楊爽

作為人類文明發(fā)展史上的新階段，生態(tài)文明建設(shè)的核心理念是人與自然和諧相處與共同發(fā)展，表現(xiàn)在教育領(lǐng)域即是努力培養(yǎng)為人類走出生態(tài)危機(jī)、走向和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新性“生態(tài)型人才”。本文以天津市某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)為例，簡(jiǎn)要闡述生態(tài)型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的理論和實(shí)踐探索，為培養(yǎng)面向社會(huì)發(fā)展新階段的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的人才做初步嘗試。

生態(tài)型人才生態(tài)型教育人才培養(yǎng)近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在“效率優(yōu)先”的發(fā)展戰(zhàn)略指引下，現(xiàn)代化、工業(yè)化和城市化迅猛推進(jìn)，各種資源集中在大型、特大型城市中，造成空前的人流向局部地區(qū)集中，與之相伴，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日漸增強(qiáng)，財(cái)富高度聚集，人們生活方式的變遷帶來資源和能源的大量消耗，各類生活垃圾、廢棄物以及廢氣的排放造成生態(tài)環(huán)境的驟然惡化，霧靄持續(xù)不退和PM2.5數(shù)值居高不下的現(xiàn)狀，迫切需要我們高度重視并治理環(huán)境問題，為此，中國共產(chǎn)黨在十八大報(bào)告中明確提出要建設(shè)“美麗中國”，近日頒布的中國共產(chǎn)黨十八界三中全會(huì)的公報(bào)中也指出，“建設(shè)生態(tài)文明，必須建立系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系，用制度保護(hù)生態(tài)環(huán)境。要健全自然資源資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)制度和用途管制制度，劃定生態(tài)保護(hù)紅線，實(shí)行資源有償使用制度和生態(tài)補(bǔ)償制度，改革生態(tài)環(huán)境保護(hù)管理體制?！鄙鷳B(tài)問題，無論在國家政治層面還是在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域無疑是我們當(dāng)前最關(guān)注的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題。國內(nèi)外無不對(duì)生態(tài)問題給予高度重視和關(guān)注，然而生態(tài)問題又是一個(gè)極其復(fù)雜的問題，生態(tài)學(xué)被稱為“終極的科學(xué)”，它綜合了各門科學(xué)的知識(shí)，并直指人類發(fā)展與自然界之間關(guān)系的最根本問題。作為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交匯點(diǎn)，生態(tài)學(xué)和許多自然科學(xué)一樣，逐漸向多層次綜合研究發(fā)展，并與其他多種學(xué)科交叉發(fā)展，衍生出眾多分支學(xué)科?！吧鷳B(tài)教育”這一術(shù)語的提出，即是生態(tài)學(xué)與教育學(xué)相融合，是生態(tài)思想滲透到教育學(xué)領(lǐng)域的結(jié)果，旨在強(qiáng)調(diào)教育在應(yīng)對(duì)生態(tài)危機(jī)中的積極作用，使受教育者正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，從而樹立正確的生態(tài)觀，為人類的生存以及人與自然的合理、和諧發(fā)展尋找道路。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教育的使命》中寫到：“在解決‘人類困境問題：人口劇增、環(huán)境惡化、資源浪費(fèi)和日益短缺的過程中，教育發(fā)揮著不可或缺的作用?？梢娨獙?shí)現(xiàn)人類文明的可持續(xù)發(fā)展，提高全人類的生態(tài)意識(shí)，形成人們良好的生態(tài)道德和世界觀，創(chuàng)建生態(tài)文明社會(huì)，在很大程度上依賴于生態(tài)教育體系的建立和生態(tài)教育的全面開展，進(jìn)而培養(yǎng)出生態(tài)型新人才。

以下針對(duì)天津市某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)關(guān)于“生態(tài)型教育”特色學(xué)校的打造來就生態(tài)型人才培養(yǎng)模式的理論建構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做初淺的探討。

一、“生態(tài)型教育”辦學(xué)理念的理論建構(gòu)天津市某區(qū)重點(diǎn)高中從黨和國家“五位一體”總布局中關(guān)于加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的社會(huì)大背景出發(fā)，確立了以構(gòu)建“生態(tài)型教育”為核心的辦學(xué)理念，力求實(shí)現(xiàn)“辦有特色的生態(tài)型學(xué)校，育有特長(zhǎng)的生態(tài)型學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)。該學(xué)校所倡導(dǎo)的“生態(tài)型教育”是以整體性原則為出發(fā)點(diǎn)，宏觀把握整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，遵從教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)兼顧不同學(xué)生間的個(gè)體差異，做到最大程度地挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。此外，在該校自主編寫的校本教材——《校園文化（第一版）》中也詳細(xì)地闡述了“生態(tài)型教育”的特征，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，自然性。生態(tài)型教育首先強(qiáng)調(diào)從人的自然本性出發(fā)，順應(yīng)個(gè)人的身心發(fā)展來實(shí)施教育，并因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘個(gè)人潛藏的能力和進(jìn)一步提升的可能性；第二，多樣性。生態(tài)型教育主張關(guān)注到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展，力求做到因材施教，實(shí)施多種教學(xué)手段以適應(yīng)千差萬別的不同個(gè)體；第三，整體性。重視個(gè)體差異性的同時(shí)，并不意味著忽視個(gè)體的全方面多方位發(fā)展，相反，生態(tài)型教育堅(jiān)持全面發(fā)展的教育原則，努力培養(yǎng)具有健全人格的，各方面均衡發(fā)展的人；第四，和諧性。和諧是當(dāng)今時(shí)代的主題，和諧更是一種境界。生態(tài)型教育追求教育各要素、結(jié)構(gòu)和功能的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，努力以教育者自身的和諧促進(jìn)受教育者以及教育組織機(jī)構(gòu)的和諧，進(jìn)而推動(dòng)全社會(huì)的全面和諧。

可見該校實(shí)施的“生態(tài)型教育”是以生態(tài)系統(tǒng)觀、整體觀、和諧觀為核心的生態(tài)思想教育，是生態(tài)和諧和生態(tài)平衡理念在學(xué)校教育中的移植和借用，是可持續(xù)發(fā)展潮流和趨勢(shì)的必然結(jié)果，并以追求“和諧”與“發(fā)展”為價(jià)值取向，以“以人為本”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以促進(jìn)師生全方面的可持續(xù)發(fā)展為教育終極目標(biāo)。

二、“生態(tài)型人才”培養(yǎng)的實(shí)踐探索近年來，該學(xué)校以生態(tài)型教育理念為辦學(xué)宗旨，通過構(gòu)建有利于學(xué)生身心發(fā)展的生態(tài)型校園環(huán)境來營造育人氛圍，以重點(diǎn)培養(yǎng)師生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)為切入點(diǎn)，充分利用生態(tài)型校園對(duì)師生文明觀念的熏陶和培養(yǎng)，力求做到：讓校園生態(tài)成為學(xué)生精神的樂園；讓德育生態(tài)成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土；讓課堂生態(tài)煥發(fā)學(xué)生生命的活力；讓集體生態(tài)引領(lǐng)學(xué)生走向成功。

生態(tài)型教育理念旨在努力將學(xué)生培養(yǎng)成生態(tài)型人才，即具有和諧境界的高素質(zhì)人才和能為人類走出生態(tài)危機(jī)、走向和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新性人才，即在環(huán)境保護(hù)方面有很強(qiáng)的求知欲和社會(huì)責(zé)任感、有廣博而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力、有主動(dòng)探索和自主研究能力并有所發(fā)明創(chuàng)造。其中，培養(yǎng)具有和諧境界的高素質(zhì)人才，主要從學(xué)生與自身、社會(huì)、他人和自然的和諧相處四個(gè)維度來體現(xiàn)。

為培養(yǎng)生態(tài)型人才，學(xué)校一方面努力打造一支別具特色的生態(tài)型教師隊(duì)伍，即師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，具有開放包容的心態(tài)，樂觀向上的精神，和諧共榮的境界，并同時(shí)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。另一方面，學(xué)校以生態(tài)型人才培養(yǎng)為宗旨，圍繞生態(tài)教育這一主題創(chuàng)設(shè)校園文化，將各種生態(tài)元素融入校園環(huán)境中，并滲透到學(xué)生每天的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生能隨時(shí)隨地深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校的辦學(xué)理念，如在教學(xué)樓各個(gè)樓層的消防栓上裝飾標(biāo)語，介紹各種環(huán)保主題日，如世界環(huán)境日、世界水日、國際生物多樣性日等，以及在垃圾回收箱上貼上垃圾分類提示貼，讓學(xué)生通過垃圾分化處理，來了解垃圾污染的現(xiàn)狀及分類回收的知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與責(zé)任。通過在細(xì)微處給師生滲透諸如此類的生態(tài)保護(hù)元素來深化學(xué)校生態(tài)型教育的辦學(xué)理念不失為培養(yǎng)生態(tài)型人才的一條有效途徑。除此之外，學(xué)校還努力在課程內(nèi)容設(shè)置、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中貫穿生態(tài)型教育理念，營造一種和諧、自然、全面、協(xié)調(diào)、有序的教育生態(tài)環(huán)境，真正做到尊重生命、完善生命、提升生命的教育宗旨，并使全體受教育者都得到適合自身成長(zhǎng)和全面發(fā)展的教育，實(shí)現(xiàn)真正意義上“以人為本”的生態(tài)型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共十八界三中全會(huì)在京舉行[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-11-13（01）.

[2]洛爾斯頓，劉耳譯.哲學(xué)走向荒野[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2000.82.

[3]聯(lián)合國教科文.教育的使命[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.28.endprint