周健斌

教師的心理健康非常重要。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師出了心理健康問題，教育就出問題，教育出問題，國家就會出問題。還有一句話，“學(xué)生就是教師的影子”，有什么樣的教師，就會帶出什么樣的學(xué)生，有問題的教師，就要帶出有問題的學(xué)生。所以，當(dāng)校長的，除了要致力于辦好學(xué)校，提高教育質(zhì)量外，還要特別重視為實踐自己辦學(xué)理念的執(zhí)行者——教師們的心理健康。校長要為教師的心理健康負(fù)責(zé)！

校長如何為教師們的心理健康負(fù)責(zé)呢？我想可以從以下幾方面著手。

一、校長要對教師的心理健康問題有足夠的認(rèn)識

教師是校長辦學(xué)理念、辦學(xué)計劃的具體執(zhí)行人。執(zhí)行人要有足夠的執(zhí)行力、足夠的膽識、足夠的智慧，這是提高辦學(xué)水平的前提。但是這個前提之中，要保持這個執(zhí)行者自身心態(tài)的平和，要保持對辦學(xué)理念的正確理解，要保持上下一心，不能有偏激，不能有偏私，不能半途而廢，不能再衰三竭，要能堅韌、堅持、堅強，保持教師自我的身心健康，才能教好書育好人，才能踐行完成教育計劃，實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。所以，健康就是戰(zhàn)斗力。忽視了健康，就是忽視了戰(zhàn)斗力。

二、校長要建設(shè)良好的校風(fēng)和營造積極向上的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是教師的工作環(huán)境，也是教師們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)校風(fēng)氣如果是尊重實干者，喜歡智慧者，張揚進(jìn)步者，以能者為師，以奉獻(xiàn)為樂，良性循環(huán)，那么大家都愿意在這樣的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。相反，校風(fēng)不好，歪風(fēng)邪氣盛行，有能力者受諷，實干事者挨譏，年輕人看不到希望，英雄無用武之地。這樣的學(xué)校教師多有心理痼疾，只會陷入惡性循環(huán)的窘境。這樣的環(huán)境，就是心理疾病產(chǎn)生的溫床，就是扼殺教師健康的殺手。

所以，在學(xué)校這個知識分子聚集、文明程度較高的地方，人們對風(fēng)氣和環(huán)境更加挑剔。建設(shè)良好的校風(fēng)，有效激勵教師的工作動機和積極性，全面提升教師工作的動力，想干事的人有機會，干好事的人有位子，使教師在身心愉悅的環(huán)境中成長與發(fā)展，這自然是校長的職責(zé)。

三、校長要對教師有足夠的人性關(guān)懷

教師是人不是神。他們生活在俗世凡塵，有七情六欲，有家長里短，也有私心雜念，兒女私情。在生活的過程中，因為經(jīng)濟的窘迫、家庭的變故、工作的壓力、事業(yè)的不順產(chǎn)生心理疾病，影響心理健康自然難免。如果有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，或者是一次推心置腹的交談，或者是一句溫馨愜意的問候，或者是一杯表達(dá)贊賞的美酒，或者是一點真摯慰問的禮物……都會消釋教師心中的悲愁，都會融化教師心靈深處的堅冰，都會讓教師蕩漾起心中幸福的漣漪，都會激起教師對工作的更加尊重。建議在教師的生日，校長能送去一份祝賀；在有情人成眷屬的時候，校長能送去祝福；下屬的親人辭世，校長能帶去一份安慰。當(dāng)然，當(dāng)教師們能獲得某種進(jìn)步，取得某點成績時，校長要及時送去你的祝賀和贊許，表揚的話語千萬不能吝嗇。

人性關(guān)懷就是一劑醫(yī)治心理疾病的良藥，而這個開藥方和喂藥的人就是我們的校長。

四、充分發(fā)揮工會組織的作用

工會是表達(dá)職工意見，維護職工合法權(quán)益的組織。它也是聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)和職工之間的一條紐帶。社情民意可以通過工會來表達(dá)，怨憤不解可以通過工會來傾訴。學(xué)校要重視工會建設(shè)，千萬不能堵塞工會這條讓教師傾瀉情感發(fā)泄不滿的“忠諫”之路。同時，工會還應(yīng)該是為教師們生產(chǎn)快樂的車間，我們要通過工會，為教師們創(chuàng)設(shè)和搭建更多娛樂的平臺，提供更多娛樂的時間，讓教師在娛樂中舒緩壓力，釋放緊張，調(diào)節(jié)情緒。組織球賽，以武會友；組織郊游，回歸自然；卡拉ok，潤潤歌喉……以此舒緩壓力，聯(lián)通感情，“懂得休息的人，才會懂得工作”。張弛有道，工作效率才高。這些活動，都是促進(jìn)教師心理健康的最好形式。

五、校長要善于為老師“減負(fù)”

這段時間，“減負(fù)提質(zhì)”一浪高過一浪。不過都是為學(xué)生減負(fù)。教師也應(yīng)該減負(fù)。校長不要做官僚，以為身在高位，教師都應(yīng)該唯馬首是瞻。其實現(xiàn)代社會的教師壓力真大，家庭、學(xué)校、社會都是施壓者。學(xué)生學(xué)習(xí)不好，老師教得不好，家長罵娘；教學(xué)質(zhì)量不高，分?jǐn)?shù)沒有上去，學(xué)校問責(zé)；師德師風(fēng)稍有問題，社會一片唏噓。不用說還有冗長的論文要寫，繁多的表格要填，調(diào)皮的學(xué)生還要談話，職稱評聘、工資晉級還要競爭，因為這些，焦慮、郁悶、緊張情緒長期積聚，心理問題日日堆積，健康受損，情何以堪！

校長要為教師的心理健康負(fù)責(zé)。會議能短則短，表冊能少則少，不以一節(jié)課的成敗論英雄，不以一次考試成績論得失。記得原綦江師范李思純校長，聽了一節(jié)年輕教師的課，沒有尖刻官僚的批評，沒有“我是大師”的自詡，而是實實在在給這位老師說，“你明天來聽我上一節(jié)課”，這種誠懇師范的教誨，才能產(chǎn)生真正巨大的教育力！所以，用一些理解、寬容為我們的教師減負(fù)，讓他們輕裝前進(jìn)，敢闖敢干敢為人先，我們的教育才真正的做到可持續(xù)發(fā)展，我們的教師們才能以健康者的心態(tài)，來讓我們的教育健康發(fā)展！

強國必先強教，強教必先強師。身心健，師方強。教師的心理健康，校長必須為之負(fù)責(zé)，為之保駕護航。endprint