王娟

《藍(lán)蝴蝶》是人民衛(wèi)生出版社2008年出版的語文應(yīng)用基礎(chǔ)第二版第九單元的第二篇課文，該單元以“審美情思”為主題展開，其文體為小說。它抒寫了一曲美的頌歌。主要內(nèi)容為：對美的追求使病危戰(zhàn)士冷小剛重燃生命火花，增強(qiáng)戰(zhàn)勝病魔的信心。由此我們看到了美對于人的生存、生活，對人的精神境界和終極關(guān)懷的巨大作用和深遠(yuǎn)意義。將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和過程作了如下設(shè)計(jì)：設(shè)立三級(jí)目標(biāo)，將人物形象的分析、故事情節(jié)的設(shè)置以及冷小剛對美的認(rèn)識(shí)的由淺入深的三個(gè)階段定為本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，其中冷小剛對美的認(rèn)識(shí)的由淺入深的三個(gè)階段是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)藍(lán)蝴蝶審美

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）掌握閱讀與鑒賞文學(xué)作品，感受藝術(shù)形象的方法。

（2）梳理文章思路，理解主要內(nèi)容，把握小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，提高審美能力，領(lǐng)悟?qū)徝酪馓N(yùn)。

3.過程與方法：采用預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、自讀等方法，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓她們學(xué)會(huì)體驗(yàn)作品中的情感，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.分析人物形象和故事情節(jié)的設(shè)置。

2.體會(huì)冷小剛對美的認(rèn)識(shí)的由淺入深的三個(gè)階段。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)冷小剛對美的認(rèn)識(shí)的由淺入深的三個(gè)階段。

【教學(xué)方法】講授法、引導(dǎo)法

【課前思考】

1.安玲是個(gè)什么樣的人？

2.冷小剛活過來的原因是什么？

3.你認(rèn)為冷小剛許多年后還活著嗎，為什么？

【教學(xué)設(shè)想】

1.教師著重引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文中情節(jié)設(shè)置的精彩之處，認(rèn)真揣摩、品味。

2.教學(xué)過程可按整體閱讀→重點(diǎn)閱讀→延伸拓展這幾個(gè)步驟進(jìn)行。

【課時(shí)安排】3課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過藍(lán)色的蝴蝶嗎，你們喜歡它嗎？你們會(huì)把生活當(dāng)中見到的美的事物想象成自己喜歡的東西嗎？我們今天要看的這篇小說《藍(lán)蝴蝶》，里面的男主人公就把美女當(dāng)成了他喜歡的藍(lán)蝴蝶，這是為什么？我們一起來看看。（板書：課題、作者）

二、整體感知，了解情節(jié)（感性了解）

1.請同學(xué)自讀課文，找出故事中出現(xiàn)的人物，并能簡要復(fù)述故事情節(jié)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等）。

2.理清故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

三、深入文本，分析人物、情節(jié)、環(huán)境

以小組為單位，討論并回答下列問題：

1.小說中的主要人物有幾個(gè)，他們分別有什么樣的性格特征。

教師小結(jié)：2個(gè)。

安玲：美麗、善良、充滿朝氣、愛漂亮、有些膽小、風(fēng)風(fēng)火火、勇敢、對工作認(rèn)真……冷小剛：機(jī)靈（有些鬼氣）、勇敢、喜歡美的事物……

2.人物的塑造是小說的關(guān)鍵，本文中塑造兩個(gè)人物形象時(shí)主要采用了心理描寫的方法，請比較描寫安玲與冷小剛心理活動(dòng)的不同寫法。

教師明確：對安玲的描寫是以直接描寫的方式展開，而對冷小剛的描寫，則是通過安玲對他的所見、所聞、所感等一些側(cè)面描寫展開。

作者寫作本文的重心是放在像藍(lán)蝴蝶一樣美的安玲身上，不同的描寫方式既讓我們很容易把握主次，也讓我們學(xué)會(huì)了兩種不同的描寫手法。之所以被冷小剛喜歡，不僅僅因?yàn)橥饷财恋陌擦岽┝四羌{(lán)蝴蝶衫是冷小剛喜歡的，還因?yàn)榘擦岬乃魉鶠?，也讓冷小剛喜歡，以直接描寫的方式刻畫安玲，就使得人物形象生動(dòng)起來了。

四、挖掘思想意義（深入體驗(yàn)：理解、認(rèn)同冷小剛的三個(gè)審美階段，實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)個(gè)性格化的審美體驗(yàn)）

這一環(huán)節(jié)圍繞文章的主題“發(fā)現(xiàn)美的心路歷程”展開，其中冷小剛對美的認(rèn)識(shí)由淺到深，由外表美到內(nèi)心美的審視三個(gè)階段是核心。

問題3：你認(rèn)為冷小剛活過來的原因是什么？

教師明確：是因?yàn)槔湫傆幸活w愛美的心，對美好事物的喜愛與追求使他最后活了下來。以安玲為代表的醫(yī)務(wù)工作者對他的全心救助固然是關(guān)鍵，但冷小剛自身強(qiáng)烈的求生欲也起了極大的作用。

（教師根據(jù)實(shí)際情況，可引申到哲學(xué)范疇中內(nèi)因與外因的關(guān)系，聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的醫(yī)學(xué)心理學(xué)、所學(xué)專業(yè)，讓她們深切感受護(hù)士這一職業(yè)的意義所在，幫助樹立學(xué)生的職業(yè)道德）。

愛美之心，人皆有之。安玲如此，冷小剛也如此。安玲本身是個(gè)漂亮的姑娘，喜歡漂亮的衣服無可厚非，冷小剛初次看到美麗的安玲穿著天藍(lán)色的蝴蝶衫，不要說是在顏色單調(diào)的醫(yī)院，即便是在街上也肯定會(huì)被她的外在美和服飾美所吸引，因此才會(huì)有審美的初步感知階段——對審美對象表面現(xiàn)象的簡單反應(yīng)。

隨著情節(jié)的發(fā)展，穿著天藍(lán)色蝴蝶衫的安玲似乎成了冷小剛的一根救命稻草，把臨危的冷小剛從鬼門關(guān)拉了回來。這一奇跡一方面源自作為護(hù)士的安玲所具有的職業(yè)操守和她的善良，更主要的還是因?yàn)槔湫們?nèi)心當(dāng)中對美的事物的向往和追求，也即冷小剛審美進(jìn)入的第二階段——審美聯(lián)想與想象階段。到冷小剛?cè)鲈簳r(shí)他竟買了七、八件藍(lán)色蝴蝶衫準(zhǔn)備送人，他已進(jìn)入了審美的第三階段——審美評(píng)價(jià)的階段，他領(lǐng)會(huì)了藍(lán)蝴蝶的審美意蘊(yùn)：藍(lán)色平和而寧靜，蘊(yùn)含著關(guān)切、關(guān)愛、溫情。他已形成了新的審美欲望：希望有更多的人能成為美的使者，世界能變得更加美好。

五、拓展思考

通過分析討論冷小剛活過來的原因，我們不難看出，美的事物，對美好事物的追求不僅使我們的人生充滿了色彩，有時(shí)甚至能救我們的命，所以，我們每個(gè)人，都愛美，都喜歡美，到底什么東西是美的，我們?nèi)绾螌徝滥?？請同學(xué)們結(jié)合身邊的人和事思考并談?wù)劇?/p>

六、小結(jié)

《藍(lán)蝴蝶》這篇小說，抒寫了一曲美的頌歌。對美的追求使病危戰(zhàn)士冷小剛重燃生命火花，增強(qiáng)戰(zhàn)勝病魔的信心。由此我們看到了美對于人的生存、生活，對人的精神境界和終極關(guān)懷的巨大作用和深遠(yuǎn)意義。通過這篇小說的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了我們將來要從事的醫(yī)護(hù)工作的偉大與艱辛，更重要的讓我們對于美的事物有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何去審美，領(lǐng)悟到了審美的意蘊(yùn)，祝愿我們的生活中到處都是美的事物，也希望我們每位同學(xué)都能成為那只美麗的藍(lán)蝴蝶——成為美的使者。

七、課后作業(yè)

1.完成課本255頁（練習(xí)與探究）一至五題。

2.以小組為單位將小說改變成劇本，排練后在班上表演。

八、板書設(shè)計(jì)

小說三要素（略）。