趙楊

【摘要】近年來英語熱和漢語危機成為社會各界人士熱議的話題，但漢語危機這一概念本身仍沒有得到清晰的界定。從語言學(xué)的角度看，我國過于重視英語學(xué)習(xí)并不能導(dǎo)致漢語危機，英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)不應(yīng)處在對立面，相反，英語應(yīng)該成為中國人向世界表達自己民族身份的重要工具。

【關(guān)鍵詞】漢語危機 語言接觸 文化身份

我國的英語教育一直飽受詬病，甚至有一種論調(diào)認(rèn)為過度重視英語教育導(dǎo)致學(xué)生大量時間學(xué)習(xí)英語，致使學(xué)生漢語能力的下降，引發(fā)了“漢語危機”。從語言學(xué)的角度看，英語學(xué)習(xí)的熱潮并不是引起“漢語危機”的直接原因，而“漢語危機”這一概念本身也有待商榷。英語教育與漢語教育不應(yīng)處在對立面，而應(yīng)相輔相成，英語教育的目的則是利用英語這一語言工具，和全世界各國進行平等的文化交流，讓中華文化走向世界。

一、漢語危機的提出

從20世紀(jì)末開始，漢語危機被重新提出（李心釋；宋寧剛，2009），近幾年日漸成為各界人士討論的熱門話題。一些學(xué)者認(rèn)為漢語危機的確存在，而且應(yīng)該引起重視，并采取相應(yīng)措施保護母語。尚杰“救救母語”、東耳“漢語到了最危機的時刻”、余朝暉“漢語極有可能被顛覆”（轉(zhuǎn)引自曾曉潔，2013）等觀點將漢語危機歸結(jié)為詞匯層面的危機，即漢語使用中夾雜了外文詞匯或外文字母和網(wǎng)絡(luò)用語的大量使用。陳春雷（2013）認(rèn)為，漢語危機并不是整個漢語的危機，而應(yīng)該定位為漢語書面語的使用、傳承與發(fā)展危機。而另外一些學(xué)者雖然認(rèn)為目前漢語使用中存在一些問題，但總體上認(rèn)為漢語危機并不存在。李心釋、宋寧剛（2009）認(rèn)為20世紀(jì)末以來提出的“漢語危機產(chǎn)生的原因一方面是英語對漢語地位的威脅，另一方面是網(wǎng)絡(luò)對漢語的侵蝕”，而這次的漢語危機是“從話語構(gòu)筑而來，或者說是人們頭腦里的漢語危機，而非事實上的漢語危機?！比f建中（轉(zhuǎn)引自楊意行）認(rèn)為漢語的危機并不是普通話的危機，而是另外兩種危機：一是方言的危機，二是古漢語的危機。曾曉潔（2013）結(jié)合漢語演進和漢語教育發(fā)展的事實，認(rèn)為漢語危機是一個假命題。從以上觀點可以看出“漢語危機”一詞本身并沒有明確的定義，而學(xué)術(shù)界對此漢語危機存在與否仍存在爭論。

二、語言接觸與英漢混用現(xiàn)象

一些學(xué)者認(rèn)為漢語正遭遇前所未有的危機，而造成這一危機的原因之一就是外來語尤其是英語大量夾雜在漢語中，如：你out了，hold住，感動ing；這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了漢語的純潔性。然而從語言學(xué)的角度看，兩種語言的接觸過程中一種語言至少會對另外一種語言產(chǎn)生一定影響，很多時候這種影響是相互的。其最常見的表現(xiàn)就是外來詞語的使用。在全球化程度日益加劇的今天，英語已經(jīng)成為世界通用語，因而其對漢語詞匯的影響更加明顯，大量的英文詞被夾雜在漢語中使用，這是不可避免的語言現(xiàn)象。同時英語的一些縮略詞也已經(jīng)被人們所接受，如AA制、DVD、PM2.5等。這些詞都極大的豐富了漢語詞匯，為漢語注入了新的活力，在交際過程中大大提高了交際效率。但是不可否認(rèn)，有些英文詞極其音譯詞如果在交際過程中使用會令人難以理解，這時漢語意譯詞就會逐漸取代外來詞的使用。如Internet一詞最初被音譯為“因特網(wǎng)”，而現(xiàn)在人們使用更多的是“互聯(lián)網(wǎng)”一詞；email也曾被翻譯為“伊妹兒”，而現(xiàn)在更常用的翻譯為“電子郵件”；由此可見，語言自身在不斷演變發(fā)展過程中會將不能滿足交際需求的外來詞進行本土化。因此，外來詞與漢語的夾雜使用并不能引起漢語產(chǎn)生根本的變化，“漢語危機”也就無從談起。

三、語言與文化身份

語言與文化是密不可分的，語言是人們表達文化身份的工具。在學(xué)習(xí)新的語言時，人們會不自覺的對新的文化產(chǎn)生認(rèn)同感。毋庸置疑，這種新文化認(rèn)同的出現(xiàn)會對他的本族文化認(rèn)同造成很大的沖擊。結(jié)果可能有3種：第一種是適應(yīng)新的文化后，依然有強烈的本族文化認(rèn)同感； 第二種是受到新的文化沖擊后， 對新的文化越來越認(rèn)同，對本民族文化越來越淡薄；第三種是逐漸拋棄自己原來的文化認(rèn)同， 完全融入新的文化中。漢語危機的實質(zhì)并不是語言層面的危機，更多的是在面對新文化的沖擊時，漢語文化認(rèn)同程度降低，對民族身份產(chǎn)生的焦慮。Smuts（轉(zhuǎn)引自 Mantero，2006：11）認(rèn)為語言在文化身份構(gòu)建中起著重要的作用，但這種語言是一個人的母語，而非外語。外語雖然在一定程度上影響一個語言學(xué)習(xí)者對于某種文化的認(rèn)同，但對其文化身份構(gòu)建起決定作用的仍是母語。因此規(guī)范漢語的使用有著積極的作用，對中國人的民族自尊心和民族身份的構(gòu)建至關(guān)重要，但這并不意味著英語教育和漢語教育有不可調(diào)和的矛盾。在使用英語進行交際時，我們?nèi)詴⒅袊幕c漢語表達方式遷移到英語中，而這種英語變體也同樣能成功地與世界各國的人們進行交流，有助于向世界傳播中國文化。因此，英語教育仍然重要，提高漢語地位，促進漢語健康發(fā)展并不意味著要降低對英語教育的重視程度。

總之，隨著全球化的進程不斷加快，英語和漢語之間的語言接觸是不可避免的，由此產(chǎn)生的英語和漢語夾雜的語言現(xiàn)象并不能導(dǎo)致所謂的“漢語危機”。漢語危機實質(zhì)是面對民族文化受到?jīng)_擊時而產(chǎn)生的擔(dān)憂，是一種民族身份的焦慮。由于語言與文化身份是不可分割的，人們可以通過語言表達自己的文化身份，在使用英語的同時，我們也同樣在表達自己的民族身份。正確處理英語教育和漢語教育的關(guān)系，如何利用好語言的工具性仍是未來我國語言教育需要解決的問題。

參考文獻：

[1]Mantero， Identity And Second Language Learning： Culture， Inquiry， And Dialogic Activity in Educational Contexts[M]Charlotte： Information Age Publishing， 2006.

[2]陳春雷.漢語危機并非聳人聽聞——與漢語危機否定者商榷[J].學(xué)術(shù)界，2013，（4）：109-116.endprint