陳娜

【摘 要】《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能衡量學(xué)生的語(yǔ)文水平，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專門的訓(xùn)練。從目前來(lái)看，很多高中生望“文”色變，對(duì)議論文寫作產(chǎn)生畏懼心理。為此，本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析高中生議論文寫作有效教學(xué)的策略，以期促進(jìn)學(xué)生議論文寫作水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高中議論文；有效教學(xué)；策略

培養(yǎng)高中生的議論文寫作能力，有助于促進(jìn)其思維的發(fā)展；有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表述能力的發(fā)展等。但是從當(dāng)前高中生議論文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不容樂(lè)觀，學(xué)生議論文寫作能力普遍低下，出現(xiàn)如下問(wèn)題：文體不夠明確，議論性弱；論據(jù)缺乏，論證空洞無(wú)力；論證方法單一，“模式化”寫作現(xiàn)象普遍。為此，努力探索高中生議論文寫作有效教學(xué)策略成為語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)方向。

一、看題寫文——戴著腳鐐跳舞

議論文寫作教學(xué)“審題”是關(guān)鍵，作文的成敗很大程度取決于學(xué)生對(duì)于題目的理解、感悟和提煉。然而，當(dāng)前很多高中生審題上存在一些問(wèn)題，如題目?jī)r(jià)值取向把握不準(zhǔn)，材料情感取向模糊。尤其是給材料寫作，很多學(xué)生習(xí)慣于信馬由韁，不受拘束，而這往往成為作文失利的主要原因。高中議論文寫作，必須看題寫文，客觀的分析題目或者材料呈現(xiàn)的寫作范圍、思想內(nèi)涵、情感好惡等。例如：蘇州市某區(qū)寒假作文競(jìng)賽題：

陶器在燒制過(guò)程中，結(jié)果是很難預(yù)料的，有時(shí)很精美。然而，有時(shí)因?yàn)樘鞖獾淖兓瘜?dǎo)致窯內(nèi)陶器皺裂。燒制陶器最迷人的地方就在于這無(wú)法預(yù)知的結(jié)果和無(wú)法意料的驚喜。

陶器在燒制過(guò)程中瑕疵是難以避免的，也正因?yàn)橛粤虾穸鹊牟痪鶆虿攀沟锰掌魃蕦哟巫兓?/p>

人們?cè)谫p玩陶器時(shí)，明明很精美的陶器卻很便宜，因?yàn)樗チ霜?dú)特之處，把最重要的靈魂丟在了燒制的窯里。

寫作要求：自選角度，明確立意，自擬題目；不要脫離材料包含的內(nèi)容，寫一篇不少于800字的議論文。

針對(duì)于這一材料作文，教師必須要抓住這樣幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透：首先，把握材料所顯示的內(nèi)涵和情感取向，陶器散發(fā)出的魅力往往不在于“完美”，而恰恰在于那些燒制過(guò)程中的“不完美”。學(xué)生可以從“缺憾是一種更高層次的美”“我們可以不追求完美，但要追求個(gè)性?！边@些角度立意；其次，不放過(guò)細(xì)微的題目要求，“不要脫離材料包含的內(nèi)容”要求學(xué)生要“結(jié)合材料”或“引用材料”，不要做沒(méi)有限制的自由。材料作文猶如“戴著腳鐐跳舞”，舞步的絢麗固然重要，但一定要找準(zhǔn)節(jié)拍。

二、多向思維——摸著石頭過(guò)河

新材料作文主張開放、靈活，具有創(chuàng)新性。在眾多的立意中讓某篇脫穎而出，必須培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，選取最佳角度，猶如“摸著石頭過(guò)河”，做充足全面的準(zhǔn)備，一定能夠選出最精妙的思路。例如：

根據(jù)材料內(nèi)容寫作

有兩個(gè)臺(tái)灣的觀光團(tuán)去日本的伊豆半島進(jìn)行旅游，由于路況較差，坑洞很多，其中一起導(dǎo)游一路抱怨：“這路面簡(jiǎn)直是麻子，讓大家受累了?！倍藭r(shí)另一個(gè)導(dǎo)游卻一臉笑意的對(duì)游客說(shuō)：“我們今天走的這條路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道，請(qǐng)大家用心體驗(yàn)它的與眾不同吧！”

對(duì)于這樣的作文題目，學(xué)生大多能讀出材料的內(nèi)涵和寓意，但是提煉出寫作的論點(diǎn)還需要下一番功夫。教師不妨從多角度給學(xué)生搭建思維的橋梁。如從分析原因入手：導(dǎo)游一說(shuō)路面像麻子，讓大家受累，說(shuō)明他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺少積極向上的生活態(tài)度；導(dǎo)游二說(shuō)這正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道，請(qǐng)大家用心體驗(yàn)，說(shuō)明他樂(lè)觀積極，講究工作藝術(shù)。還可以從情感入手分析：這則材料明顯意圖是體現(xiàn)第二個(gè)導(dǎo)游的機(jī)智、幽默與博識(shí)，可以從他身上尋求突破點(diǎn)。又可以從明辨關(guān)系入手，相同情況下的不同心里，會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度，相同境遇下的不同心態(tài)，會(huì)導(dǎo)致不同的做法，換一種做法就會(huì)得到一處風(fēng)景，換一種心情就會(huì)體驗(yàn)別樣的人生。教師拓展多種渠道，打開學(xué)生思維的牢籠，有效培養(yǎng)學(xué)生多向思維，讓學(xué)生在眾多的寫作角度中選出最有新意，最具特色的議論文。

三、深刻剖析——響鼓還需重錘

議論文寫作立意準(zhǔn)確，論點(diǎn)鮮明固然重要，然而論證入木三分，為人折服更加重要。針對(duì)于當(dāng)前高中生議論文寫作中論據(jù)不充分，論證淺顯的問(wèn)題，教師必須加強(qiáng)論證訓(xùn)練，雖然人們常說(shuō)“響鼓何須重錘”，好質(zhì)地的鼓面不需要用力敲擊，但是對(duì)于議論文來(lái)說(shuō)，好的論點(diǎn)再加上有力的論證說(shuō)服力會(huì)更強(qiáng)。例如一考生議論文中有這樣的兩段論證：

在美國(guó)為了宣傳慈善事業(yè)，倡議富翁們將自己一半的財(cái)產(chǎn)在有生之年或者死后捐獻(xiàn)出來(lái)，迄今為止已經(jīng)有40多位富翁做出了承諾。這一活動(dòng)的組織和開展，有利于促進(jìn)慈善機(jī)構(gòu)的發(fā)展。

世界因?yàn)閻鄱椭C，人類因?yàn)閻鄱利?。如人們所說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，為慈善機(jī)構(gòu)貢獻(xiàn)一份愛，就會(huì)收獲一顆美好的心靈。

這個(gè)論證過(guò)程中表面看有論據(jù)，有支撐，慈善事業(yè)的意義在于營(yíng)造“愛”與“和諧”，但是讀者分明感到論據(jù)展開粗糙淺顯，邏輯關(guān)系不明確。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入剖析，如案例中讓學(xué)生圍繞這樣幾個(gè)問(wèn)題展開思考：一是為什么做慈善事業(yè)就是“愛”的奉獻(xiàn)？二是這種“愛”與生活中父母、親友的“愛”有何不同？三是為什么說(shuō)這種“愛”促進(jìn)了社會(huì)“和諧”？也就是說(shuō)原作者從“慈善事業(yè)”到“愛”的思維跨越太大，這樣讓“愛”顯得蒼白無(wú)力；反之，為了挖掘論證的深度和廣度，可以從慈善事業(yè)的具體意義來(lái)展開，如捐助善款幫助了窮人的飲食起居，幫助貧困學(xué)子進(jìn)入校園，救助了某災(zāi)區(qū)的危難。在這樣論證的基礎(chǔ)上，捐獻(xiàn)者們無(wú)私的幫助了別人，他們慷慨是愛的體現(xiàn)。這樣逐層推進(jìn)，才能步步為營(yíng)，深入挖掘論據(jù)的意義，提升文章高度。

總之，議論文是一種通過(guò)邏輯、推理和證明三個(gè)步驟來(lái)完成文章的文體。高中議論文寫作教學(xué)務(wù)必追求審題準(zhǔn)確，立意新穎，論證有力，在反復(fù)的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃世春.議論文寫作中論據(jù)使用的策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究.2010（15）.

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）