□ 紀正鋒

借班上課是教師到陌生的環(huán)境給陌生的學(xué)生進行的教學(xué)活動，借班上課是一種創(chuàng)造性、突破性的勞動，既是一種磨練，更是一種體驗。 “借班上課”存在著許多不確定因素，除了要把握教材、吃透文本之外，更重要的是充分考量教學(xué)細節(jié)的設(shè)計與生成，突出教學(xué)細節(jié)的創(chuàng)新，才能彰顯教師教學(xué)個性、教學(xué)特色，取得最好的效果。

一、摸底。借班上課教師應(yīng)主動與所任班級的班主任和體育老師聯(lián)系，要善于抓緊盡可能多的機會與體育委員、體育骨干、學(xué)生接觸。教師既要了解學(xué)生總?cè)藬?shù)，男女比例，也要了解學(xué)生的身高、體重、異質(zhì)學(xué)生；既要了解學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)、技能水平情況，也要觀察學(xué)生的言行舉止，通過看學(xué)生校徽、校牌、出入證、學(xué)生證等記下學(xué)生名字、記錄學(xué)生情況，特別是能在有限的交流時間內(nèi)叫出學(xué)生的名字，拉近師生的距離，提高教師的親和力和凝聚力，贏得學(xué)生的喜愛。上課中能叫出幾個學(xué)生姓名，會讓學(xué)生感到非常親切，更會給評委老師留下深刻的印象。 聊天時，教師教學(xué)語言中，避免出現(xiàn) “你們學(xué)校”、 “你們班級”等語言，要將自己融入到該班級中。

二、輔教。確定主教材后，教師首先找準主教學(xué)的切入口，注重游戲等輔助教材的顯性、隱性功能；圍繞教學(xué)重點、難點、銜接點等來挖掘和改造輔助教學(xué)的教材、站在學(xué)生的立場上來設(shè)計或 “嫁接”體育游戲的內(nèi)容、方法、形式。因地制宜地把跑、跳、擲、走等與個體性、群體性的球類、跳繩類、體操類、武術(shù)類、健身操類游戲有機的整合，設(shè)計出新穎、趣味十足的活動內(nèi)容，以新穎的活動手段吸引學(xué)生學(xué)、練、賽的興趣。教師也要巧妙抓住時機主動參與學(xué)生的活動，使學(xué)生在平等、民主、寬松的氣氛中，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

三、組織。借班上課對教學(xué)組織和教學(xué)安全提出了更高、更嚴格的要求，借班上課要高度重視每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟、每個流程的精心、精細設(shè)計與嚴密、嚴謹?shù)慕M織與調(diào)控，力求組織嚴謹、環(huán)環(huán)相扣。教師可利用課前說課，給學(xué)生介紹本課的教學(xué)組織措施，對練習(xí)隊形、隊伍調(diào)動、活動路線、練習(xí)流程進行重點性介紹、配備示意圖 （放大），或事先將幾個重要環(huán)節(jié)拍攝下來，放給學(xué)生看，讓學(xué)生一目了然。大運動量的內(nèi)容，在課前讓學(xué)生脫掉適當(dāng)?shù)膬?nèi)衣。課堂中運用到的一些小器材，如前滾翻夾下巴用的小布條、絲巾之類，則可以讓學(xué)生在課前在兜里裝好，沒必要在課堂中浪費寶貴時間。如組織迎面接力賽游戲，要強調(diào)用哪只手交接棒，并劃分交接區(qū)、緩沖區(qū)；投擲教學(xué)時，要在統(tǒng)一指揮下，按口令進行擲、撿，做到令行禁止，并劃出安全線。

四、場地。體育器材是提高教學(xué)有效性的載體，場地、器材的運用是體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借班上課時，教師要善于轉(zhuǎn)換視角和思維方式，從不同的角度和方位來審視器材、場地的實效性、針對性、適用性、安全性，創(chuàng)新組合，最經(jīng)濟、合理地利用現(xiàn)有的場地、器材，獲得最大限度的教學(xué)效果，通過 “一物多用”提高器材使用率和新鮮感，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。如 “一球多用”、 “一繩多用”、 “一墊多用”、 “一瓶多用”、 “一凳多用”、 “組合運動”等。如五顏六色的大小牛奶盒、鞋盒、羽毛球筒、小藥盒可做跑跳的標(biāo)志物，可用透明膠粘貼可組合成跳躍活動的障礙物、各種造型的組合器材。將毽子定點定距擺成不同形狀，讓學(xué)生繞瓶蛇形跑、曲線跑、折返跑、三角障礙跑及五米三向折返跑等各種練習(xí)。將毽子適當(dāng)距離擺放，進行連續(xù)收腹跳、單腳跳、雙腳跳等跳躍障礙的練習(xí)，利用有限的體育器材達到最大的練習(xí)效果。

五、教法。借班上課應(yīng)突出創(chuàng)新精神，要在 “特”、“亮”字上下功夫，教師要善于從原班上課老師中聽取校本化教學(xué)的具體情況，以所在學(xué)校的場地、器材、教師、特色體育活動、傳統(tǒng)體育項目等校本化資源為切入點，借力使力，通過整合去獲尋適合所教授內(nèi)容的最佳的場地、器材、方法、手段、負荷等，突出教法的適應(yīng)性和主體性，吃透教材、把準重點和摸準難點，力求突出重點、分解難點、量體裁衣，力求常教常新，多樣、靈活，優(yōu)化組合，開發(fā)出新的教法、學(xué)法、練法、賽法，使課堂教學(xué)超凡脫俗。如武術(shù)教學(xué)的講解與示范要求形象化、趣味化、口訣化；示范多樣化、準確化。如耐久跑練習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)新性地把跑、跳、擲、走等與間歇跑、重復(fù)跑、法特萊克跑等結(jié)合起來；把跑與球類、跳繩類、體操類、健身類進行有機的整合，使耐久跑歷程充滿新鮮感，充滿樂趣。

六、負荷。體育課是典型的身體活動，負荷的準確性、安全性、適切性是體育課堂學(xué)練的重點和難點的。借班上課更要高度關(guān)注學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的差別、差距，注重負荷設(shè)計的層次性、針對性，既要適當(dāng)、更要適度。如耐久跑練習(xí)，一節(jié)課跑多遠的距離？跑多少次？用多少時間？間歇多少時間等，力爭在最有限的時間、最有限的場地、器材條件下，取得最大的學(xué)練效果。

七、幫護。幫助與保護是高質(zhì)量課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借班上課要重點預(yù)設(shè)難度較大、危險性較高的學(xué)練活動（單、雙杠、墊上運動、支撐跳躍）的教學(xué)組織與幫護組織；要根據(jù)學(xué)練內(nèi)容針對性預(yù)設(shè) “接、抱、托、頂、送、擋、撥、搓、推、拉、提、扶、按”等幫護方法，加強對學(xué)生實施重點性的幫護；同時，要針對體質(zhì)較弱、膽子較小的女生、異性學(xué)生進行針對性的幫護。要有意識地預(yù)備異性小老師，協(xié)助教師幫護好學(xué)生進行學(xué)習(xí)與練習(xí)，避免傷害事故的發(fā)生。

八、 “抓頭”。借班上課要出彩，就要用最快的時間去發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)科帶頭、骨干分子，課前、課中要盡快跟他們建立起友誼和默契，關(guān)鍵性的提問、示范、展示的時候，恰到好處地亮出他們的同時，我們的課也就被照亮。 如武術(shù)或廣播體操教學(xué)中可把體育骨干安排站在隊伍的前、后、左、右或四個角的位置上，學(xué)生在練習(xí)時，可保證每個方向上都有示范動作，這樣既增加了學(xué)生練習(xí)時間，提高了練習(xí)密度，又有利于學(xué)生練習(xí)動作的完整性、連貫性，更有利于提高動作質(zhì)量。

九、節(jié)奏。教學(xué)節(jié)奏是優(yōu)化體育課教學(xué)的關(guān)鍵之一，借班上課要求課堂教學(xué)凸顯主輔分明，詳略得當(dāng)、疏密相間，錯落有致，張弛相間，起伏波瀾，動靜相交，收放交替的效果。借班上課既要注意講與練的節(jié)奏，突出 “講”的實效性， “練”的經(jīng)濟性；又要注意收與放的節(jié)奏,“放收”并蓄，放而不亂、收而不死；更要重視動與靜的節(jié)奏細節(jié),通過 “動靜”轉(zhuǎn)換巧妙， “靜而不死，動而不亂”等來調(diào)節(jié)課堂、亮化課堂、優(yōu)化課堂，使整個課堂教學(xué)充滿活力。

十、評價。積極正面的即時評價能進一步激發(fā)學(xué)生配合教師借班上課的興趣，灌注主動配合的動力。在課堂教學(xué)的各個時間段，教師應(yīng)預(yù)設(shè)針對不同的時間、不同地點和所處的具體教學(xué)情境進行相應(yīng)的評價，創(chuàng)設(shè)以整體進步為基礎(chǔ)的正向獎勵機制，注重評價的鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，對學(xué)生的點滴進步，及時地給予鼓勵、指導(dǎo)。特別是對后進生，更應(yīng)放寬標(biāo)準，異步達標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

十一、應(yīng)急。在借班上課的教學(xué)中出現(xiàn)一些意想不到突發(fā)事件，比如學(xué)生受傷、比賽引起的爭吵、器材的損壞、教師示范的失誤等，教師要有心理準備和應(yīng)急預(yù)案，冷靜地對待，靈活機智地處理。成功的應(yīng)急處理能變被動為主動，使教學(xué)整體感、節(jié)奏感不僅不會受到影響，反而會增加教學(xué)的創(chuàng)新性。由 “預(yù)設(shè)”之外的 “偶然”而凝聚師生智慧必然性的 “生成”，讓整個教學(xué)過程充滿樂趣、情趣，充滿創(chuàng)造力，充滿激情，使本來精彩的課堂錦上添花。

[1]朱浩.借班上體育公開課需要注意的四個問題[J].中國學(xué)校體育,2009,(11).

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[4]陳明建,張世華.對公開課教學(xué)中“借班上課”的認識與建議[J].中國學(xué)校體育,2010,(09).