□ 周網(wǎng)稱 尹衛(wèi)兵

2013年10 月22日 《南通日報》B3版上刊登了一篇名為 《MOOC（慕課）來了，教育向何處去？》的有關(guān)教育信息化的文章。文中介紹了慕課的概念、起源、發(fā)展以及各類人群對此新鮮事物的反映。對于以身體練習(xí)為主要練習(xí)手段，發(fā)展學(xué)生體育運動知識與技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生運動水平，為終身體育打下良好基礎(chǔ)的體育課堂對慕課“感冒”嗎？

1.慕課介紹

1.1 慕課的起源

慕課 （MOOC）的英文A Massive Open Online Course的首字母縮寫，其中，Massive，大規(guī)模的；Open，開放的；Online，在線的；Course，課程；直譯就是 “大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”。這是一種新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開放模式，發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開放模式。2013年8、9月，華東師大慕課中心聯(lián)合全國各知名高中、初中和小學(xué)，分別組建了C20慕課聯(lián)盟 （高中）、C20慕課聯(lián)盟（初中）與C20慕課聯(lián)盟 （小學(xué)）。C20聯(lián)盟專注于開發(fā)基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的微視頻，推動全國各地慕課建設(shè)。

1.2 慕課的作用

慕課根據(jù)人的高效專注時間長度編制視頻的時長為15-20分鐘左右，能夠最大程度保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)。學(xué)生如有疑問可以反復(fù)看視頻，直到理解為止。從表面上看，對教師職業(yè)是一種沖擊，但現(xiàn)階段不會成為主流。雖然慕課的學(xué)習(xí)方式相當(dāng)自由，但自由是建立在高度自主和強(qiáng)大自控性之上。反觀處于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)缺乏自主，缺乏大膽的創(chuàng)新精神，這些都是由國情、歷史、社會環(huán)境以及全社會受教育的程度所決定的。既然學(xué)生缺乏自主性，沒有高度的自控力，決定了慕課只能是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充。雖然慕課在短期內(nèi)不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流形式，但對教師成長和教育發(fā)展會有著巨大的推動，逼迫著教師不斷挖掘自己的潛能，推動自身素質(zhì)的提升，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.對體育學(xué)科的分析

2.1.體育教學(xué)的特點

體育是一門以身體練習(xí)為主要手段的學(xué)科，以增進(jìn)學(xué)生健康為目的的課程，是學(xué)校教育的一個重要組成部分。學(xué)科的特點和目的決定著在嚴(yán)格和科學(xué)地精選體育教學(xué)內(nèi)容之后，有層次、有重點地強(qiáng)化運動技能教學(xué)，也就決定了，體育是一門以戶外運動為主的學(xué)科，正因為體育學(xué)科的這種特殊性，不可與其它學(xué)科相提并論。室外教學(xué)活動的特性給予學(xué)生充分表達(dá)自己的個性，放飛自己的激情，展現(xiàn)自己運動能力的時機(jī)與空間，這些都是其它學(xué)科無法比擬的。

2.2.學(xué)校體育的作用

當(dāng)體育發(fā)展到社會程度高度發(fā)達(dá)的今天，已成為人們生活的一部分。在學(xué)校，學(xué)生上體育課有著各種各樣的期待，有的學(xué)生把學(xué)校生活的樂趣寄托在體育課上；有的學(xué)生希望通過鍛煉能夠塑造出良好的體形；而另一部分學(xué)生則盼望在體育課堂上達(dá)到交友的目的，享受真正的團(tuán)隊氣氛，在活動中找回情感和智慧上的平衡，滿足自己的需要；還有的學(xué)生則希望在體育課堂上能實實在在地學(xué)到自己喜愛的運動技能，在學(xué)習(xí)和磨練運動技能的過程中，獲得強(qiáng)健的體魄。盡管學(xué)生上體育課的目的各不相同，但從另一角度說明體育的作用已超出各個時期的局限性，強(qiáng)大的功能正為人們一步步認(rèn)識，并為所用。

3.補充與改進(jìn)

通過介紹，不難發(fā)現(xiàn)慕課對今后學(xué)生真正地享受優(yōu)質(zhì)教育給予了支持，同時大規(guī)模微視頻的開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂的實施，能讓個別化、互動自主式教學(xué)成為可能。對于教師而言，慕課的誕生與發(fā)展，給教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教師的教學(xué)評價提供了指導(dǎo)，起到標(biāo)桿作用，所謂有比較才有鑒別，有鑒別才有壓力，有壓力才會去不斷學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)。然而，鑒于體育學(xué)科的特殊性，慕課只能是在少數(shù)的室內(nèi)課給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，再者體育教師利用課后集體備課或者個人備課的時間，感受慕課帶來的新穎獨特的教法，有選擇性地吸收為課堂教學(xué)所用，不斷地提高自己，真正用心去教才是正道。

雖然實現(xiàn)慕課的條件并不復(fù)雜，只需一臺電腦和不錯的網(wǎng)絡(luò)連接速度就可實現(xiàn)。但從現(xiàn)階段筆者所了解的學(xué)校連接網(wǎng)絡(luò)速度要實現(xiàn)慕課的夢想可能要向后推一推。即使條件具備，體育學(xué)科的特點與現(xiàn)實性注定不會成為體育課堂的主流形式。操場是體育教師的課堂，偌大的開放式的課堂，注定體育教師還是課堂的引導(dǎo)者和管理者。但慕課里名校名師的課堂教學(xué)方式、方法和手段，以及對課堂節(jié)奏的把控等等都是應(yīng)該學(xué)習(xí)和思考的。愿以此為觸動，以此為契機(jī)，不斷努力，打造體育課堂的新篇章！