顧峰

語文素養(yǎng)是一種以語文運(yùn)用能力為核心的綜合素養(yǎng)，它的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要不斷地進(jìn)行積累。在積累中提升，但是現(xiàn)在小學(xué)生的課外時(shí)間都被大量的作業(yè)所占據(jù)，留給學(xué)習(xí)語文的時(shí)間少之又少。尤其小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們都不愛回答問題。私下了解，他們也很苦惱，語言積累太少，不敢說。為了讓學(xué)生充分積累和提升自己語言素養(yǎng)，讓學(xué)生變“要我說”為“我要說”，我大膽地將課前美文分享作為一種教學(xué)組織形式引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

語文素養(yǎng)美文分享內(nèi)容形式作用

一、當(dāng)前學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及教學(xué)中的誤區(qū)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)……當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸社會(huì)，人們之間的交往不再局限于時(shí)間與空間的限制，各種科學(xué)技術(shù)、思想學(xué)術(shù)的交流空前的廣泛、頻繁，尤其在“4G”時(shí)代，人們通過網(wǎng)絡(luò)、微信等手段，使信息的傳播速度越來越快，在這樣大時(shí)代下，一個(gè)思想落伍、知識(shí)匱乏、表述不清的人根本無法適應(yīng)這樣的節(jié)奏，所以作為現(xiàn)代人，我們必須時(shí)時(shí)注意語言素養(yǎng)積累和提升，訓(xùn)練自己表達(dá)能力，讓自己早日成為適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展強(qiáng)者。

然而，目前的語文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的誤區(qū)。大多數(shù)老師為了達(dá)到應(yīng)試的要求，還是認(rèn)為語文素養(yǎng)，就是讓學(xué)生知道字怎么寫，課文會(huì)背誦就行了，所以，很多老師現(xiàn)在仍然圍繞書面能力的培養(yǎng)進(jìn)行的，這就使得很多學(xué)生的語文素養(yǎng)的積累與提升具有一定的局限性，具體表現(xiàn)為表達(dá)能力差，說話東一句，西一句，語言的組織和思維上沒有邏輯性、條理性，沒有中心，更不必談?wù)f話準(zhǔn)確性和縝密性了，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。經(jīng)常會(huì)聽得家長(zhǎng)這樣抱怨自己的孩子：孩子怎么越大性格越來越內(nèi)向了，也不喜歡說話，總感到他們心事重重。在平時(shí)的教學(xué)中，我也注意到學(xué)生語言表達(dá)能力的薄弱的問題，通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有一部分的孩子是因?yàn)榈K于面子，不大想表達(dá)自己，擔(dān)心自己的一些言談舉止不夠大方而被別人笑話，但絕大部分孩子還是肚里“墨水”少，不知道該說些什么，有的時(shí)候，明明自己會(huì)回答，可站起來，就不知所措了。能言善辯的口頭表達(dá)能力和較高的語言素養(yǎng)是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。為此，在上課前，我組織學(xué)生進(jìn)行“課前美文分享”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到臺(tái)上來展示自己，這對(duì)于臺(tái)上學(xué)生來說，他們的語言表達(dá)能力得到了一定的提高；對(duì)于臺(tái)下的學(xué)生來說，他們通過傾聽、記錄、總結(jié)等，對(duì)他們語文素養(yǎng)的積累和提升也有著很多好處。

二、課前分享美文的內(nèi)容和形式

為了讓學(xué)生在臺(tái)上分享美文時(shí)能有序，能將他們最好的一面展示給大家，讓他們上臺(tái)有話可說，不再不知所措，我也在不斷摸索和總結(jié)，從而取得了良好的效果。

1.緊扣課文分享美文

在布置學(xué)生分享內(nèi)容時(shí)，就要求學(xué)生緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，在分享時(shí)，讓大家重點(diǎn)介紹講些與課文有關(guān)的東西，如作品的作者介紹、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖等這類內(nèi)容的分享，這樣不僅沒有“浪費(fèi)”課堂時(shí)間，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.拴住經(jīng)典分享美文

經(jīng)典是經(jīng)久不衰的東西，為此，在分享時(shí)我結(jié)合學(xué)校搞的“日有所誦”的活動(dòng)，讓學(xué)生誦讀一些經(jīng)典美文，將其通過配樂朗誦等形式和大家一齊欣賞，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析，這樣，不僅加深大家對(duì)文章的理解，還提高學(xué)生的閱讀理解能力，聽的同學(xué)也受益匪淺。

3.抓住喜好分享美文

具調(diào)查，90%以上的同學(xué)喜歡聽故事，為此，在布置分享任務(wù)后，我讓孩子們通過圖書室、電子閱覽室等廣泛閱讀各種故事，如神話、童話、歷史故事、中外名人軼事等，然后拿到課堂上與大家一起分享。

4.分享各自的座右銘

孩子們的座右銘一般是一些名言警句，而名言警句則是由一些富有哲理的語句組成，對(duì)人們的生活起著積極的作用。分享時(shí)，不僅要講出句子，還要結(jié)合具體生活，談?wù)劄槭裁磳⑵渥鳛樽约旱淖毅懀f出自己認(rèn)識(shí)、感受和得到什么樣的啟示。同學(xué)們?yōu)榱嗽谂_(tái)上有精彩的表現(xiàn)，后來我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的摘抄本上搜集了許多的名言警句，并進(jìn)行思考，從中受到不少啟示，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到積極的作用。

5.緊貼生活分享美文

生活是一切的源泉。生活中出現(xiàn)的語言、現(xiàn)象都可以成為美文分享的素材。所以我要求學(xué)生平時(shí)注意觀察、搜集、整理這些素材，然后再與大家一起分享自己的發(fā)現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了在課本中學(xué)到的語文知識(shí)在生活中的運(yùn)用。比如，通過搜集春聯(lián)、廣告詞等，同學(xué)們知道了對(duì)偶、對(duì)仗等語文知識(shí)在生活中的使用，這樣不僅豐富了他們的語文知識(shí)，還讓他們對(duì)學(xué)語文、用語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

6.即興演講、美文分享的高境界

這也算是美文分享的較高境界。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生要把內(nèi)容有條理、準(zhǔn)確的表述出來，他們必須要經(jīng)歷激烈的思想活動(dòng)，在這僅有的幾分鐘的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們都使出渾身解數(shù)，積極調(diào)動(dòng)自己的腦細(xì)胞，把所有的心思都集中在演講的主題上。采用這些多樣化的、趣味橫生的課前分享形式，同學(xué)們的思維能力、表達(dá)能力得到了充分的發(fā)展。

在每一次活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)進(jìn)行總結(jié)，以便檢測(cè)學(xué)生語文素養(yǎng)的積累與提升的情況，在我的督促下，學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到極大積累和提升。

三、課前美文分享對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的積累與提升起到的作用

下面就具體談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語文課前美文分享對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的積累與提升的起到作用。

1.學(xué)生的言談舉止得到極大提升

以前很多學(xué)生是第一次上臺(tái)，加上緊張，所以就會(huì)顯出不知所措、畏畏縮縮，不自然，越是不自然，表現(xiàn)出的動(dòng)作就越是別扭，說話也是結(jié)結(jié)巴巴，內(nèi)容也是干巴巴的幾句話，通過“課前美文分享”的活動(dòng)，現(xiàn)在大家上臺(tái)分享美文時(shí)是大大方方、滔滔不絕，言談舉止的素養(yǎng)得到極大的提高。

2.學(xué)生的語言表達(dá)素養(yǎng)得到極大的提升

“課前美文分享”活動(dòng)，是在組織正式教學(xué)前的一種有組織的表現(xiàn)個(gè)人能力活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師只是一名傾聽者和引導(dǎo)者，而學(xué)生則是主角，是演講者，雖是只有短短的幾分鐘，但在這幾分鐘里，要把自己的最佳狀態(tài)展示出來，這就需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，所以，課前美文分享對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)素養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

3.學(xué)生的基本語文知識(shí)積累得到極大的提升

在活動(dòng)剛開始開展時(shí)，我還很是擔(dān)心活動(dòng)能否長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，因?yàn)閯傞_始時(shí)，只是有幾個(gè)性格外向的同學(xué)還是在我的要求下出來分享，而且只是照本宣科，照著講稿讀。這個(gè)階段，我積極肯定這些同學(xué)的發(fā)言。經(jīng)過幾次活動(dòng)后，其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動(dòng)起來。為了臺(tái)上那短短的幾分鐘能把自己最佳的一面展示給大家，他們花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去閱讀、搜集、整理素材，而這個(gè)過程恰恰也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。在臺(tái)下傾聽的學(xué)生，自己不僅要摘抄好的詞語或語句，還要思考，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。所以，“課前美文分享”活動(dòng)不僅豐富了語文基本知識(shí)的積累，還打開了同學(xué)們的眼界，提高了他們的基本語文知識(shí)素養(yǎng)的積累。

4.學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到極大的提升

在以前的語文教學(xué)中，我們根據(jù)課標(biāo)只要求每人每學(xué)期完成僅有的幾篇作文，這對(duì)學(xué)生的寫作素養(yǎng)的提高是有限的。通過“課前美文分享”活動(dòng)，學(xué)生的寫作能力有了顯著的提高，因?yàn)閷W(xué)生要想在較短的時(shí)間內(nèi)展示自己最好的一面，就必須是在課前就要做足功課，同學(xué)們要進(jìn)行大量的閱讀、摘抄等，然后形成自己的語言，所以說，分享的過程也是一個(gè)寫的過程，要想說好必須做好很多的前期工作。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平都有極大的提高。

5.學(xué)生的審美能力得到極大的提升

分享美文其實(shí)也是一種審美認(rèn)知活動(dòng)，遵循著從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一般認(rèn)知規(guī)律。短短的幾分鐘分享，要求分享者用口頭語言描繪一幅美的畫面，聽的同學(xué)則先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行感知，再根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象、聯(lián)想等思維活動(dòng)，進(jìn)而領(lǐng)悟到作品真諦所在，從而發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美能力。

課前美文分享活動(dòng)，看似占用時(shí)間，但卻激發(fā)出了學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造欲，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到積累與提升，自己成為了學(xué)習(xí)的真正主人，同時(shí)，也讓孩子們變學(xué)習(xí)“語言”為自如的“言語”。

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