楊凱+齊磊+徐勝君

大學(xué)生素質(zhì)教育是高等學(xué)校育人過(guò)程中的重要內(nèi)容，隨著第一課堂的日益完備，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育已經(jīng)形成了較為成熟的培養(yǎng)體系，但是大學(xué)生的素質(zhì)教育體系依舊處于探索階段。大連理工大學(xué)軟件學(xué)院自2006年開(kāi)始實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)提升課程，立足于輔導(dǎo)員“德育教師”身份，以輔導(dǎo)員日常工作為主線(xiàn)，貫穿學(xué)生四年生活、隸屬第二課堂。與其他課程不同，該課程以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練兩門(mén)必修課，大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生文化素質(zhì)選修兩門(mén)選修課為牽引，采取課堂授課、小組討論、案例剖析、影音賞析、專(zhuān)題講座、素質(zhì)拓展等形式授課，目前該課程體系已經(jīng)日漸成熟，成為軟件學(xué)院學(xué)生素質(zhì)提升的主渠道。

素質(zhì)提升輔導(dǎo)員課程體系一、課程主題與思路

大學(xué)生素質(zhì)提升是高校思想政治教育的實(shí)施載體，大學(xué)生第二課堂教育是高校思想政治教育的重要陣地?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》以及《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員建設(shè)規(guī)定》中指出“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。作為素質(zhì)教育和第二課堂體系建設(shè)的重要參與者和組織者，輔導(dǎo)員在大學(xué)生素質(zhì)提升過(guò)程中扮演了重要角色。依據(jù)思想政治教育實(shí)際，依照學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，輔導(dǎo)員授課為主的大學(xué)生素質(zhì)提升課程體系由此發(fā)軔。

2004年大連理工大學(xué)軟件學(xué)院搬遷至開(kāi)發(fā)區(qū)校區(qū)，軟件學(xué)院開(kāi)始獨(dú)立辦學(xué)，這為課程的形成與推廣提供了條件。在大連理工大學(xué)教育教學(xué)改革立項(xiàng)中，徐勝君聯(lián)合教務(wù)處、團(tuán)委等部門(mén)聯(lián)合申報(bào)的項(xiàng)目《強(qiáng)化大學(xué)生綜合素質(zhì)的第二課堂課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐》成功獲批并順利結(jié)項(xiàng)，為課程體系建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，2006年軟件學(xué)院開(kāi)設(shè)大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練課。以輔導(dǎo)員日常工作為主線(xiàn)，貫穿學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活、隸屬第二課堂課的大學(xué)生素質(zhì)提升課程正式進(jìn)入實(shí)踐探索階段。

2010年，軟件學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育與研究中心成立，為課程建設(shè)提供了實(shí)施載體，為輔導(dǎo)員走上講臺(tái)，提升職業(yè)化能力提供了廣闊的舞臺(tái)。

隨后幾年，繼大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練之后，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生文化素質(zhì)選修課也成功走進(jìn)大學(xué)課堂。其中大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練為必修課，大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生文化素質(zhì)選修為選修課。四門(mén)課程的授課方式采取課堂授課、小組討論、案例剖析、影音賞析、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)題講座、素質(zhì)拓展等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。在課程實(shí)施過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)的授課團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著重要作用，授課教師包括不同層次的一線(xiàn)輔導(dǎo)員、外聘教師以及部分大學(xué)生思想政治理論課教師。

二、課程實(shí)施方法與教學(xué)過(guò)程

課程實(shí)施按照學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將“探索與適應(yīng)”“發(fā)展與實(shí)踐”“定位與提升”“應(yīng)用與過(guò)渡”四個(gè)主題融入到大學(xué)四年教育中，按照“自由選課、分年級(jí)、專(zhuān)題式、重體驗(yàn)”方式，與學(xué)生日常管理結(jié)合，通過(guò)級(jí)隊(duì)會(huì)、班會(huì)、級(jí)隊(duì)活動(dòng)等思想政治教育有效載體不斷推進(jìn)，具體形式包涵課堂授課、小組討論、案例剖析、影音賞析、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)題講座等，豐富多樣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。

1.課程設(shè)置

大學(xué)生素質(zhì)提升課程從提升大學(xué)生綜合素質(zhì)角度出發(fā)，按照職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)以及實(shí)踐素質(zhì)等幾方面分別開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生文化素質(zhì)選修課以及大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練等課程。學(xué)生需要在大學(xué)階段修讀完成4學(xué)分、64課時(shí)的大學(xué)生素質(zhì)提升課程。

在課程上課時(shí)間的設(shè)置上充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，不拘泥傳統(tǒng)的課程表，學(xué)生按照學(xué)期選課后，上課時(shí)間根據(jù)學(xué)業(yè)安排適時(shí)調(diào)整，機(jī)動(dòng)靈活，最大程度上體現(xiàn)了思想政治教育主體的作用。

課程考核方面，按照大連理工大學(xué)教學(xué)管理的要求，課程組對(duì)兩門(mén)必修課采取日常表現(xiàn)與課程測(cè)試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，同時(shí)制作了專(zhuān)門(mén)的“大學(xué)生素質(zhì)提升課程記錄卡”，學(xué)生每按照教學(xué)計(jì)劃參加課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，均要在記錄卡上進(jìn)行登記，以此作為兩門(mén)必修課日常表現(xiàn)以及兩門(mén)選修課最終考核的主要依據(jù)。記錄卡既是課程記錄卡，也是學(xué)生成長(zhǎng)卡。

2.課程內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃通過(guò)專(zhuān)題講座、職業(yè)規(guī)劃大賽、就業(yè)技能指導(dǎo)、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)一對(duì)一咨詢(xún)服務(wù)等形式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃。校內(nèi)輔導(dǎo)員老師、職業(yè)規(guī)劃師與校外知名企業(yè)人力資源總監(jiān)共同構(gòu)成了授課教師力量，授課內(nèi)容生動(dòng)，實(shí)用性強(qiáng)。寒暑假開(kāi)展的“橙夢(mèng)企航”主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)企業(yè)了解職業(yè)發(fā)展、熟悉職業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境。

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程是以自然環(huán)境為依托，采取專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)歷鍛煉，達(dá)到自我啟迪、自我教育的目的。主要環(huán)節(jié)包括“組隊(duì)”、“團(tuán)隊(duì)文化展示（隊(duì)名、隊(duì)歌、口號(hào)等）”、“戶(hù)外拓展項(xiàng)目”、“心得分享”等。

大學(xué)生心理健康教育課程將課堂教學(xué)與日常心理咨詢(xún)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)心理測(cè)評(píng)了解自身心理狀態(tài)，然后與學(xué)院心理咨詢(xún)中心預(yù)約談話(huà)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也可以選修大學(xué)生心理健康教育課程來(lái)學(xué)習(xí)心理健康常識(shí)。

大學(xué)生文化素質(zhì)選修通過(guò)學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、志愿服務(wù)平臺(tái)、學(xué)科前沿知識(shí)講座平臺(tái)等，為校園文化建設(shè)增添新的活力同時(shí)，也讓學(xué)生通過(guò)幾大平臺(tái)全方位提升綜合素質(zhì)。軟件學(xué)院還將學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與第二課堂學(xué)分掛鉤。以軟件學(xué)院青春之聲合唱團(tuán)為例，學(xué)生參加合唱團(tuán)后堅(jiān)持每周參加聲樂(lè)訓(xùn)練，一年之后即可獲得第二課堂學(xué)分，在教學(xué)安排上鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂。

3.師資力量

課程授課教師主體為工作在一線(xiàn)的輔導(dǎo)員老師，課程實(shí)施七年來(lái)，前后有二十余名教師參與課程體系建設(shè)。目前除課程主講教師徐勝君之外，還有授課教師17人，包括國(guó)家心理咨詢(xún)師8人，德育系列副高級(jí)職稱(chēng)2人，講師4人。除日常教學(xué)教師外，還有一批特聘教師也參與到課程建設(shè)與實(shí)施中，如以東軟（大連）集團(tuán)人力資源總監(jiān)袁茂林為代表的知名企業(yè)高級(jí)管理者，以我校人文學(xué)部政治學(xué)與思想政治教育研究所副所長(zhǎng)馬瑩華教授為代表的大學(xué)生思想政治理論課教師等。endprint

三、課程實(shí)施的主要成效與經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生素質(zhì)提升課程實(shí)施近七年來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后面向四個(gè)年級(jí)（2008級(jí)—2011級(jí)）的學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)生素質(zhì)提升課程，近3200名學(xué)生通過(guò)課程提升了綜合素養(yǎng)，獲得學(xué)分。大學(xué)生素質(zhì)提升課程已經(jīng)成為《大連理工大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案（軟件工程類(lèi)及軟件工程日語(yǔ)強(qiáng)化類(lèi)）》的重要組成部分。

在課程實(shí)踐不斷推進(jìn)的同時(shí)，課程理論研究也在不斷深入，課程負(fù)責(zé)人先后承擔(dān)并參與了1項(xiàng)國(guó)家級(jí)、1項(xiàng)省級(jí)、1項(xiàng)市級(jí)以及2項(xiàng)校級(jí)課題研究，為課程體系的建設(shè)和發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。教師團(tuán)隊(duì)還獲得了相關(guān)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，市校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程實(shí)施過(guò)程中，注重理論研究與課程實(shí)踐的結(jié)合，不斷總結(jié)凝練，共完成自印教材五本。

從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)角度，課程體系的構(gòu)建為輔導(dǎo)員作為德育教師走上講臺(tái)提供了機(jī)會(huì)。在課程實(shí)施過(guò)程中，工作在一線(xiàn)的輔導(dǎo)員將日常工作內(nèi)容與形式與大學(xué)生素質(zhì)提升課程相結(jié)合，開(kāi)拓了一條提升學(xué)生工作的精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化，創(chuàng)新思想政治教育模式的新途徑。

四、課程建設(shè)方向

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)業(yè)化形成了巨大的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍人才流動(dòng)性大，對(duì)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)產(chǎn)生消極影響。課程組將著力探索如何在工作隊(duì)伍流動(dòng)基礎(chǔ)上，保證課程實(shí)施的連續(xù)性。

1.教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化亟待提升

輔導(dǎo)員課程建設(shè)需要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才。目前在開(kāi)展輔導(dǎo)員課程過(guò)程中，雖然已經(jīng)有部分輔導(dǎo)員老師參加心理咨詢(xún)師、職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)證考試，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求，所以課程組還將進(jìn)一步提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化，加大培訓(xùn)力度。

2.課程教材亟待完備

輔導(dǎo)員課程建設(shè)中教材編寫(xiě)依舊停留在探索階段。大學(xué)生素質(zhì)提升課程在建設(shè)中也遇到了缺乏科學(xué)、權(quán)威教材的困難。出版并制定指導(dǎo)書(shū)目對(duì)輔導(dǎo)員課程長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。課程組將系統(tǒng)整理、總結(jié)近年來(lái)的教育實(shí)踐成果，編制出版《大學(xué)生素質(zhì)提升課程理論與實(shí)踐》一書(shū)，為課程發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

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