劉耀清

【摘 要】在信息化環(huán)境下，教學評價注重學生素質(zhì)的全面發(fā)展，重視教學評價的導向功能、診斷功能、激勵功能。重視以學生的不同個體為中心，轉(zhuǎn)變教師身份，使教師通過分析學生個體差異，選擇適合教學資源因材施教，引導并激勵學生主動接受新知識，勇于探索，敢于質(zhì)疑，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)教學目標。

【關(guān)鍵詞】信息化教學評價；功能；內(nèi)容

信息化是全球經(jīng)濟和社會不斷發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心高新技術(shù)，現(xiàn)已成為拓展人類能力的一種創(chuàng)造性工具。在教學評價中怎樣才能發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，判斷教學效果的價值，是教學工作的一個重要組成部分。目前在提高教學質(zhì)量和促進教學改革方面，教學評價的理論與方法起著顯著的作用。

一、信息化環(huán)境下教學評價概述

在不同的教育理論指導下，教學評價的目標、方法、作用也不同。傳統(tǒng)教學評價一般只關(guān)注教學結(jié)果與教學目標期望之間的符合程度，只關(guān)心教師的活動與學生最后的學習結(jié)果之間的關(guān)系研究。而信息化教學評價強調(diào)以學生為中心，即認為學生是具有不同能力偏向以及不同學習風格的個體。傳統(tǒng)教學評價是為了“選擇適合教育的兒童”，信息化教學評價則是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”。

二、教學評價的功能

科學的教學評價對提高教學效果具有促進作用。信息化教學評價的功能不僅僅是鑒定或選拔而是改進或形成，其目的是為教師改進教學提供依據(jù)，為學生提供學習的方向。從總體看，教學評價的功能概括為以下四個方面：

（1）導向功能。教學評價的依據(jù)或條目對被評價人的下一步起到導向作用。為此，事先將評價的標準交給學生，使他們知道教師或其他學生將如何評價他們完成的學習任務(wù)，這樣有助于學生自己調(diào)節(jié)努力方向，達到教師預(yù)想的教學目標。在教育信息化的發(fā)展過程中，評價的導向功能將會越來越被人們重視。

（2）診斷功能。教學評價不僅是在評定教學效果，測量學生實現(xiàn)教學目標的程度，還可以分析教學效果和形成原因，這樣就可以來了解教學各方面的情況，以此來判斷教學取得的成效和存在的缺陷、矛盾以及問題，為教學決策提供科學且可靠的依據(jù)，從而對教學的思想方法進行糾正和改善，最后達到改進教學的目的。教學評價就是通過對教學現(xiàn)狀進行嚴格的科學診斷，為教學的決策或改進指明方向。

（3）激勵功能?？茖W的、合理的教學評價可以調(diào)動教師的工作積極性，激起學生學習的內(nèi)在動機，使教師和學生只關(guān)注教學任務(wù)中的那些重要部分?？梢詫W生的學習積極性轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，向期望的目標進發(fā)，最終取得成功。教師采用恰當且有激勵性的評價，可以激起學生心底的波瀾，使學生頓悟，產(chǎn)生共鳴，促進學生形成健康、奮進、知難而上的心理狀態(tài)。

（4）研究功能。通過教學評價后映射出的問題，往往帶有共性，通過共性研究，可以提供有關(guān)教學活動的信息，調(diào)節(jié)師生教和學的活動，是教學始終實現(xiàn)預(yù)期目標的保證。評價本身就是一種研究活動，為教育科研提供了研究課題。

三、教學評價的內(nèi)容

1.對教學目標的評價

教學目標是學生對教學媒體、師生活動、教學策略、教學效果等項目評價的總標準。所以目標的設(shè)計，不但要符合教學要求，也要符合學生的認知水平，能夠?qū)⒏鞣N教學資源綜合應(yīng)用。一個明確的教學目標能夠指引教學活動，教學現(xiàn)狀與目標之間的差距能夠推動教學行為，這樣才能最大限度發(fā)揮教學目標在教學中的中心作用。

2.對學習資源的評價

傳統(tǒng)的教學中，教材和輔導材料相對固定這就使我們相對忽視了對學習資源的評價，而信息化教學中的學習資源來源廣泛，特別是互聯(lián)網(wǎng)上的學習資源更是用之不盡。面對如此龐大的資源庫，教師與學生就要選擇適合學習目標的資源，這是教師的重要任務(wù)，也是學生的必備能力。因此，在信息化教學評價更重視對學習資源的評價。

3.對學生的評價

要明確學生存在個性和潛能差異，決不允許用成績評價學生的好壞，學生的成績是一方面，但學生的特長發(fā)展也不容小視。只有全面評價才更利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過發(fā)現(xiàn)學生的特長，就很容易對學生做出客觀、公正的評價，也就能輕而易舉的完成教學目標。

4.對教師的評價

在教學活動中，要轉(zhuǎn)變教師傳授者和灌輸者的身份，使教師成為學生接受新知識的幫助者。傳統(tǒng)教育思想認為的以教師為中心、強調(diào)傳授、而把學生當作灌輸對象。信息化教學下一定要樹立以學生為中心，教師引導、調(diào)動學生積極性激勵學生接受新知識，敢于創(chuàng)新的正確思想。

四、結(jié)語

師生互動要以學生為中心，注重學生主動參與學習的有效度、小組合作學習的實效性，體現(xiàn)學生自主發(fā)展、差異發(fā)展等教學策略。教師因材施教，抓重點、講難點，師生相互質(zhì)疑，小組交互討論，探討真理。教師要將主要精力放在學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上。授人魚不如授人以漁，教學互動通過學生主動參與教學活動，達到學生學會知識，會學知識的目的。

參考文獻：

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