梁天德

【摘 要】在高中物理教學(xué)過程中要提高課堂教學(xué)的有效性，必須具有現(xiàn)代教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，運用多樣化的教學(xué)方法和方式，從根本上提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓更多的學(xué)生愛學(xué)物理、學(xué)好物理，使物理課堂成為師生共同學(xué)習(xí)、共同進步的樂園。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、有所提高、有所進步。在高中物理教學(xué)過程中要提高課堂教學(xué)的有效性，必須具有現(xiàn)代教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。教師要在認真挖掘教材的基礎(chǔ)上推行新課程，從而決定新課程的走向，因此，在新一輪課程改革的背景下要實施課堂有效教學(xué)，這對高中物理教師又提出了更高的要求。那么要如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性呢？

一、樹立高中物理課堂教學(xué)有效性理念

在物理課堂教學(xué)中，我們要樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想觀念。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，明確學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主體在教師指導(dǎo)下主動探究知識的過程。教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者，教師的作用應(yīng)從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。課堂教學(xué)實現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要。學(xué)生升入高中后，好奇心和求知欲會更加的強烈。作為一堂自然科學(xué)課，精心設(shè)計導(dǎo)入，會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生向更高的知識層級探索。結(jié)合教材，對學(xué)生介紹科學(xué)家的曲折而傳奇的經(jīng)歷。如科學(xué)家愛迪生在上學(xué)時，學(xué)習(xí)很差，曾被學(xué)校教師一致認為智商太差，是一個笨學(xué)生，根本不是念書的材料，三個月后，她媽媽只好帶她回家。因為他對科學(xué)有著濃厚的興趣，回家后便更加熱衷于做各種實驗，做各種發(fā)明。通過自己不懈的努力最終成了發(fā)明大王，為人類社會做出了巨大的貢獻。又如愛因思坦讀小學(xué)時更加糟糕，總是把字母“b”當(dāng)做“d”，把“p”當(dāng)做“q”，同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，其實他有著常人不可理解的先天閱讀障礙。教育學(xué)生，讓學(xué)生明白，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們每個同學(xué)就是地球上的每一顆星星，總有發(fā)光的時候。有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要教育學(xué)生成功是要付出艱苦努力的。

三、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

例如，在進行圓周運動的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：在一個透明的錐形瓶中放入一個塑料小球，若要把錐形瓶倒置，但又不能讓小球落出瓶口，其方法有哪些呢？問題一出，便引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，也提出了多種方法，對于各種方法的可行性，教師先不做評判，而是讓提出方案的學(xué)生親自到講臺上來為大家演示，其實驗有成功的也有失敗的。成功的方案中有一種便是讓小球沿著錐形瓶的瓶壁做圓周運動，然后漸漸的把瓶子倒置過來。有些同學(xué)第一次試驗失敗后，下去與其他同學(xué)討論后，又上來實驗，課堂氣氛十分活躍。這樣的教學(xué)方式，完全調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，也收到了很好的教學(xué)效果。實踐證明，學(xué)生有很強的問題探究意識，只要教師善于引導(dǎo)、啟發(fā)，便能讓學(xué)生積極、主動的參與學(xué)習(xí)過程，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、加強物理實驗教學(xué)

物理學(xué)本身是一門實驗科學(xué)，它是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，它的規(guī)律都是通過對生活中的一些現(xiàn)象觀察和在實驗的基礎(chǔ)上，認真思考總結(jié)得來的。而實驗?zāi)芰τ质歉呖贾攸c考察的五大能力之一，要求考生能明確實驗?zāi)康?、理解實驗原理和方法，會使用儀器、觀察分析實驗現(xiàn)象、記錄并處理實驗數(shù)據(jù)，并且能夠靈活地運用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。由于操作性要求的限制，高考實驗?zāi)芰Φ目疾旆绞讲煌趭W賽，只能是“紙上談兵”。在現(xiàn)有的條件下，如何使實驗?zāi)芰Φ玫礁玫目疾?，就要依賴實驗命題的方向及方式。如果能激發(fā)學(xué)生投入到對物理實驗的觀察，從認識物理現(xiàn)象，到領(lǐng)會物理規(guī)律原理，最終能應(yīng)用物理知識到現(xiàn)實生活中去。那么高中的物理教學(xué)就達到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對物理科的學(xué)習(xí)也達到目的了。例如：在“機械能守恒定律”教學(xué)時，設(shè)計“鐵球碰鼻”的實驗，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又擺回向?qū)W生“打”來時，學(xué)生一齊驚喊起來，被“打”的學(xué)生被固定住了，無處可逃，嚇得叫起來，但鐵球卻在“千鈞一發(fā)”之際“蕩”回去了，學(xué)生順利“脫險”。這一實驗把自然界的秘密（機械能守恒定律）生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生留下深刻的印象，同時也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。再如講“摩擦力”一節(jié)時，取一根兩端等大的圓木棒（實驗前備好），叫一位“大力士”男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺上各握棒的一端，然后相互爭奪，結(jié)果男同學(xué)取勝。然后，教師用事先準備好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端給男同學(xué)，再叫他們各握一端爭奪，結(jié)果女同學(xué)獲勝。頓時同學(xué)們哄堂大笑。這樣，學(xué)生不知不覺地將思維和興趣都集中到“摩擦”上來。

五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

我們教師要積極誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生去思考與探究，要相信學(xué)生是有能力設(shè)計、探究并發(fā)現(xiàn)解決問題的。教師要改變按自己的經(jīng)驗和思路組織教學(xué)的方式，要把大量的課堂活動直接給予學(xué)生，放手讓學(xué)生最大程度地“動”起來、“活”起來，增加學(xué)生在課堂上的自由度和活動機會，讓學(xué)生能以自己的主體活動積極地參與課堂，從而建立屬于他們自己的知識結(jié)構(gòu)。同時，有效的問題情境能為學(xué)生提供較大的創(chuàng)造空間，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。突出探究教學(xué)思想，倡導(dǎo)教學(xué)方法多樣化探究既是學(xué)習(xí)的目標，又是學(xué)習(xí)方式。探究教學(xué)是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識形成過程和研究方法為載體，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。在物理課堂教學(xué)中，教師改變以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，突破“課堂中心、教材中心、教師中心”框架，把探究作為組織物理課堂教學(xué)的基本思想，倡導(dǎo)以靈活多樣的教學(xué)方法實施教學(xué)，將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)之中。

六、緊密聯(lián)系生活

面向生活，聯(lián)系實際，增強物理應(yīng)用意識物理教學(xué)要從生活走向物理，從物理走向社會，從學(xué)生周圍的日常生活環(huán)境和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)物理，引導(dǎo)學(xué)生探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理。物理教學(xué)要密切聯(lián)系實際，使學(xué)生在理論與實際的結(jié)合中理解和運用知識。教師要注意聯(lián)系當(dāng)前社會發(fā)展的問題，如能源、交通、環(huán)境等問題，使學(xué)生理解物理學(xué)與科技進步、社會需要和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，從更多更廣的視角認識物理學(xué)的作用。物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生了解物理知識在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實際問題，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，鼓勵他們把所學(xué)物理知識應(yīng)用到實際中去。endprint