蔣鳳

均衡教育是教育教學中的一個新理念，其中教育資源方面的均衡需要政策的扶持和學校的發(fā)展與支持.而對于課堂教學、班級學習方面的均衡教育，作為一名初中數(shù)學教師，是有必要，也有義務搞好的.均衡班級教育主要是指教師在教學中能夠結合所教科目和教學內容，在班級教學的過程中充分促進個體在學業(yè)成績、優(yōu)勢潛能、個性特長、興趣愛好等方面的發(fā)展.

同時，均衡班級教育又是發(fā)展性均衡教育的主要部分，是內涵性均衡教育的集中表現(xiàn).因為學生的個體品質提升、個性充分發(fā)展、潛能全面發(fā)掘，也就是學生軟實力的開發(fā)，主要是在班級生活中實現(xiàn)的.然而，均衡班級教育恰恰是現(xiàn)今均衡教育過程中最容易被忽視的重要環(huán)節(jié).鑒于均衡班級教育的重要性，教師對初中數(shù)學的教學必須要有統(tǒng)觀全局的教學理念，對初中三年期間的教學能夠綜合考慮、精心設計，實現(xiàn)每一個學生的全面發(fā)展.那么，初中數(shù)學教學中，如何做到均衡班級教育呢？下面筆者結合自身的實際教學經驗來談談幾點做法.

一、統(tǒng)籌全局，實現(xiàn)班級共同進步

均衡班級教育首先要統(tǒng)籌全局，如果只是專注于個別學生而沒有從整體上把握全班學生的學習狀況，是很難實現(xiàn)共同進步的.因此在學期初，教師就要確定班級的奮斗目標，這是班級前進的動力，也是凝聚班級的最好形式.教師可利用班會，結合社會所提倡的團隊精神，選用具體的事例，向學生宣講集體意識的重要性，激發(fā)大家的集體榮譽感，發(fā)動學生搞好各項活動，激勵大家不甘人后、勇爭第一的精神.教師的鼓勵，加上全體學生的共同努力，才能營造積極上進、不甘落后的氛圍，使班級形成很強的凝聚力，為班級的發(fā)展奠定基礎.人氣是獲勝的前提，俗話說：“人心齊，泰山移.”只有整個班級團結一致，教育教學才能做到更加均衡，學生才能在班級氛圍的影響下更好地學習，實現(xiàn)個人能力的提升.

在數(shù)學教學中，教師可以在學期初就為全班學生制定一個班級的奮斗目標.如班級的數(shù)學平均分要排到年級第一，或者班級的最低分要在70分以上，讓成績較好的學生幫助成績較差的學生，在平均分以下的學生要加倍努力，趕上其他同學.

二、教學要難易結合，注重每一個學生的發(fā)展

均衡班級教育不僅要注重整體的發(fā)展，同時還要注重個體的發(fā)展.個體是班級的組成部分，個體的發(fā)展才能體現(xiàn)出班級的進步.在日常教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，學習成績好的學生與學習成績差的學生之間最明顯的差異不是體現(xiàn)在智力上，而是體現(xiàn)在學習習慣和學習的積極性上.如果把成功行為歸結為努力的結果，那么，只要學生努力，便可以收獲下一次成功.要使學生努力學習，就必須使學生樹立自信心，鼓勵學生向著制定的目標沖刺.為此，筆者對本班學生按照能力等方面進行分層，要求各個層次的學生根據(jù)自己的實際情況，確定學習奮斗目標，并讓學生在各個層次上展開競爭，對及時達到目標的學生給予表揚、獎勵，對未達到目標的學生給予幫助，使其限期完成規(guī)定的學習目標.由于學生的積極性得到充分調動，各個層次的學生的學習成績不斷提高.

而在教學中，教師更是要做到難易結合，照顧到不同層次的學生.比如在講授“勾股定理”時，對于基礎一般的學生，筆者要求他們只需要理解好在“直角三角形中，兩條直角邊的平方的和等于斜邊的平方，用公式表示為a2+b2=c2”這一知識點，記住這個公式，并能夠運用于求直角三角形的第三邊就可以了.但對于基礎較好的學生來說，教師還要引導他們深入探究勾股定理的證明過程，更進一步地了解勾股定理的實質.注重個體的發(fā)展同樣是均衡班級教育的一種體現(xiàn).

三、關注個別特殊的學生，注重學困生的轉化

均衡班級教育同時還要關注一些個別的學生，比如學困生，如果不把學困生的成績提高上來，也談不上什么均衡班級教育.因此，教師在教學中要花多點時間和精力來轉化學困生，對他們要多關心、多引導，激發(fā)他們的學習興趣，了解他們的學習和生活情況，根據(jù)他們的實際制定轉化方案.在轉化過程中，善于挖掘他們的閃光點，引導他們向正確的方向轉化，并動員班上成績好的學生進行“一幫一”活動，指導他們如何學習，幫助他們克服困難，提高學習成績.同時增強與家長的聯(lián)系，做到家校精密配合，讓學困生能夠端正學習態(tài)度，明確學習目標.

總之，均衡班級教育應該面向全體學生，同時注重個體的發(fā)展，積極轉化學困生，讓每一個學生都能獲得全面的發(fā)展.均衡班級教育的本質就是實現(xiàn)班級共同進步，課堂教學的均衡才是實現(xiàn)班級教育均衡的法寶，教師在數(shù)學教學中要做到難易結合，既滿足學優(yōu)生的需求，也能適應學困生的水平.

參考文獻

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（責任編輯 鐘偉芳）endprint