閆宏璽

筆者有幸被邀參加了鄉(xiāng)教管中心組織的“高效課堂建設活動”的公開課的聽評課活動.筆者聆聽了七位教師的講課，各有風采、各具千秋.現(xiàn)結合這幾位教師的課堂教學以及本人多年對課堂教學的研究，就如何讓數(shù)學課堂教學“活”起來談幾點個人的看法.

一、讓學生的思維“活”起來

在我們貧困地區(qū)，多年沿襲“教師講，學生聽、寫”的教學模式.教師將計算過程、標準答案寫出來，然后由學生照葫蘆畫瓢.這樣學生的能力得不到發(fā)展，也不能舉一反三.隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，師生角色發(fā)生了變化.在教學中，教師要用詼諧幽默的語言、生動的畫面、動聽的歌曲等激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設問題情境，讓學生在濃厚的興趣中有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)學生的問題意識.如東陽小學宋露老師在講三年級“因數(shù)是整十數(shù)的乘法”這節(jié)課時，首先以對話的形式做開場白：“同學們，老師帶大家去會寧會師景園去游玩，大家喜歡去嗎？”隨后通過多媒體出示“三軍會師紀念塔”.這對我們信息閉塞的楊集學生來說，心情是既激動又迫切的.緊接著教師又說：“參觀景園是有條件的，若會算60×20就可得到免費門票；若不會算就得買票去參觀了.同學們是不是都想得到免費門票？那么我們就去學習它們的算法.”這樣學生產生了一種強烈的求知欲，調動了學生的多種感官，學生積極投入到課堂學習當中.又如，邢坪小學張昌齡老師在教學“分數(shù)除法應用題”時，首先從一首《春天在哪里》的歌曲入手，并利用多媒體展現(xiàn)春天里各種美麗的自然景物及小朋友玩耍的各種畫面，師生唱著歌兒、打著節(jié)拍、看著畫面，讓學生在一種和諧愉悅的氛圍中轉入正題.這樣，學生的情緒高漲，思維異?；钴S，都積極參與到課堂中來.緊接著教師以此為題材，出示數(shù)學問題，學生沒有感到自己在學習枯燥無味的數(shù)學，而是在參與自己喜愛的活動.在濃厚的興趣中進行自主探究活動，使學生的思維得到訓練，主體意識得到發(fā)揮和發(fā)展，這樣下去會使學生受益終身.

二、讓課堂氣氛“活”起來

新課程的實施，其目的就是讓學生不去復制書本知識，而讓他們刷新創(chuàng)造書本知識，并提升自己的學習能力.所以，新課改背景下學生角色發(fā)生了變化.教師如果能夠把握好教材，了解學情，讓學生在師生互動、生生互動中對話知識，會使學生對知識的掌握起到事半功倍、終身不忘的效果.在本次授課中，韓坑小學的盧淑霞老師在上“圓錐的體積”時，運用了直觀教具的演示，把抽象的知識具體化，借助多媒體逼真再現(xiàn)的特點，使學生有身臨其境的感覺.厙河的張堆山老師讓學生充分動手，用手中的自制教具進行直接演示，使學生親身經歷了抽象的數(shù)學知識的獲得過程.這樣的方式打破了傳統(tǒng)的教師死教、學生苦學的僵局，將課堂變成了師生展示交流的平臺，讓學生在氣氛活躍、思維寬松的環(huán)境中掌握知識.

三、讓學生的角色“活”起來

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是皇帝、是法官，學生是被動接受知識的器皿.隨著新教學理念的深入，教師與學生角色的轉換，教師在課堂教學中的作用發(fā)生了質的變化，教師變成了組織者，起到主導作用.如張堆山老師在課前安排學生自制符合規(guī)格的學具，在課堂上引導學生小組進行動手操作、動腦思考，然后再加以點撥.這樣不再是滿堂灌，教師所講的知識學生也較容易接受.在平時的教學中，教師還要做一個有心之人，認真鉆研教材，全面了解學生，掌握每一個學生的特長、優(yōu)勢.特別是學困生，我們要正確對待，以鼓勵表揚為主，并時時處處保護好學生的自尊心，樹立學生的自信心，久而久之，就會使學生形成健康的心理，產生一種永不言敗的信念.

總之，只要我們認真研讀教材，全面了解學生，精心設計問題，激活學生學習的興趣，以活動演示為載體，以合作、探究交流為核心，以培養(yǎng)學生的自信為目標，就一定能讓數(shù)學課堂教學“活”起來.

[課題項目]本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題“新課改背景下農村初中生物教學與學生環(huán)保意識的培養(yǎng)”的子課題，課題編號是GS[2013]GHB0993.

（責任編輯 黃桂堅）endprint