李碧春+王宵燕+張亞妮+徐琪

雙語教學是培養(yǎng)與國際接軌高素質人才的需要。結合《動物遺傳學》的發(fā)展特點，分析了《動物遺傳學》實施雙語教學的必要性和可行性。結合我國雙語教學的目的提出了《動物遺傳學》實施雙語教學的目標。就如何選擇合適的教學方法及建構合理的教學評價體系展開討論。

動物遺傳學 雙語教學 教學方法 教學評價體系

雙語教學是指用非母語進行非語言學科的教學，是雙語教育（bilingual education） 的一種具體體現(xiàn)。國家非常重視在高校本科教育中實施雙語教學。早在2001年教育部就發(fā)布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，明確提出本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。2003年，教育部在提出加強本科教學的12項措施中明確要求各高校在三年內開設5%～10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。2005年1月，在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》文件中，教育部再次明確要提高雙語教學課程的質量，繼續(xù)擴大雙語教學課程數(shù)量的要求。2007年，教育部和財政部又聯(lián)合發(fā)布了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，提出要積極推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力。緊接著教育部發(fā)布了《關于啟動2007年度雙語教學示范課程建設項目的通知》，通知指出為了培養(yǎng)一批教學理念先進、教學方法合理、教學水平高的雙語教學師資，發(fā)揮項目的示范輻射作用，提高高等學校雙語教學水平，啟動雙語教學示范課程建設項目。各地高校雙語教學工作紛紛展開。

《動物遺傳學》作為動物科學專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程。近年來，隨著國內外自然科學和生命科學的快速發(fā)展，尤其是分子生物學技術的不斷更新，對《動物遺傳學》的認識也在逐漸深入，很多新知識在不斷涌現(xiàn)，其中涵蓋了大量與遺傳學相關的專業(yè)英語詞匯，掌握遺傳學相關的專業(yè)英語，才能進一步加深對《動物遺傳學》知識的理解，了解國際學術前沿。因此，《動物遺傳學》雙語教學的實施已勢在必行。

一、《動物遺傳學》課程教學中實行雙語教學的必要性

動物遺傳學是遺傳學的一個分支，主要講述遺傳的細胞學基礎及遺傳物質的分子基礎，孟德爾遺傳，基因突變，基因的本質及其表達與調控，遺傳工程與轉基因技術，群體遺傳與進化等內容。隨著分子生物學技術的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的方向，如動物基因組學、表觀遺傳學等，《動物遺傳學》已成為當今發(fā)展最為迅速的前沿學科之一。隨著信息技術的高速發(fā)展，國際間的合作交流不斷加強，培養(yǎng)能夠熟練應用外語學習《動物遺傳學》專業(yè)相關知識的學生迫在眉睫。

筆者所在學院非常重視國際間的交流與合作，與日本、德國等多所國外科研院所建立了廣泛的學術交流和科研合作關系，經常邀請國內外知名學者來為本科生和研究生做研究報告?！秳游镞z傳學》作為專業(yè)基礎課程，與動物科學專業(yè)很多的專業(yè)課有緊密聯(lián)系。沒有熟練的專業(yè)英語背景，很難理解代表著學科研究前沿的專業(yè)知識。開展《動物遺傳學》雙語教學，對跟蹤國際遺傳學的發(fā)展前沿，使教學內容和水平與國際接軌，全面提高學生能力和綜合素質有重要意義。

二、《動物遺傳學》課程教學中實行雙語教學的可行性

雙語教學工作順利開展的核心因素是教師，而教師的英語水平是《動物遺傳學》雙語教學能否成功的關鍵。筆者所在學院自《動物遺傳學》課程的設立起，非常重視師資隊伍的建設。筆者目前為《動物遺傳學》課程負責人，該課程為國家級精品課程，組建的師資團隊均為學院青年骨干教師，承擔來源于國家級和省級的科研項目，具有深厚的專業(yè)背景和豐富的教學經驗。另外，所有老師均有國外留學經歷，具有較強的英語聽說讀寫的能力，能夠保障《動物遺傳學》雙語教學工作的順利開展。

選擇合適的教材對于《動物遺傳學》課程雙語教學的順利實施具有事半功倍的效果。有學者研究認為，應盡量使用英語原版教材，其理論更系統(tǒng)、研究更前沿。但也有學者認為原版教材語言難度較大，內容龐雜、重點分散、價格昂貴，而且與現(xiàn)行的教學計劃不能完全融合，不太適合地方高校的學生。為了雙語教學能夠更好地實施，可對原版教材適當?shù)剡x擇和改編，以學生素質和教師水平為基礎，在對國內教材研究體系的內容充分領悟的基礎上，適當參考國外同類教材。因此認為雙語教材要自主編寫，適應中國教學實際與教學大綱。筆者作為主編組織課程組教師編寫過十一五規(guī)劃教材《動物遺傳學》和配套的實驗教材，目前有十二家農業(yè)院校在使用，受到同行業(yè)的好評。目前，正嘗試將部分章節(jié)改編為全英文教材，在雙語教學過程中使用。

三、《動物遺傳學》雙語教學的培養(yǎng)目標

加拿大、美國和新加坡是實行雙語教學比較成功的國家。加拿大是在英語地區(qū)用法語授課的教學形式，成功地保存民族語言和民族文化的多樣，消除社會不穩(wěn)定因素。美國早期主要用西班牙語進行的學科教學，幫助移民學生盡快地適應當?shù)氐膶W校和教學，同化移民，塑造“真正的美國人”。新加坡則是以英語作為所有學生都必須學習的第一語言，同時學習自己的母語，主要目的是提高人才素質，增強國力，在飛速發(fā)展的世界經濟中保持競爭能力。中國高校的雙語教學目的類似于新加坡，不同的是中國以漢語作為母語，雙語教育主要是提高學生的英語水平，使學生既掌握漢語，也掌握英語，成為具有漢英雙語能力的人才。

通過《動物遺傳學》雙語教學的實施，使學生了解遺傳學的發(fā)展趨勢；了解遺傳學的基本研究方法；系統(tǒng)掌握經典遺，細胞遺傳，數(shù)量遺傳，分子遺傳，微生物遺傳，群體遺傳，基因工程，基因組等相關理論與技術，及在動物生產中的應用，同時提高學生掌握和運用專業(yè)外語的能力，從而能夠查閱相關專業(yè)的外文圖書、專業(yè)雜志，專業(yè)網站，獲悉專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，跟蹤科技前沿信息。同時培養(yǎng)學生主動學習、獲取知識的興趣和能力。

四、選擇合適的教學方法

1.充分利用多媒體課件及輔助教學平臺endprint

《動物遺傳學》知識發(fā)展迅速，許多新概念、新知識不斷的涌現(xiàn)，使得這門課程成為生命科學中較難的課程之一。遺傳學的知識相對抽象，完全采用教師口頭講授的形式可能會使學生感到枯燥，難以理解授課內容。必須借助先進的多媒體教學形式，多采用圖形、圖像、動畫，將抽象的知識形象化，幫助學生對知識的理解和掌握。筆者前期制作的多媒體中文課件收集了大量的圖片、動畫和視頻等資料，授課后學生普遍反應教學效果較好。采用雙語教學時，將多媒體課件做成全英文，重點部分突出強調，用形象的圖片來解釋抽象的概念，能夠使學生減輕專業(yè)英語學習的壓力。

美國和加拿大在實行雙語教學時都意識到僅憑課堂的學習是遠遠不夠的，必須加強學生對課余時間的利用。制作輔助教學平臺，將學校有利的外文圖書資源進行整合，并提供專業(yè)的外文網站網址，使學生盡可能的利用課余時間多接觸原版教材，有助于學生掌握最前沿的知識，提高英語水平。

2.設計合理的教學模式

在本課程授課以前，學生大都選修過專業(yè)英語，但所學的專業(yè)詞匯遠遠不夠。而本院學生大都來自農村，英語的聽、說、讀、寫能力相對較差，學生自身英語水平不高，在思想認識上不能意識到雙語教學的必要性和緊迫性。因此該課程的講授過程注重中文和英語的結合使用，在教學中制定的是中文和英語緊密融合的模式。在教學過程中使用自編的全英語教材，中文教材作為課后輔助教學用。充分利用多媒體教學設備，制作英文多媒體課件，運用生動、直觀的多媒體教學課件調動學生的學習積極性。針對不同難度的教學內容，采用不同的方式。比較難的和學科前沿的知識采用中英文結合的方式進行授課，如表觀遺傳學，基因組學，對重點的名詞及規(guī)律以英文方式講授，具體的案例采用中文方式講授。對于一些遺傳學的基礎知識，如遺傳規(guī)律、遺傳物質等知識，學生在高中階段都已學習過，嘗試用全英文授課，難點部分在多媒體課件上提供中文對照注釋。利用輔助教學平臺，將每章節(jié)的重點和難點提前提供給學生，布置學生做好課前的預習工作，課上鼓勵學生以英文回答問題。教師作業(yè)采用英文回答的模式。課后布置一定量的專業(yè)外文文獻閱讀并寫出報告或英語口述。并及時加強師生交流，反饋師生心聲。并以任務為導向，建立學習小組，不同水平的學習者在課堂討論、課后作業(yè)及其他任務中相互溝通交流和合作。

3.實施多層次考核體系

目前，高校課程的考核普遍采用以考試為主，平時成績?yōu)檩o的方式?！秳游镞z傳學》在平時的教學過程中為加強學生對教學內容的理解會布置一定量的作業(yè)。實施雙語教學后，要求學生盡可能的以英文來回答作業(yè)，并增加了作業(yè)在本門課程中所占的比例。另外，加大了學生課堂表現(xiàn)的成績，對于學生能夠用英文回答問題，積極參與課程討論的學生給予鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情。

五、建構合理的教學評價體系

有學者認為應該從兩個方面著手建立雙語教學質量監(jiān)控體系，一是雙語教學各主要教學環(huán)境質量標準和雙語教學質量評價體系，二是監(jiān)控體系的建立。雙語教學的評價體系應不同于漢語教學的課程，在學生和校教學督導組評價的基礎上增加同行評價和教師自評。重視學生評價的結果，強調學生對雙語教學的作用、效果和對英文教材和授課教師的評價。邀請具有多年海外教學經歷進行同行評價，包括雙語教學對學生學習學習效果的提高與促進作用，教師授課方式、發(fā)音以及教學內容是否適宜學生，教學內容是否反映學科發(fā)展的新進展、及教材是否合理等方面進行評價。結合教學督導組在教學體系是否合理的評價，教師對教學的方式、內容等進行及時的調整，提高雙語教學的效果。

我國的雙語教學仍處于起步階段，很多高等院校雖然開展了不同專業(yè)的雙語教學，但尚無系統(tǒng)的教學模式可供參考，各專業(yè)都在多層次、多角度地嘗試雙語教學。筆者開展《動物遺傳學》的雙語教學也處于起步階段，在教與學的過程中有許多問題存在，還需要進一步的研究如何提高學生的學習效果，營造良好的雙語學習氛圍。

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