張學武

【摘 要】我們進行信息技術課程的教學，要樹立信息技術課堂教學有效性理念，創(chuàng)設生動的教學情境，充分利用好多媒體教學手段及上機操作這一優(yōu)勢，采用合理高效的教學方法，并注重配合其它學科的教學，提高課程整合的質量。

【關鍵詞】信息技術；有效性

課堂教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益，實現學生道德品質、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。信息技術課堂教學的有效性是，在固定時間內，教師能夠調動全體學生學習信息技術的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的使用信息技術的精神和實踐能力，關注學生形成良好的信息情感、態(tài)度和價值觀，形成自主探索、合作交流的學習能力和技術素養(yǎng)，而組織實施的教學活動。筆者作為其中的一員，也試圖在教學的過程中能根據一定模式來構建一種有效教學的框架，本人經過大膽嘗試，探索到了幾點比較行之有效的教學策略。

一、樹立信息技術課堂教學有效性理念

新課標下的有效教學理念強調教師要有“對象”意識，必須確立學生的主體地位，樹立一切為了學生的發(fā)展的思想；強調教師要有“全人”的概念，學生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展（即新課標提出的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面均衡發(fā)展），而不是某一方面某一學科的發(fā)展？有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。

二、創(chuàng)設生動的教學情境

教學情境的創(chuàng)設要以激發(fā)學生興趣為基點，合理選擇情境素材，精心設計。教師通過創(chuàng)設一定的教學情境，引導學生進行信息技術知識的運用，培養(yǎng)了學生的信息技術學習和使用創(chuàng)作能力，教學有效性得到了充分體現。例如在教學《文件的搜索》這節(jié)課時，有位教師在講解了必要的操作步驟和基本的搜索知識后，給學生布置了以下“尋寶行動”的任務：

請同學們根據下面的線索搜索一個寶藏，寶藏的名稱分布在下面五條線索中，每條線索都給出寶藏的一部份名稱。請同學們按順序完成搜索每條線索，然后把每條線索提供的信息拼在一起，這就是寶藏的名稱，最后就可以通過搜索寶藏的名稱就可以找到這個寶藏了。（請在右邊單元格內記錄你所搜索到的信息）

線索1、文件名為Asia.doc，存放在C盤。

線索2、文件名是以E開頭，主文件名為6個字符組成的文件類型為gif（擴展名）格式。

線索3、搜索在d盤的，文件名的第2個字符為f的文件

線索4、只知道文件是在2005年10月25日建立和存放在D盤上。

線索5、只知道大小至少為85KB的，擴展名為doc的文件，存放在d盤的文件。

當然，寶藏的內容可以根據具體情況作調整，但教師選定的寶藏要有足夠的吸引力，例如一段好看的動畫或者是一個好玩的小游戲等。線索的數量和內容取決于教學內容，線索的順序安排盡量做到一環(huán)扣一環(huán)，使學生欲罷不能，不斷地去尋找新的線索內容，維持較長時間的探索興趣，從而完成所有知識點的學習。在學生自主完成任務的過程中，教師應該扮演學生學習的幫助者和指導者的角色。全場巡視，個別指導，及時找出學生共同存在的問題，以便統(tǒng)一講解。

三、充分利用多媒體，提高教學效率

適當使用多媒體課件進行教學可以獲得較好的教學效果。將教學所需的數據、文字、圖像、聲音有機的融為一體。制作成相應的課件后，既可以重復使用還可以按照教學的需要隨時調整課件各部分的組合。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高學習的積極性和效率。

一方面，為了節(jié)約時間，我們可以奉行“拿來主義政策”，選擇一些現成的CAI課件進行輔助教學，如市場上有《開天辟地》、《萬事無憂》等軟件，可以直接拿來使用。這樣既可以節(jié)省時間又可以減少重復勞動，提高工作效率。另一方面，我們還可以搜集素材，根據自己的教學需要整理制作相應的課件來進行輔助教學。因為現成的CAI教學軟件不一定適合自己的教學設計，難免和我們自己的教學內容有出入，這就要求我們利用各種能搜集到的素材，通過Authorware、Flash、Powerpoint及“課件大師”等軟件合成符合我們需要的課件。

素養(yǎng)，當今社會要求學生不僅要具備信息技術知識和技能，更要有相應的信息素養(yǎng)（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識和信息的交流能力），我們在信息技術教學中，主動與其他學科進行整合，有利于拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術的意識和興趣，培養(yǎng)學生和創(chuàng)造精神和實踐能力。如在信息技術課程中經常會出現一些專有名詞術語，這時我們可以配合英語學科教學，擴大學生的詞匯量。又如在講授《從WWW上獲取信息》這節(jié)課，我們可以與語文學科進行學科整合，引導學生通過網絡搜索書本上介紹的名勝古跡，使學生在濃厚的求知氛圍中不知不覺地完成操作技能的訓練。

四、采用最佳教學方法

教學方法指的是教師的教法，在信息技術課堂中，用的較為普遍的是任務驅動法。采用任務驅動教學法時，學生通過對所提出的任務進行分析討論，在教師的指導下找出解決方法，最后通過任務的完成來實現對所學新知識的掌握。平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務驅動教學法結合起來使用，這樣課堂教學有效性將會更加明顯。由于學生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導，有時效果并非很顯著，這時一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學習。小組內共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力，小組間也會有正當積極的競爭意識，是提高學生學習興趣的好方法之一。

五、注重與其他學科的整合

信息技術課程要求培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”，當今社會要求學生不僅要具備信息技術知識和技能，更要有相應的信息素養(yǎng)（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識和信息的交流能力），我們在信息技術教學中，主動與其他學科進行整合，有利于拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術的意識和興趣，培養(yǎng)學生和創(chuàng)造精神和實踐能力。如在信息技術課程中經常會出現一些專有名詞術語，這時我們可以配合英語學科教學，擴大學生的詞匯量。又如在講授《從WWW上獲取信息》這節(jié)課，我們可以與語文學科進行學科整合，引導學生通過網絡搜索書本上介紹的名勝古跡，使學生在濃厚的求知氛圍中不知不覺地完成操作技能的訓練。

六、加強課堂紀律管理

良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。在信息技術課堂上，一部分學生只顧著玩游戲、聊QQ，而不重視每節(jié)課的實踐活動。這種現象的產生多是因為這部分學生對學習失去信心或沒有了興趣，或者是學生的思想認識不夠。除了在學生機上安裝還原卡、采用開機自動還原的方式，在實際教學中還可以采取以下一些措施：①利用信息技術的優(yōu)勢，多在教學上下功夫，上課講解時，要精確、指導性要強，以激發(fā)學生的傾聽欲望；②強化信息技術課堂上下課儀式，讓每一節(jié)課都有一個充滿激情的開始，有一個圓滿的結束；③通過信息技術講座引導學生，培養(yǎng)其積極的學習態(tài)度，淡化他們的游戲情結；④分配給學生一定時間玩游戲，但前提是先完成學習任務，等等。endprint