李文亮+崔桂花+白羽+董順福

介紹了有機(jī)化學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，并從與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和結(jié)合自身科研實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面，來提高自身教學(xué)能力并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐證明，上述條件的介入，確實(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了加強(qiáng)作用。

有機(jī)化學(xué) 求知欲 創(chuàng)新思維

有機(jī)化學(xué)（organic chemistry）又稱為碳化合物的化學(xué)，是研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備的學(xué)科，是化學(xué)中極重要的一個(gè)分支。他和人類生活有著極為密切的聯(lián)系。人體本身的變化就是一連串非常復(fù)雜、彼此制約、彼此協(xié)調(diào)的有機(jī)物質(zhì)的變化過程，人們對有機(jī)物的認(rèn)識逐漸由淺入深，把它變成一門重要的科學(xué)。有機(jī)化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好高分子化學(xué)，物理化學(xué)，生物化學(xué)，藥物化學(xué)等課程的重要保障，是學(xué)生以后從事有機(jī)合成相關(guān)工作的理論基石。同樣有機(jī)化學(xué)也是一門與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生命科學(xué)等密切相關(guān)的極為重要的一門學(xué)科，它具有很強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性、概念性和理論性，并且與自身周圍事物息息相關(guān)，它不僅可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，同樣更易于開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

所謂創(chuàng)新思維，是指有創(chuàng)見的思維，是指人類在某種創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，是人類思維的高級過程。以往的知識傳授，僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)，而并不涉及由本質(zhì)衍生的其他事情的思考。而這種創(chuàng)新思維不僅僅可以讓我們了解到事物的本質(zhì)，還能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圍繞著本質(zhì)的對其他問題的思考，正是這種思維方式推動著人類社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展。江澤民同志多次強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的人才，是促進(jìn)人與社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高我國競爭力的主要任務(wù)，也是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫而重要的時(shí)代課題，更是廣大教育工作者必須肩負(fù)的責(zé)任。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上不能只是一味地講解知識，而需要針對有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，通過講授趣味有機(jī)化學(xué)，圍繞生活講解問題等手段來讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，從各個(gè)方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的積極性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、自身的教學(xué)積累，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

“欲給別人一杯水，必先自己儲備一桶水”。這句話充分地說明了教師平時(shí)的教學(xué)積累對提高課堂教學(xué)效果的重要性。想要作為一名合格的教師，必須要在平時(shí)不斷地積累。這種積累不僅僅是在知識面上的拓展，更重要的是課堂教育的經(jīng)驗(yàn)。不論各行各業(yè)都需要實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)來不斷完善和提高自身的能力，作為教師更應(yīng)如此。應(yīng)該在拓展知識面的同時(shí)，回想自己在課堂教育上還有哪些不足之處，也可以和其他教師通過旁聽課或當(dāng)面交流等方式互相取取經(jīng)，或者通過參加國家性質(zhì)或地區(qū)性質(zhì)的教學(xué)研討會等方法向其他優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，這樣才能夠不斷提高教學(xué)水平。教師還可以通過參加各項(xiàng)科研活動來提高自己，這對提高自身的教學(xué)積累和堂課經(jīng)驗(yàn)都有著很大的幫助。參加的科研活動越多，見識的越多，積累的也就越多，而在課堂上能帶給學(xué)生的資訊就越多，這樣就能夠使學(xué)生初步了解一些化學(xué)發(fā)展的前沿動態(tài)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過不斷的授課發(fā)現(xiàn)，不論如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有一點(diǎn)自始至終都是很關(guān)鍵的，那就是學(xué)習(xí)的氛圍。我認(rèn)為一個(gè)只注重授課內(nèi)容是否被學(xué)生接受的教師并不能算是合格的教師。應(yīng)該以身作則，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生看見身為教師的我們，也時(shí)時(shí)刻刻的在和同學(xué)們一樣的學(xué)習(xí)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

二、結(jié)合自身科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生奠定創(chuàng)新思維基礎(chǔ)

目前的化學(xué)教師都有與其研究方向相關(guān)的課題?？梢詫⒆约簩?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)或者一些趣聞講述給學(xué)生，使學(xué)生對科學(xué)研究更感興趣。我的研究方向是藥物有機(jī)化學(xué)。所以，我就曾經(jīng)將自己研究的經(jīng)歷與課程中相近的知識點(diǎn)串連在一起講，然后將我實(shí)驗(yàn)中曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題再提問到課堂上，這樣不僅更生動，更能抓住學(xué)生的眼球，而且還會讓學(xué)生們不知不覺中思考了很多問題，鍛煉了他們的思維。

有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科本身就帶有著一種神秘的氣息。大地萬物，有機(jī)物數(shù)不勝數(shù)，藥物就是一種有機(jī)物。那么這么多的藥物，它們的結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？它們是如何形成的呢？又如何用人工去制取呢？是否能夠通過一些不同的合成方法來合成一些有其他作用的新藥呢？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)才是最有效率的，而且這些與人類息息相關(guān)的思考題更能提高學(xué)生對科研的興趣，基于學(xué)生在書本上學(xué)到的知識，可以讓學(xué)生更好的去思考問題、解決問題。還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比方說，人工合成一些天然藥物，通過改變一些簡單的官能團(tuán)，是否會對藥效發(fā)生改變或者增添藥效呢？帶著這個(gè)問題去進(jìn)行切實(shí)的實(shí)驗(yàn)，然后再檢測其藥效活性。學(xué)生不僅在實(shí)踐中靈活的掌握了理論知識，還在理論知識中掌握了實(shí)踐的要領(lǐng)。這樣既有理論又有實(shí)驗(yàn)方法，對創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，具有重要的啟發(fā)作用。

所以，在教學(xué)過程中，我們不能將授課變成一種知識的灌輸。如果僅僅是將知識講述下去，學(xué)生就會覺得乏味。對沒有興趣的事情誰都不會進(jìn)行過多的思考。最好的情況就將教師講述的知識牢牢地記住，也僅僅是記住而已。所以應(yīng)該通過一些實(shí)例來引發(fā)學(xué)生的興趣，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只有興趣上來了，學(xué)生才會主動的去接觸知識，主動地去思考一些有關(guān)科研的問題，才會在教師講述的過程中始終帶著問題去聽講。這樣才會培養(yǎng)出學(xué)生良好的思維模式，為其以后的科研實(shí)驗(yàn)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，有機(jī)化學(xué)教學(xué)不能只是局限于讓學(xué)生記住多少知識點(diǎn)，雖然說知識點(diǎn)是教學(xué)的基礎(chǔ)。但是“授人以魚不如授人以漁”，更深的一個(gè)層次是教給學(xué)生思考問題的方法。所以，筆者希望通過以上的方法，能夠引領(lǐng)學(xué)生開啟他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生接受得更快更好，創(chuàng)新性的想法更多，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

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本文系吉林省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目，新型熒光染料的合成及其生物醫(yī)用研究，2012-325；高分子鍵合藥的制備與藥效研究，2013-353。endprint