何英

（鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 鷹潭 335000）

項(xiàng)目化課程改革下高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃探析
——以鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

何英

（鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 鷹潭 335000）

鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院在項(xiàng)目化課程改革背景下，完善辦學(xué)機(jī)制體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源等方面的建設(shè)，力爭(zhēng)將學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成江西省特色專業(yè)，引領(lǐng)地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

學(xué)前教育 專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 建設(shè)思路 建設(shè)內(nèi)容 發(fā)展規(guī)劃

學(xué)前教育專業(yè)是我院辦學(xué)歷史悠久和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)之一，辦學(xué)四十年來，已為江西、沿海地區(qū)乃至全國(guó)各地培養(yǎng)輸送了數(shù)千名優(yōu)秀畢業(yè)生。學(xué)前教育專業(yè)全體教師積極探索，開拓進(jìn)取，在改善教學(xué)基本條件、拓展辦學(xué)規(guī)模、提升辦學(xué)層次、深入教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力等方面都取得了可喜的成績(jī)，積累了較豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的辦學(xué)效果。但是還存在一些問題，如：（1）專業(yè)方向有待進(jìn)一步細(xì)化。目前學(xué)前教育專業(yè)人才主要以綜合性培養(yǎng)為主體，但根據(jù)幼兒教育多元化發(fā)展的趨勢(shì)，職業(yè)多崗位的要求，以及市場(chǎng)的需求，單一專業(yè)方向很難滿足市場(chǎng)對(duì)多元化人才的要求。（2）教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。近幾年學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展迅猛，學(xué)院引進(jìn)了大批高學(xué)歷、高素質(zhì)的專業(yè)教師，行業(yè)兼職教師的數(shù)量逐年增加，形成了一支“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但既具行業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有高職稱的教師數(shù)量不足。

因此，依據(jù)學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企一體”的辦學(xué)理念，按照深度融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)，“立足鷹潭，面向江西，服務(wù)長(zhǎng)珠閩”的辦學(xué)思路，以學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以校企（園）合作為依托，完善“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企（行）業(yè)融入”的合作辦學(xué)機(jī)制體制。為了將本院打造成區(qū)域幼師培養(yǎng)基地，將學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成江西省特色專業(yè)，引領(lǐng)地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行了以下發(fā)展規(guī)劃。

一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)。依托幼教職業(yè)集團(tuán)，通過深化“政府主導(dǎo)、學(xué)院主體、行業(yè)融入”的合作辦學(xué)機(jī)制體制，完善“二對(duì)接、三融合、四證書”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于幼兒園教育工作過程素質(zhì)核心、能力本位的“雙輪驅(qū)動(dòng)”的專業(yè)課程體系，打造一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的師資隊(duì)伍，建設(shè)一批集教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)于一體的實(shí)訓(xùn)基地，建立系統(tǒng)、科學(xué)、高效的教學(xué)管理制度和校企（園）共建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步提高社會(huì)服務(wù)能力，把學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成為鷹潭、江西到長(zhǎng)珠閩地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的幼教人才培養(yǎng)搖籃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的示范效益，人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量效益，以及社會(huì)服務(wù)的輻射效益。

2.具體目標(biāo)。（1）創(chuàng)新“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)融入”三位一體的合作辦學(xué)機(jī)制體制。組建鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，深化學(xué)院與教育行政主管部門、學(xué)院與幼兒園合作關(guān)系，在定向、訂單培養(yǎng)上有較大的突破。（2）深化“二對(duì)接、三融合、四證書”人才培養(yǎng)模式。依托“校內(nèi)園、校外園”教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心和基地。以職業(yè)能力為核心，建設(shè)好課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。（3）加強(qiáng)教學(xué)、管理、科研服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。制訂專業(yè)帶頭人、青年骨干教師、兼職教師、雙師型教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過互派互培、外引內(nèi)培、名校訪學(xué)進(jìn)修等途徑，建設(shè)一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)、管理、科研服務(wù)的教師隊(duì)伍。（4）優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。按照“共建共管共享”原則，依托幼教職業(yè)集團(tuán)、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園，校企（園）共同打造一批集教、學(xué)、研、創(chuàng)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地。（5）提高社會(huì)服務(wù)能力。貼近市場(chǎng)需求，面向社會(huì)，開展幼師培訓(xùn)、幼教咨詢、兒童文化傳播等社會(huì)服務(wù)，形成覆蓋當(dāng)?shù)?、輻射全省和長(zhǎng)閩地區(qū)的幼兒師資培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)體系。

二、建設(shè)思路

1.完善一個(gè)模式。由鷹潭市教育行政部門主導(dǎo)，組建由學(xué)院、鷹潭市各級(jí)各類幼兒園、合作單位的幼教機(jī)構(gòu)等組成的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。指導(dǎo)委員會(huì)實(shí)行理事會(huì)管理制度，主要負(fù)責(zé)訂單培養(yǎng)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教學(xué)資源開發(fā)，共同打造教學(xué)資源平臺(tái)、人才資源平臺(tái)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)新校企（園）合作辦學(xué)體制機(jī)制，完善“二對(duì)接、三融合、四證書”的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)模式“新”。通過 “技能實(shí)訓(xùn)—見習(xí)—項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”“四環(huán)交互”的學(xué)訓(xùn)交替、實(shí)境育人的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)課程體系、與理論教學(xué)體系相結(jié)合的全實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和以考查學(xué)生能力為核心的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。形成在學(xué)程上全線貫通，空間上全方位拓展，內(nèi)容和課程上全面整合的實(shí)踐教學(xué)課程體系特色。

2.構(gòu)建一個(gè)體系。圍繞《幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，按照“一個(gè)方向、雙線并行、三種能力、四步推進(jìn)”的課程建設(shè)思路，構(gòu)建基于幼兒園教育工作過程的素質(zhì)核心、能力本位 “雙輪驅(qū)動(dòng)”的模塊化專業(yè)課程體系。

3.打造一個(gè)基地。通過學(xué)院、幼兒園、政府合作辦學(xué)機(jī)制體制、人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步完善，課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)，以及社會(huì)服務(wù)能力的提升，把學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成為鷹潭、江西、長(zhǎng)珠閩地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的幼教人才基地。

4.實(shí)現(xiàn)一個(gè)引領(lǐng)。通過“全方位”管理和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、有愛心的核心品質(zhì)培養(yǎng)，使其形成正確的人生價(jià)值觀、職業(yè)道德觀和幼兒教育觀；通過第二課堂、早晚自習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能展示與演出，全面提升學(xué)生“說、做、彈、唱、跳、畫、保、教”的專業(yè)技能，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量特色。通過建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和社會(huì)服務(wù)等方面建設(shè)成為特色品牌專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到“優(yōu)”。

三、建設(shè)內(nèi)容

1.對(duì)接行業(yè)，創(chuàng)新“政府主導(dǎo)、學(xué)院主體、行業(yè)融入”三位一體合作辦學(xué)體制機(jī)制。

2.三方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步完善“二對(duì)接、三融合、四證書”的人才培養(yǎng)模式。

3.對(duì)接崗位，構(gòu)建基于幼兒園教育工作過程的素質(zhì)核心、能力本位的“雙輪驅(qū)動(dòng)”項(xiàng)目化的專業(yè)課程體系。

4.多種途徑，打造一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的專業(yè)師資隊(duì)伍。

5.校企（園）合作，建設(shè)多層次、多功能的教、學(xué)、研、就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

6.強(qiáng)化管理，建立系統(tǒng)、科學(xué)、高效的精細(xì)化教學(xué)管理制度。

7.利用資源，建設(shè)區(qū)域內(nèi)幼兒教師資格培訓(xùn)、文化產(chǎn)業(yè)基地，提高社會(huì)服務(wù)能力。

另外，通過穩(wěn)定學(xué)生規(guī)模，提高辦學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生服務(wù)社會(huì)渠道，在教育咨詢、師資培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)科研、兒童文化傳播等社會(huì)服務(wù)方面形成自己的品牌特色。加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，鼓勵(lì)教師開展科研、編寫教材著作和發(fā)表論文，提升高學(xué)歷層次和職稱。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，組織青年教師加入到科研行業(yè)中。加大對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，定期選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外名校脫產(chǎn)進(jìn)修，使本專業(yè)的每個(gè)業(yè)務(wù)方向都有骨干教師。通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，加強(qiáng)與行業(yè)專家的交流，逐步提高教師在行業(yè)內(nèi)的知名度。雖然目前還存在一些問題，但有政策的大力支持，廣闊的就業(yè)前景，良好的教學(xué)環(huán)境，我們有理由相信，學(xué)前教育專業(yè)的未來將會(huì)更加美好。

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［3］許高炎.高職教育項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究［J］.職教論壇，2008.

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