王燕

一、研究背景

提高課堂教學有效性的策略研究，是新一輪課程改革的客觀要求，也是提高我校物理課堂教學效率的需要。

大力推進素質教育，深化新課程改革，提高全體學生的素質，辦人民滿意的教育，是時代的要求。教育部于2001年6月頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，2004年開始實施新的課程標準，各省市相繼進入了新一輪課程改革，我省于2010年秋季全面進入高中新課改。2010年我校還在有效課堂的基礎上提出了“高效課堂模式”。

二、提升高中物理課堂教學效能的對策

1.教學任務的有效性

在新課程理念指導下，課程改革的重點是制定三維培養(yǎng)目標。教師需要轉變傳統(tǒng)的以掌握知識規(guī)律為目的的教學觀，在具體教學過程中，教師要吃透教材，提煉出適切的教學任務。教師的教學活動都是為了學生，學生是學習的主體，教師備課時要從學生的實際出發(fā)，對學生進行分析，要了解學生的學習情況，把學生的知識、技能分為已知的、半知的、未知的；了解學生的生活經驗；了解哪些新內容學生能夠適應，哪些不適應；了解學生在學習過程中“應該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”。

2.教學目標的有效性

沒有目標的教學，教師講什么，學生就聽什么，就像閑庭漫步，很難收到好的效果。明確的教學目標具有反饋評價的功能，在目標的指引下，進行有效的反饋、矯正、查漏補缺，不放過一個知識點，不讓一個學生掉隊，同時也避免了學生學習的盲目性，切不可像某些電影那樣以倒敘的形式組織教學，那樣會使學生不知所措，不得要領。同時要明確教學目標不是單一的，而是一個有層次的體系，從時間上可以劃分為長期目標、中期目標和近期目標。長期目標是學生的發(fā)展，中期目標是某一單元的學習要求、某種方法的掌握，近期目標是為了保證長期目標和中期目標能夠得到逐步落實。這三種目標是相輔相成、相互支持的，而近期目標又是所有目標實現(xiàn)的基礎。

3.教學方法的有效性

新課標中的一個亮點就是探究式教學，但是這種教學模式并沒有現(xiàn)成的東西供我們使用，我們只有在教學過程中努力嘗試、摸索。同時，我們應該認識到學生要適應探究教學方式不是一蹴而就的，他需要一定的時間。討論交流是一種很好的教學方式，也是一種重要的學習方式。實際教學中學生提的問題五花八門，有的雖然有意義，但未必與教學方向一致。我認為，可以讓學生根據現(xiàn)象或已有的知識找出矛盾或疑問，并清晰地表述出來，讓學生從始至終都明白這節(jié)課要解決什么問題。教師經常這樣做，學生就容易養(yǎng)成提出問題的習慣，也就逐漸學會了怎樣提出問題。

4.教學時間安排的有效性

課堂時間有限，要高效完成教學計劃，就要在精心備課的基礎上合理安排時間，在有限的課時中，確保完成教學任務，處理好“教與不教、教多教少”的問題；把最有效的時間、精力安排在一節(jié)課的“黃金時段”，追求效益的最大化。在設計教學方案時要做到合理優(yōu)化和科學安排課堂各教學環(huán)節(jié)的時間，杜絕時間安排上的隨意性和盲目性，準確把握最佳教學時機。在講精的基礎上，把更多的時間留給學生，閱讀、思考、質疑、討論、互教互學、訓練鞏固。

5.媒體運用的有效性

教學中選擇哪種媒體，不僅要根據不同的教學目標、教學內容、教學對象，還要看當地的具體條件，如資源狀況、經濟能力、師生技能、使用環(huán)境等因素。比如，課改以來，大多數教師按照“立足全體，兼顧個體”的原則組織教學。教師可以在加強語言呈現(xiàn)的同時，還可利用一些視覺線索，如有條理的板書，顯示圖片和圖解來強調重要概念。

總之，如何在課堂教學中選擇和采用有效的教學策略，提高教學效率，減輕師生負擔，使新課改的理念真正落實到實際教學中去，是教育教學取得實效的關鍵，對于推進課程改革具有積極的作用?！疤嵘n堂教學效能”應成為教育工作者畢生的追求。

【課題項目】定西市教育科學“十二五”規(guī)劃課題（課題批準號：DX[2013]GHBZ112）成果。

（責任編輯 易志毅）endprint