方興燕

語(yǔ)音教學(xué)是高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)建構(gòu)主義理論啟示，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中協(xié)調(diào)運(yùn)用“情境”“協(xié)作”“會(huì)話(huà)”與“意義建構(gòu)”的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論環(huán)境中的要素，能幫助革新高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式，切實(shí)提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。就建構(gòu)主義理論對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的啟示進(jìn)行探討，在解析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式等方面，探討如何在當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中巧妙運(yùn)用建構(gòu)主義理論，提高教學(xué)質(zhì)量，以期逐步改善語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)水平和口語(yǔ)交際運(yùn)用能力。

建構(gòu)主義理論高校英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在充分認(rèn)識(shí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義的教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中嘗試應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)，確保學(xué)生語(yǔ)音水平得到切實(shí)提升。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)原則

1.認(rèn)識(shí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義，又稱(chēng)結(jié)構(gòu)主義，作為認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要分支，在維特羅克、維柯、杜威、皮亞杰與維果茨等學(xué)者的相關(guān)理論研究與實(shí)踐中得到豐富與發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論進(jìn)行了有效發(fā)展，認(rèn)為人對(duì)事物的理解不只取決于事物本身，事物的感覺(jué)信息本身并不具意義，而意義是由人所建構(gòu)的，其存在依賴(lài)于認(rèn)知主體，強(qiáng)調(diào)了人在個(gè)體知識(shí)學(xué)習(xí)中的主體地位，其建構(gòu)性特征主要體現(xiàn)在充分關(guān)注了如何縮小學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活之間存在的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣泛而靈活的遷移，注重建立“學(xué)習(xí)共同體”與“學(xué)習(xí)者共同體”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，需要根據(jù)具體情境對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，知識(shí)的掌握不應(yīng)是被動(dòng)式的接受，而是由學(xué)生自身主動(dòng)獲取與生成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握表現(xiàn)建構(gòu)與自身的經(jīng)驗(yàn)背景，體現(xiàn)于具體行動(dòng)場(chǎng)景，能夠?qū)@取的知識(shí)進(jìn)行充分“同化”，進(jìn)而達(dá)到從內(nèi)部“輸出”來(lái)轉(zhuǎn)化為有效行動(dòng)的目的。

2.認(rèn)識(shí)建構(gòu)主義的教學(xué)原則

實(shí)際上，當(dāng)前的新課程改革中所提出的“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”等教學(xué)理念，都符合建構(gòu)主義的教學(xué)原則，是將建構(gòu)主義實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的典型事例。

建構(gòu)主義要求教師在教學(xué)實(shí)踐中遵循以下原則：

第一，做到“以學(xué)生為本”，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位和教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)地位，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等具體教學(xué)環(huán)節(jié)都要以學(xué)生問(wèn)中心，教師在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)確把握自身“設(shè)計(jì)者”“指導(dǎo)者”“引導(dǎo)者”的角色定位。

第二，充分重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)個(gè)體知識(shí)建構(gòu)具重要意義，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，清楚認(rèn)識(shí)到意義構(gòu)建，才是學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。

第四，教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)和項(xiàng)目是使教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的樞紐。

二、建構(gòu)主義理論對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的啟示

1.明確高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音課的教學(xué)目標(biāo)

從高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)可看出，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音課程的教學(xué)旨在使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)流規(guī)律、語(yǔ)調(diào)功能，能夠使用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)觀(guān)點(diǎn)、進(jìn)行交際。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并不是要求學(xué)生必須達(dá)到英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者水平，而是通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)不斷提高語(yǔ)音水平，進(jìn)而在交際活動(dòng)中能進(jìn)行流暢的語(yǔ)言交流。

2.采用建構(gòu)主義情境式英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法

加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境，明確目的，調(diào)整心態(tài)，積極加入小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與到建構(gòu)主義情境式英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中。

3.形成以學(xué)習(xí)者為中心的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生是認(rèn)知與信息加工的主體，是知識(shí)意義的建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。因此，教師在講解完基本語(yǔ)音理論與知識(shí)后，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握自身在課堂教學(xué)中的角色定位，主動(dòng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中自己去體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的主人的樂(lè)趣，在自我了解、主動(dòng)探索的過(guò)程中激發(fā)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.提倡具有情景意義和任務(wù)性的語(yǔ)言訓(xùn)練

信息技術(shù)視域下，教師為學(xué)生建構(gòu)真實(shí)可感的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行具有情境意義和任務(wù)性的語(yǔ)言訓(xùn)練，可以借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，通過(guò)引入英文影視資源、模擬真實(shí)對(duì)話(huà)場(chǎng)景等方式使學(xué)生獲得真實(shí)、自然的語(yǔ)言體驗(yàn)，使學(xué)生在目標(biāo)清晰的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

5.積極實(shí)施以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)模式

任務(wù)教學(xué)模式關(guān)注語(yǔ)言本身和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)交流來(lái)體會(huì)交際、學(xué)會(huì)交際。因此，在建構(gòu)主義倡導(dǎo)下，要積極實(shí)施以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)模式，由教師來(lái)介紹單元主題與具體任務(wù)，動(dòng)員學(xué)生參與，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)可以單獨(dú)形式或合作形式進(jìn)行活動(dòng)，保證任務(wù)順利完成。

三、結(jié)語(yǔ)

建構(gòu)主義指導(dǎo)下的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，應(yīng)做到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用情境式英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，革新傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式，實(shí)施體現(xiàn)“生本”思想的任務(wù)型教學(xué)模式，使學(xué)生在富有情境意義的語(yǔ)言環(huán)境中帶有明確學(xué)習(xí)任務(wù)地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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