價(jià)表?yè)P(yáng)現(xiàn)象，一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，讓學(xué)生真自學(xué)真討論。在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展針對(duì)性研究，就其利與弊、優(yōu)與劣展開實(shí)驗(yàn)研究，優(yōu)化操作方法，形成系統(tǒng)。另一方面建立完備的評(píng)價(jià)機(jī)制，并使之常態(tài)化、檔案化。在自學(xué)、展示、檢測(cè)中加強(qiáng)教師的巡視、監(jiān)督、關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生的互查、組查、師查，開展自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)多元評(píng)價(jià)，實(shí)行ABC三層不同權(quán)重的多層評(píng)價(jià)（如A層代表展示小組得6分、B層代表展示小組得8分、C層代表展示小組得10分），設(shè)有課評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)和年評(píng)的持續(xù)評(píng)價(jià)，如此的評(píng)價(jià)才有意義、有價(jià)值，體現(xiàn)實(shí)效和公平，記錄在案，積累起來(lái)就是學(xué)生成長(zhǎng)記錄，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的常態(tài)化和檔案化。四是針對(duì)教學(xué)中一問一答一追問，部分學(xué)生無(wú)體驗(yàn)、易溜號(hào)的現(xiàn)象，加強(qiáng)課堂上全體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和嘗試學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)討論中教師要做到有提示，對(duì)學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)、內(nèi)容，在時(shí)間、方法（書上圈畫、本上寫練、學(xué)具演示等）、方式提出明確的要求，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范做出明確的標(biāo)準(zhǔn)，每一次學(xué)習(xí)均是先體驗(yàn)（學(xué)、做）、質(zhì)疑、討論、完成，再通過(guò)對(duì)學(xué)互查、組長(zhǎng)檢查、教師督查，這樣就約束不學(xué)的學(xué)生必須得學(xué)了，否則就會(huì)受到結(jié)對(duì)同學(xué)、小組長(zhǎng)、教師的提醒和批評(píng)，影響小組的成績(jī)，并且教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了詳細(xì)而真實(shí)的掌握，便于課后針對(duì)性輔導(dǎo)。如此堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)讓學(xué)困生從學(xué)開始，逐步走上自主學(xué)習(xí)的道路。五是通過(guò)教師的自主備課、合作研展、個(gè)性完善、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思，直到教案修訂、留存，作為明年初始教案，這樣形成的教案實(shí)用有效節(jié)時(shí)，整個(gè)過(guò)程沒做一點(diǎn)無(wú)用功，教師在團(tuán)隊(duì)合作中得到歷練，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，有效地克服了教師年年寫教案不存教案的現(xiàn)象。

三九模式的生態(tài)發(fā)展。生態(tài)課堂是符合教育規(guī)律和張揚(yáng)生命活力的課堂，是“三九”教學(xué)法追求的課堂愿景，健步發(fā)展就是有彈性、有力度、有前沖力的堅(jiān)定發(fā)展。一是由“備講評(píng)研螺旋上升教研行為”到“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四步法”再到“三部九步教學(xué)法”的承接轉(zhuǎn)合?！皞渲v評(píng)研螺旋上升教研行為”偏重于教師如何教好，對(duì)于學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)研究的不夠；“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四步法”偏重于學(xué)生如何學(xué)好，對(duì)于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用研究的不夠；“三九”教學(xué)法正是吸納了兩者的優(yōu)點(diǎn)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系上進(jìn)行了細(xì)致的研究，提出雙主體的教學(xué)思想，并就如何處理好兩者的關(guān)系，最大化地發(fā)揮其作用，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二是由校長(zhǎng)決策到制定實(shí)驗(yàn)路線圖再到實(shí)驗(yàn)的全面展開。決策前對(duì)國(guó)家教改前沿經(jīng)驗(yàn)的分析和結(jié)合本校實(shí)際的理性思考；決策后實(shí)驗(yàn)前的困難預(yù)期和解決方案的制定，基本方案的可行性論證和實(shí)驗(yàn)流程的操作規(guī)范手冊(cè)完成；建立起強(qiáng)有力的組織系統(tǒng)和確立嚴(yán)謹(jǐn)周密的行動(dòng)計(jì)劃，操作規(guī)范的逐層培訓(xùn)和每一節(jié)課后的正思反思；合理利用校長(zhǎng)專權(quán)，不糾集、不爭(zhēng)論、不懷疑、不停步、不受外部干擾，營(yíng)造出學(xué)校范圍內(nèi)空前凈化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。如此，才有了我?！叭拧苯虒W(xué)法的定型和發(fā)展。

經(jīng)營(yíng)和堅(jiān)持一個(gè)充盈生命的學(xué)校文化，植入師生心靈不斷生長(zhǎng)的“星星之火”。和平小學(xué)的學(xué)校文化需要一個(gè)具有和平小學(xué)個(gè)性化的主題，引領(lǐng)著和平小學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)，成為旗幟和標(biāo)識(shí)，學(xué)校工作將在這面旗幟的引領(lǐng)下堅(jiān)實(shí)前行，如此，學(xué)校才會(huì)科學(xué)發(fā)展，才會(huì)形成自己的特色，鮮活而獨(dú)有。

個(gè)性主題，特色圖騰。提到“和平”二字，讓人聯(lián)想到白色的和平鴿，用鴿子作為學(xué)校的圖騰再恰當(dāng)不過(guò)。鴿子代表學(xué)生，鴿子需要成長(zhǎng)飛翔的環(huán)境，需要碧水藍(lán)天，教師就是藍(lán)天。藍(lán)天白鴿，象征著孩子在教師的教育培養(yǎng)下健康成長(zhǎng)自由飛翔。由此和平小學(xué)的文化主題就是：藍(lán)色天空，白鴿飛翔，簡(jiǎn)稱“藍(lán)天白鴿”。

專業(yè)馴養(yǎng)，物課相生。建設(shè)容納100對(duì)鴿子的鴿舍，建設(shè)500平米草坪的鴿子廣場(chǎng)、修建600立方鴿糞池，聘請(qǐng)專業(yè)人士、訓(xùn)練信鴿并擔(dān)任校本課程教學(xué)工作，鴿舍、鴿子廣場(chǎng)、鴿糞池成為特色課堂。

設(shè)置課程，優(yōu)化載體。一是建設(shè)以介紹鴿子為題材的系列校本課程。內(nèi)容包括鴿子的自然屬性、生長(zhǎng)、種類、用途、演變過(guò)程，文藝作品，世界著名的鴿子廣場(chǎng)，中國(guó)世界著名的軍鴿部隊(duì)。二是建設(shè)以鴿子為內(nèi)容的活動(dòng)載體。包括鴿子題材的學(xué)生書畫、剪紙、雕刻、雪雕、冰雕作品、歌曲、戲劇等創(chuàng)作及讀書、知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)載體。三是建設(shè)以白鴿命名的信息載體。白鴿廣播站、白鴿手抄報(bào)、白鴿書吧、藍(lán)天白鴿網(wǎng)站。四是組建以藍(lán)天白鴿命名的社團(tuán)組織載體。教師“藍(lán)天合唱團(tuán)”、學(xué)生“白鴿藝術(shù)團(tuán)”和“藍(lán)天白鴿”環(huán)保小志愿者等，建立和平小學(xué)信鴿協(xié)會(huì)。

樓現(xiàn)鴿影，物見標(biāo)識(shí)。一是校園內(nèi)設(shè)置鴿子文化宣傳墻、宣傳欄、鴿子雕塑像。二是廳廊文化，包括教室、各功能室、走廊、樓梯間、廁所、暖氣罩、圖書吧。三是設(shè)計(jì)?；諛?biāo)識(shí)在學(xué)生服裝、名簽、試卷、獎(jiǎng)品及上墻制度、教案、辦公等用品印上?；铡?/p>

建立鴿章，特色獎(jiǎng)評(píng)。建立以鴿子圖案為標(biāo)識(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立教師藍(lán)天獎(jiǎng)和學(xué)生白鴿少年獎(jiǎng)。按美德、禮儀、讀書、學(xué)習(xí)等方面評(píng)選白鴿少年獎(jiǎng)。白鴿少年獎(jiǎng)由家長(zhǎng)來(lái)頒發(fā)，獲得白鴿少年獎(jiǎng)的學(xué)生將得到一次在學(xué)校鴿子廣場(chǎng)喂鴿子的獎(jiǎng)勵(lì)。

讀書引領(lǐng)，穩(wěn)固特色。我們制定“藍(lán)天白鴿”主題讀書行動(dòng)計(jì)劃，它是學(xué)校主題文化的重要組成部分。其內(nèi)容包括教師讀書和學(xué)生讀書兩部分。教師讀書計(jì)劃包括每周兩次教師集中讀書日（學(xué)生放學(xué)后），一次為學(xué)校指定教育書目，一次為自選書目；每月一次的教師讀書沙龍，每一本指定書目的讀書心得，每學(xué)期一篇教育文章。學(xué)生讀書計(jì)劃包括每天早自習(xí)二十分鐘的經(jīng)典誦讀，每節(jié)語(yǔ)文課前的一分鐘演講，每周一節(jié)的高效閱讀課，每月一次的讀書演講會(huì)或朗誦會(huì)，每學(xué)期一次的學(xué)生征文比賽，每年一次的學(xué)生白鴿讀書獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)。

課題研究，持續(xù)發(fā)展。我們把學(xué)校文化的發(fā)展上升到課題研究，以此提高學(xué)校文化的品味，促進(jìn)其內(nèi)涵發(fā)展，形成了《“藍(lán)天白鴿”主題學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐的研究》課題，為國(guó)家十二五教育規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題。

回顧和平小學(xué)的發(fā)展歷程，我們深深體會(huì)到，學(xué)校的發(fā)展要有教育理想，要有堅(jiān)定的信念，要一步一個(gè)腳印，堅(jiān)定走，堅(jiān)持走，辦人民滿意的教育才不會(huì)遙遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）