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        踐行新課改,激活高中生物課堂

        2014-11-20 09:02:40宗桂楹
        關(guān)鍵詞:教材課堂教學(xué)課堂

        宗桂楹

        隨著新課改的不斷深入,在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,把學(xué)生的注意力引到教學(xué)目標(biāo)的實施上來,已成為每位教師目前所面臨的重要課題。在高中生物教學(xué)中,有很多的教學(xué)素材和教學(xué)方法可以豐富我們的課堂。為此,我們教師應(yīng)充分利用這些資源優(yōu)勢,想方設(shè)法,不斷激活高中生物課堂。下面筆者就這個問題談?wù)剮c看法。

        一、在課前要備好課

        要想激活課堂,教師在課前必須要備好課。每位優(yōu)秀教師在上課之前,都會做好課堂設(shè)計,即明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、課時安排和教學(xué)過程等,甚至對自己的語言、表情和板書等都有所考慮,對于教具、實物、模型和實驗都會事先做好準(zhǔn)備。對于這個話題,筆者從兩個方面來談一談。

        一方面,對剛畢業(yè)的青年教師來說,認(rèn)真聽課、鉆研教材、熟悉教材、備好課是上好課或激活課堂的關(guān)鍵。目前,有一些青年教師把聽課當(dāng)作自己的備課,而在上課時只是把別人的課堂完完整整地再翻版一遍。這樣做容易被人牽著鼻子走,沒有自己的主見,無法根據(jù)自己班級的具體情況來組織教學(xué)。對這些教師來講,是無法成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者的,這樣的課堂也是無法達(dá)到最佳的激活狀態(tài)的。

        另一方面,對富有經(jīng)驗的一些老教師來說,密切關(guān)注課改的動態(tài)變化,認(rèn)真鉆研新教材仍然是他們的當(dāng)務(wù)之急?,F(xiàn)在,有些老教師感覺新老教材中的內(nèi)容沒有太大的變化,所以有的不認(rèn)真?zhèn)湔n或僅是草草地瀏覽教材一遍。由于老教師經(jīng)驗較豐富,所以他們掌控課堂的能力較強(qiáng),課堂氣氛都較活躍??墒?,上課時他們常會因某個知識點沒有看到過而出現(xiàn)卡殼。這不就像在被激活的課堂上潑了一盆冷水嗎?教師在學(xué)生心目中的形象也可想而知了。

        由此可見,只有認(rèn)認(rèn)真真地備課,教師在課堂上才能游刃有余,才能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能使自己的課堂活起來。

        二、用生活實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        生物是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學(xué),生物教師在課堂上應(yīng)廣泛地聯(lián)系生活實際,用生活實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的跨膜運輸”時,物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式:①自由擴(kuò)散。教師可形象地表述為“飛流直下三千尺”,“飛流”表明不需要額外的能量,“直下”表明從高濃度到低濃度,且不需要載體;②主動運輸。教師可形象地表述為“逆水行舟用力撐”,“逆水”表示從低濃度到高濃度,“行舟”表示需要載體,“用力撐”表示需要能量,等等。事實說明,教師在課堂上注重聯(lián)系生活實際,能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的手與腦都“活”起來,也讓課堂被激活。

        三、運用多媒體課件來輔助教學(xué)

        在課堂上,學(xué)生對教學(xué)信息的接受主要通過兩種渠道:一是聽覺器官,二是視覺器官。課堂教學(xué)時只有保證這兩條渠道的暢通,才能取得良好的教學(xué)效果。單靠一種聽覺或視覺渠道,勢必影響和削弱這種效果。只有使用各種媒體才可增加課堂內(nèi)容的生動性、形象性和準(zhǔn)確性,也就突出了整個課堂教學(xué)的高效性?,F(xiàn)代化的多媒體綜合應(yīng)用作為教學(xué)過程中一種新的時尚,以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其求知欲,而且能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性。

        以視聽為主的多媒體教學(xué)具有生動形象、鮮明直觀的特點,它可真正讓教師告別一支粉筆“打天下”的教學(xué)歷史,突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間和地域上的限制,在短時間內(nèi),呈現(xiàn)大量視頻材料及豐富的教學(xué)內(nèi)容,也可以使一些抽象的問題簡單化。如在教學(xué)過程中,我們可以用多媒體播放減數(shù)分裂的動態(tài)過程,使學(xué)生能直觀地感受減數(shù)分裂各個時期染色體和DNA數(shù)量的變化情況,使抽象的、難理解的知識變得具體和簡單,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        四、師生之間要充分地溝通、交流

        傳統(tǒng)教學(xué)過多地實施接受性學(xué)習(xí),把學(xué)生看成是接受知識的容器。整堂課只有教師在講,而學(xué)生被動地聽,這樣的課堂往往死氣沉沉。溝通、交流是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點,也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。例如,在進(jìn)行人教版必修一中“細(xì)胞的能量‘通貨——ATP”教學(xué)時,在引入環(huán)節(jié)可以先和學(xué)生一起交流“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢;天街夜色涼如水,臥看牽??椗恰边@首詩的情景,然后再引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)的生物學(xué)問題。通過這樣的交流,學(xué)生的興趣會被激發(fā)起來,他們會帶著興趣或好奇去弄清ATP的相關(guān)知識。另外,在課后,教師可先了解學(xué)生還有哪些問題無法解決,然后再針對這些問題進(jìn)行教學(xué),這樣會更有針對性。

        課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,教師應(yīng)切實抓好課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生素質(zhì)得到全面提升,使生物教學(xué)充滿生命活力。

        (責(zé)任編輯 黃春香)endprint

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