戴蓉

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言（教育部，2012）。小學(xué)高年級英語實踐性作業(yè)，旨在課標(biāo)指導(dǎo)下，為學(xué)生提供真實的語言學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在實踐活動中動手操作、用英語做事，培養(yǎng)學(xué)生的語用意識和綜合運用能力，進而促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。筆者在教學(xué)實踐中不斷思考，結(jié)合新課標(biāo)理念，從以下三個方面對小學(xué)高年級英語實踐性作業(yè)進行了嘗試。

一、 生活化實踐性作業(yè)

1.觀察生活，尋找、搜集學(xué)習(xí)資源。為了培養(yǎng)學(xué)生在生活中獲取信息的能力，我們可以布置任務(wù)，讓他們到生活中去體驗、實踐、感悟。筆者課后經(jīng)常發(fā)動學(xué)生自主尋找日常生活中的簡單英語，如超市、銀行、餐館等公共場所的中英文名稱；電器、玩具、衣服上簡單的英文單詞；商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌上簡短的英語句子等，讓學(xué)生摘抄下來在課堂上交流學(xué)習(xí)。例如，針對《牛津小學(xué)英語》（譯林版，下同）6AUnit1 Public signs Part B Look， read and learn 的內(nèi)容，我們根據(jù)單元話題，課后布置學(xué)生去尋找并記錄生活中的標(biāo)志。學(xué)生完成作業(yè)的積極性很高，有些不會用英文表達(dá)的標(biāo)志還將圖片畫下來帶入課堂交流學(xué)習(xí)。

2.融入生活，采訪、調(diào)查實踐學(xué)習(xí)。新課程改革倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計各種交際活動任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，學(xué)會用英語做事，體驗語言學(xué)習(xí)的過程。采訪、調(diào)查類任務(wù)，既有較強的活動性與趣味性，又能運用課堂上學(xué)到的語言知識和技能。譯林版牛津小學(xué)英語教材中的情景對話貼近學(xué)生生活實際，語言知識也淺顯易懂，很多單元話題都可以采用調(diào)查采訪類活動進行，比如5BUnit3 Hobbies的教學(xué)中，我們可以調(diào)查了解好朋友或家庭成員的愛好；5BUnit8 At weekends的教學(xué)中，采訪朋友或家人通常在周末進行哪些活動等。學(xué)生通過完成任務(wù)，鍛煉了口語交際能力，增強了用英語表達(dá)的自信；了解了自己家人、好友的相關(guān)信息，增進了孩子與家人的感情，加深了朋友間的友誼。

二、 合作型實踐性作業(yè)

《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格（教育部，2012）。教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

1.制作英文手抄報類。學(xué)生完成英語手抄報類任務(wù)，在動口、動手、動腦的過程中，促進認(rèn)知能力、思維能力、審美能力、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展；合作完成，在合理分工準(zhǔn)備實踐的過程中，發(fā)揮組員優(yōu)勢，取長補短，更能增強團隊合作精神。例如，在6AUnit6 Holidays的教學(xué)中我們年級組舉行了“節(jié)日大家秀”手抄報制作比賽?？紤]到獨立完成難度較大，短期完成不了，我們根據(jù)學(xué)生興趣、知識水平強弱搭配，分成若干小組，每組四位學(xué)生，小組長進行具體分工安排：編輯、設(shè)計、美化、抄寫、選材，各司其職，相互配合。小組合作還可以完成海報、教室英語角等，總之，合作型實踐作業(yè)讓小組每位成員的特長得到彰顯，體驗到合作的成就感，班級凝聚力也大大增強。

2.表演英語短劇。英語短劇中生動的故事情節(jié)，豐富的情感和深刻的寓意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。學(xué)生通過編導(dǎo)劇情、感知語言、設(shè)計動作、合作表演等激活了思維，增強了小組團結(jié)合作精神，提升了綜合語言運用能力、表演能力和創(chuàng)造力，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成就感。例如，小學(xué)六年級學(xué)生畢業(yè)之際，結(jié)合學(xué)校英語節(jié)活動，我們布置了英語短劇表演作業(yè)：The nine-color deer。這是根據(jù)學(xué)生語文課本蘇教版第七冊《九色鹿》改編而成，學(xué)生對劇情非常熟悉，這樣不僅降低了編排的難度，而且演員可以將重點放在記憶臺詞、設(shè)計表演方面。在表演短劇的過程中，學(xué)生也理解了一些簡單的生活哲理，陶冶了情操，提高了文化素養(yǎng)。

三、 探究式實踐性作業(yè)

學(xué)生自主進行探究活動、完成探究任務(wù)的過程，不僅發(fā)展了學(xué)生的綜合語言運用能力，而且培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

1.嘗試寫作練習(xí)。讓學(xué)生進行英語寫作是提高學(xué)生語言輸出能力的好辦法。寫作有助于詞匯、句型、語法等語言知識的學(xué)習(xí)，能促進學(xué)生聽、說、讀能力的發(fā)展，激活學(xué)生的已有知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的綜合語言運用能力。牛津小學(xué)英語教材每單元的主題鮮明，經(jīng)過各個板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握了相應(yīng)主題的主要詞匯、句型，這為學(xué)生寫作打好了堅實的基礎(chǔ)。6BUnit5 The Seasons課本教學(xué)完成后，我們嘗試著布置學(xué)生描寫自己家鄉(xiāng)天氣，學(xué)生基本上能活學(xué)活用。

2.利用多媒體拓展學(xué)習(xí)渠道。我們可以給學(xué)生提供一些適合他們學(xué)習(xí)的英語網(wǎng)站，如www.hjclass.com、www.kekenet.com、www.bigear.cn、 www.hongen.com，學(xué)生可以通過網(wǎng)站或電視查閱資料或者收看英語節(jié)目、英文電影等。例如，在學(xué)習(xí)6AUnit6 Holidays 前，布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日的由來和相關(guān)知識，從中領(lǐng)悟英美文化，感受異域風(fēng)情。有效利用多媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語能夠培養(yǎng)學(xué)生資源策略，學(xué)生對此類作業(yè)十分期待，在課堂中樂于交流自己的課外收獲，他們能主動去獲取英語知識，逐步形成對英語的感知能力和學(xué)習(xí)英語的樂趣。

小學(xué)高年級英語實踐性作業(yè)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多語言實踐的機會，發(fā)展學(xué)生的思維、創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和在生活中用英語做事的能力。學(xué)生能夠深切感受到英語學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)主動性提高了，課外作業(yè)就成為了課堂教學(xué)的有效延伸。endprint