路仁

【摘 要】生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。生物科學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索——獲取新知。

【關(guān)鍵詞】探索；創(chuàng)新；能力；生物實(shí)驗(yàn)分析；觀察力

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。而且，生物科學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。我在幾年的教學(xué)中，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索——獲取新知。我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的探索創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)探索生物科學(xué)知識(shí)的奧妙，除了課堂教學(xué)培養(yǎng)外，平常還需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。下面是我在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索創(chuàng)新能力

我們知道“興趣”是最好的老師，興趣是學(xué)生在一種好奇的情景和需要的基礎(chǔ)上萌發(fā)產(chǎn)生的，并在實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的。是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接、最強(qiáng)勁的動(dòng)力。在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被充分的激發(fā)。

在平時(shí)的生物教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)就能把學(xué)生引入探索的情境。如：我在教學(xué)《葉的蒸騰作用》這節(jié)課時(shí)，先出示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再介紹實(shí)驗(yàn)裝置要求，然后問學(xué)生“干燥塑料袋里的水是從哪里來的？可能從下面的瓶里上去嗎？可能從外界的空氣中進(jìn)去嗎？那么，它是從哪里來的呢？”等等問題，學(xué)生根據(jù)教師的提問，進(jìn)行思考，做出大膽的猜想并回答，也就是開始了探索創(chuàng)新。

鼓勵(lì)學(xué)生多設(shè)計(jì)一些趣味性實(shí)驗(yàn)：利用植物的向性運(yùn)動(dòng)原理，使幼苗的主根呈多種幾何圖形；用光合作用原理在一片葉子上印出自己的頭像。當(dāng)有人問他們苦不苦時(shí)，他們卻回答“一點(diǎn)不苦，正相反，我很快活，因?yàn)槲矣信d趣。”的確，興趣能讓學(xué)生廢寢忘食。學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，也就激發(fā)了探索的欲望和創(chuàng)新的動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

創(chuàng)新要從問題開始。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師不論課上、課下都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境，自始至終都鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，使學(xué)生在寬松的情境中敢疑，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)疑、善疑和釋疑。在質(zhì)疑和釋疑及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為學(xué)生提供民主、寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，尤其是發(fā)散思維與逆向思維，并培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的心理素質(zhì)。

例如，在做實(shí)驗(yàn)“向澄清的石灰水中吹氣”時(shí)，就有學(xué)生提出：甲試管沒有吹入任何氣體，所以沒有變化，而乙試管吹入CO2氣體，肯定變渾濁。我馬上肯定這個(gè)學(xué)生的問題提的很好，并說明在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，甲試管是用來做對(duì)照的，但沒有對(duì)比性，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。如何改進(jìn)呢？讓學(xué)生討論，最后得出，可用打氣針或注射器向甲試管中反復(fù)注入空氣。這樣在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)。

在實(shí)驗(yàn)課中，除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試，并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出推測和解釋。讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想，然后發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和看法。最后教師在充分肯定每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績，包括探索精神的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。一般以問題為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察身邊的事物，使學(xué)生觀察時(shí)逐步提出設(shè)想，明確探索研究的方向，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力

探索創(chuàng)新能力的主要因素是觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。在活躍的思維下、認(rèn)真地觀察和積極的動(dòng)手操作中，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。觀察力、想象力和動(dòng)手操作能力實(shí)質(zhì)上也是一種智力，也就是說，探索創(chuàng)新活動(dòng)總是同智力活動(dòng)相聯(lián)系的，并且要把各個(gè)因素協(xié)調(diào)起來，才能提高探索科學(xué)的能力。

觀察力是探索活動(dòng)的門戶，又是探索活動(dòng)的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，需要教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)傳授好方法。如：《種子萌發(fā)的外界條件》一節(jié)中，學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)時(shí)，可能得出：“種子萌發(fā)需要水分、空氣、溫度”的結(jié)論，而忽略了“溫度要適宜”。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論補(bǔ)充全面，最后總結(jié)出：“種子萌發(fā)的外界條件是：空氣、水分、適宜的溫度”的正確結(jié)論。在《觀察蚯蚓》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生提出：我?guī)У尿球緵]有環(huán)帶，難道是個(gè)怪種？對(duì)此情形，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生觀察仔細(xì)，善于發(fā)現(xiàn)問題，并要求全體學(xué)生仔細(xì)觀察，是否是幼小的蚯蚓沒有環(huán)帶，而大的蚯蚓呢？最后學(xué)生通過觀察比較，得出結(jié)論：成熟的蚯蚓才有環(huán)帶。

四、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)分析，加強(qiáng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不重視分析結(jié)果；只滿足于實(shí)驗(yàn)的成功，而不愿面對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析。造成這種現(xiàn)象的原因，除了是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的根本目的缺乏深刻的認(rèn)識(shí)之外，不懂得如何分析實(shí)驗(yàn)、沒有掌握實(shí)驗(yàn)分析的一般方法是非常重要的因素。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)有多種因素影響、干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，致使實(shí)驗(yàn)失敗。

此時(shí)，要讓學(xué)生明白，實(shí)驗(yàn)分析對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功與否很重要：一方面，可以找出并排除影響因素，使實(shí)驗(yàn)重做能獲得成功；另一方面，還可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至可能還有意外的收獲、新的發(fā)現(xiàn)，這在科學(xué)史上是不乏其例的。因此，盡管現(xiàn)行生物教學(xué)大沒有明確實(shí)驗(yàn)分析這一目的，而且實(shí)驗(yàn)也比較簡單。但是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了使學(xué)生達(dá)到提高動(dòng)手能力、了解實(shí)驗(yàn)原理和方法、驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)這些目的以外，教育學(xué)生辯證地看待實(shí)驗(yàn)的成功與失敗、教給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析的一般方法、初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的能力還是必要的。

五、加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占主要的地位。而新課程將以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，這無論從傳統(tǒng)知識(shí)的繼承到新知識(shí)的探索，還是從以往知識(shí)的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探究知識(shí)都起著十分重要的作用；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自主參與的意識(shí)，養(yǎng)成“不惟師、不惟書”的積極活躍的思維習(xí)慣。將探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于生物教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀念，掌握科學(xué)本領(lǐng)的一種重要途徑和方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)新課程的教學(xué)順利進(jìn)行。

通過生物實(shí)驗(yàn)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對(duì)分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中生物現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《中學(xué)生物教學(xué)》，陜西師范大學(xué)雜志社出版

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