石兆佳

信息化是二十一世紀的標志，是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。化學作為傳承知識、揭示科學規(guī)律的重要學科，應當與當今先進科學技術密切結合起來。信息技術包括多媒體技術、網(wǎng)絡技術等。信息技術與化學學科的整合，可以增強學生自主性，可以創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣。下面就我在化學教學實踐中如何運用信息技術與化學整合來提升化學課堂教學的效率談談自己的幾點體會。

一、豐富課堂教學手段，激發(fā)學生學習興趣

美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣?！庇辛伺d趣，學生才能主動、愉快地學習，而興趣這種積極良好的情緒不是憑空產(chǎn)生的，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，我們在課堂教學中應該深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，最大限度地運用可能的條件為學生創(chuàng)設感性的、富于吸引力的化學圖景。

但是，課堂內(nèi)的時間和空間畢竟有限，實驗室器材也未必能夠完全滿足化學演示的需要，而通常用視頻的形式展示相關的現(xiàn)象，通過這種視覺、聽覺的刺激使學生的學習興趣提高、精神集中、思維活躍，促進學生發(fā)現(xiàn)并提出化學問題。運用計算機多媒體技術，模擬輔助化學實驗，創(chuàng)設化學學習情境，直觀形象、化小為大、化靜為動、化抽象為具體、化遠為近、快慢可調(diào)，重復再現(xiàn)一些中學條件下不易做成功的、現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的化學實驗，以及不易細致觀察、轉(zhuǎn)瞬即逝的化學過程，生動地揭示事物的變化規(guī)律，使抽象的化學現(xiàn)象、復雜的化學過程直觀顯示或模擬出來，可以彌補常規(guī)實驗儀器的不足。因此，在化學教學中運用信息技術就顯得非常必要。創(chuàng)設愉悅、直觀的化學情境，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，使學生產(chǎn)生如見其物、如聞其聲、身臨其境的感受，極大地催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對化學學科的學習興趣。它可以跨越時間和空間，不受地域和其它條件的限制，短時、高效而又明確地把很多豐富、典型的事例生動地呈現(xiàn)出來，比單純的說教更生動，對學生更有震撼力，從而將學生心底對學習的主動性激發(fā)出來。例如，我備《氨氣》這一節(jié)課時，從網(wǎng)上下載了氨氣溶于水的噴泉實驗模擬動畫、氨氣分子結構模擬動畫、氨氣與酸反應的實驗模擬動畫。然后把這些組件插到我的課件中，充實了我的課件，使我的課件有內(nèi)容，又生動。最主要的還是大大縮短了備課的時間，充分發(fā)揮了資源共享的作用。

二、發(fā)揮演示實驗作用，提升課堂教學的效率

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學化學教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是化學實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結論的過程。在普通化學課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些化學實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高化學實驗的演示效果。

譬如，講“電解池”內(nèi)容時，教師進行電解CuCl2溶液演示實驗時，如用傳統(tǒng)實驗手段不僅實驗消耗時間長，而且學生根本無法觀察到有氣泡產(chǎn)生。如采集成功的試驗圖片運用投影手段，同學們可以清楚地看到在陰極的碳棒上有一層紅色的銅覆蓋在表面；在陽極的碳棒上，有氣泡放出。又如：在講“濃度對化學平衡的影響”時，將兩個都盛有FeCl3溶液和KSCN溶液的混合溶液的培養(yǎng)皿放在投影器上，可以看到溶液呈紅色，在一個培養(yǎng)皿里加入少量的FeCl3或KSCN晶體，可以看到溶液的紅色變深，再向另一個培養(yǎng)皿里加入少量的KCl晶體，可以看到溶液的紅色變淺。運用電教手段進行化學投影實驗，彌補了傳統(tǒng)實驗中的不足，擴大了演示實驗效果?？梢?，真實實驗與計算機多媒體的科學整合真正輔助了理論教學，提高了化學課堂教學的效率。

需要說明的是，多媒體信息技術與化學實驗的整合不代表我們在教學的任何場合和環(huán)節(jié)都可以濫用，也不代表計算機課件可以完全代替化學實驗的觀察、觀測與演示。就可實現(xiàn)的化學實驗與演示而言，多媒體課件遠遠不能越俎代庖地頂替實驗，學生通過自身體驗感受到的化學現(xiàn)象對其感官的刺激是間接模擬演示無法比擬的。只有恰當、適時地把信息技術與化學實驗、理論教學結合起來，才能最大程度地發(fā)揮信息技術的教學效果，否則，信息技術的運用就可能使我們的教學過程本末倒置，與我們運用現(xiàn)代信息技術提高化學教學實效性的初衷南轅北轍。

三、營造協(xié)作式學習氛圍，改變傳統(tǒng)的師生關系

現(xiàn)代信息技術的網(wǎng)絡化、智能化特征，極大地開闊了學生的視野，拓寬了學習的渠道，縮短了時空的限制，增加了學生的交流和討論的機會。在設計課件時，我們要注意給教學活動留下相應的空間，使師生互動、人機互動、學生互動，課件通過多媒體教學網(wǎng)絡和“討論區(qū)”實現(xiàn)這一設想，使整個教學活動始終處于最佳狀態(tài)。由教師、學生和課件組成的三維空間豐富了課堂情趣，調(diào)動了課堂氣氛，觸動了思維想象，錘煉了創(chuàng)造能力，也使教師和學生在課堂教學互動中都可以達到理想的目的。

總之，信息技術與化學學科教學的整合是一項龐大的工程。筆者僅從個人的觀點對目前信息技術與化學教學的整合現(xiàn)狀進行一些粗略的分析和思考。同時，我想應該指出的是，我們強調(diào)信息技術與課程整合也不是一種固定的模式，而是倡導一種觀念。只要我們能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，就可以達到所需的學習效果。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產(chǎn)生不同的學習效果。

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學）