田小琴

高效課堂應該是課堂教學行為的最基本的準則，是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學改革將不會成功。根據(jù)當前教學存在的問題，分析并給出了一些措施，相信有助于提高語文課堂學習的高效能。

小學語文課堂高效能語文興趣

學好語文，可以增強學生本身的表達、溝通能力，小學語文是整個語文教學的基礎階段。語文教學對于提高全部學生的綜合素質具有重大的意義，所以必須要學好語文。但是現(xiàn)如今的小學語文教學效果卻并不理想，傳統(tǒng)的小學語文教學存在著諸多弊端。要想讓學生真正學到知識，可以從以下幾個方面進行。

一、對于教師來說，愛學生是必不可少的

愛是教育的實質，教師愛護自己的學生，學生幼小的心靈會很容易的感受到，進而愿意選擇相信教師以及接受教育。反之，當教師對學生的態(tài)度只是停留在說教層面上，學生在心理上便會與教師產(chǎn)生距離，不敢或者不愿意接近教師，更不會放松地與教師聊天，對學習永遠小心翼翼，把學習當作負擔，學習效率也就會大打折扣。奉獻愛心，讓學生實現(xiàn)自我并且感受成功是教師的教學目標。為達到這一目的，在工作中，教師應該寬容地對待學生的錯誤，期待著學生的進步，欣賞并關注學生的每一個閃光點，對于學生的每一次成功都給予贊賞，讓每個學生在愛的陽光下茁壯成長。教師應該以不傷害學生自尊心為基礎，在學生表現(xiàn)好的時候積極地表揚，在學生犯錯的時候也絕不遷就。教師關愛、教育學生，必須以身作則，教師只有在各項工作中都起到表率作用，才會給學生潛移默化的影響，建立和諧的師生關系和班級氛圍。有了這些愛的付出，相信教師會贏得學生的信任與愛戴。因此，我認為愛的付出在學生教育過程中，會起著無可替代的作用。往往教師一句關切的話語、一個親切手勢都會給學生帶來無限溫暖，點燃他們進取的火花，從而拉近師生間的距離。

二、激發(fā)學生學習語文的興趣

學好語文，最關鍵的是激發(fā)學生學習的興趣。在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多學生背誦一篇課文需要重復讀好多遍。而看自己感興趣的故事或動畫片只需一遍，就能完整地復述。為什么會有這么大的差距呢？細細想來，完全是興趣在發(fā)揮作用。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，學生對所學知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生好奇與渴望，連帶著主動產(chǎn)生學習知識的愿望。要想做個學生喜歡的教師，吸引學生學習語文的興趣，教師就必須不斷學習、豐富自己的知識儲備。教師只有不斷學習、不斷地吸收課內外知識，才能在傳播知識的過程中做到得心應手，才能深深地吸引學生。而作為小學語文的指導者——教師，要想和學生產(chǎn)生共鳴，就要“投其所好”，對孩子們感興趣的動畫片、新故事，甚至是小游戲，都要懂，做一個“行家”。

三、準確把握教學目標

教學目標是課堂教學的指向，是課堂教學的出發(fā)點和落腳點，是語文教學活動的靈魂所在。它的設立要視學生的實際情況而定，要兼顧所有的學生。一般來說，制定教學目標要充分考慮到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標。作為目標的組成部分，這三個方面缺一不可。在一般的狀況下，一篇語文課文或者一堂語文課的教學目標不宜設置太多，最好設置一個核心教學目標，讓其他所有的目標圍繞這個核心目標來進行。當核心教學目標完成了以后，其他的教學目標也會自然而然地得到學生的認知。

另外，準確把握教學目標也可幫助更多的學生自主學習。自主學習包括課前的預習、課堂上吸收知識以及課后的復習。對于小學生們來說，要自主學習是很難做到的，但是如果他們能夠稍微做到一點，就將極大地提高課堂效率。讓學生學會自主學習，教師就必須準確地把握課程的教學目標，這樣才能有效地指導學生自主學習。

四、合理設計教學環(huán)節(jié)

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。所以教師在安排課程知識的講解時，可將教學環(huán)節(jié)設計得更加容易。第一，教師在課堂開始時，要根據(jù)課程知識的不同，設計不同的導入方式，但是一定要做到有趣，這一環(huán)節(jié)要充分抓住學生的心理，可通過故事引出所要學習的內容知識。第二，要幫助學生理解知識。這一環(huán)節(jié)要給學生充分的時間，讓他們討論自己的體會和感受。第三，和學生互動交流。師生之間在這一環(huán)節(jié)中可以互相提問、探討，以便把對文本的理解引向深入的方面。第四，要幫助學生總結規(guī)律。這一環(huán)節(jié)教師可以從思想內容、語言特色等方面作出一定的規(guī)律總結。最后，課堂小結。這一環(huán)節(jié)可以由教師完成，也可以由學生來參與。這樣的設計，可充分發(fā)揮學生們的積極性，也可以真正體現(xiàn)教師的引導作用。

五、拓展延伸，遷移創(chuàng)新

學生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時可以引導學生在學習的方法、思維的形式、結論的概括上等方面進行歸納、整合，充分挖掘學生的潛能。教師立足于教材和學生，設計具有開放性和探究性的問題，促使學生進行舉一反三等發(fā)散性思維訓練，使學生真正的吸收知識并加以提高創(chuàng)新。此環(huán)節(jié)會是一節(jié)課的點睛之筆，讓學生的知識得到延伸，思維更加開闊。實施這一環(huán)節(jié)，會讓學生真正理解課文內容，深入感受課文的思想感情。

六、結語

總之，小學語文教學的高效課堂，能使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調的發(fā)展，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，我們有必要采取多種不同措施，以提高課堂效率。相信隨著我們不斷地探索研究，實施高效課堂的方法將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

參考文獻：

[1]郭月艷.小學語文高效課堂教學之我見.實踐講堂，2012，（06）.

[2]趙頻飛.語文高效課堂教學模式初探.寶雞文理學院學報，2011，（10）.