范瑞敏

摘要：隨著信息化課堂時代的到來，信息技術的迅速興起及普及使得課堂教學在短短數(shù)十年內得到了快速的發(fā)展，如何適應現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要，如何達成高效課堂關于教學任務、教學目標的要求，如何使老師及時的了解課堂教學中學生的掌握情況，及時的調整教學策略，都是值得我們思考的問題。因此該文從中職學校學生特點出發(fā)，立足于高效課堂的特點，對中職計算機專業(yè)課堂教學提出自己的幾點思考。

關鍵詞： 職業(yè)中學（中職）；信息技術；高效課堂

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7108-02

1 課堂教學引入信息技術勢在必行

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂教學中還是沿襲著“灌溉”式教學，教學方法、教學手段，課堂反饋等均不能滿足社會對職業(yè)學校的教育提出的高的要求，而傳統(tǒng)課堂轉變成高效課堂勢在必行，高效課堂的目標是讓教與學在課堂教學中更能接近教學目的，具體而言是指在達成有效課堂的基礎前提上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，結合職業(yè)教育的特性，能夠實現(xiàn)企業(yè)實踐和課堂的有效對接，為社會培養(yǎng)更符合市場經濟的專業(yè)人才。高效課堂基于高效教學，為了滿足高效課堂的需要，需要打破傳統(tǒng)課堂的教學手段，引入更高效、更實用的技術手段勢在必行。

2 準確定位，明確信息化教學的引入點

信息化的優(yōu)勢在于順應時代發(fā)展要求，能夠借助信息化設備的便利性，汲取海量數(shù)據(jù)信息作為課堂教學內容，提供先進的交互技術以幫助師生互動，以及提供即時的反饋平臺幫助教師了解教學目標的達成情況，信息化教學的引入就是強化信息化教學手段與課堂教學的有機結合，根據(jù)以上的指導思想，將從三個方面來論述高效課堂的改革方法。

2.1 信息化手段輔助項目教學

項目化教學目的就是改善職業(yè)中學的學生特點是基礎非常薄弱，動手能力較差的問題，通過任務引領課堂教學走向，讓學生在教師的情景化引導下，接受任務，分析問題并解決問題，在這個過程中學生能明確自身定位并熟練掌握技能。

職業(yè)學校的學生培養(yǎng)定位為社會培養(yǎng)符合市場經濟要求的即插即用型人才，而傳統(tǒng)媒體教學多為輔助型，對課堂的項目化教學貢獻有限，所能提供的知識量及手段都不能滿足課堂需要，而信息化改革的內容就是針對傳統(tǒng)媒體教學的不足，利用網(wǎng)絡的海量信息作為知識文庫，讓教師在課堂中能夠“引經據(jù)典”，學生也可通過查閱文庫“觸類旁通”，信息化平臺的引入可以極大的豐富師生的互動形式，讓課堂中師生相處更加融洽，極大的提高學生的學習興趣，教學反饋技術的引入可以讓教師及時掌握學生的任務完成情況，了解自身教學方式的學生認同度，及時的做出調整以輔助項目化教學的順利實施。

信息化教學可以促使教師和學生擺脫理論考核占主導地位，自由的根據(jù)課堂教學內容的不同采用更加靈活的方法，培養(yǎng)學生實際的應用操作能力，大大提高實際教學效果。

2.2 借助網(wǎng)絡平臺構建教學評價系統(tǒng)改善課堂教學

課堂教學評價總體上包括三個方面：一方面是讓教師了解學生知識掌握情況。第二方面是讓教師了解自身教學方式方法上的目標達成情況。第三方面是讓學生對自身和學生間有一個量化的評價。傳統(tǒng)課堂主要是利用課堂考核和問話調查，存在調查點不夠準確及滯后的問題，網(wǎng)絡技術恰恰可以根據(jù)自身的特點改善這些問題，以下數(shù)據(jù)為針對品德教育課程中的教學評價反饋信息表能夠體現(xiàn)出采用網(wǎng)絡技術平臺的評價系統(tǒng)對課堂教學所產生的影響。在試點的高二年級中，85%的授課教師對該平臺非常滿意，95%以上的授課教師認可該平臺清晰可見行，100%的授課教師認為該平臺具備實時性等，教師普遍反映能夠在此評價系統(tǒng)中及時的找出自身的不足，并及時改進，已達成高效課堂的要求。

2.3 考核教學相輔相成，激發(fā)師生學習積極性

強調操作能力的培養(yǎng)，并不是忽視基礎理論知識。只有理論知識厚實了，和實際的操作結合起來，就能培養(yǎng)出高質量的應用型技術人才。沒有基礎理論知識的支持，實際操作就無法展現(xiàn)出其應有的價值。這有這兩個有機的結合在一起，反復錘煉、反復實踐、不斷的概括和總結才能發(fā)展成為相對應的技能能力。所以通過不斷的實踐證實了能力在掌握知識和形成技能的過程中不斷發(fā)展，反過來又影響知識的掌握和技能形成的速度、深度和廣度。這就要求我們把基礎理論知識和實際操作技能緊密的結合在一起。讓學生掌握全方位、多層面的計算機知識，激發(fā)師生的學習積極性，提高教學質量。

傳統(tǒng)考核方法嚴謹?shù)怯【砗团矸浅Ｂ闊?，一般成績公布比較滯后，也增加了教師的工作量，但是隨著信息化平臺的搭建，許多教師采用了網(wǎng)絡測試系統(tǒng)，試卷的批量導入及自動閱卷系統(tǒng)的引入可以極大的幫助教師完成課題測試任務，方便、及時的讓學生得到測試成績及錯題訂正，從而解決了傳統(tǒng)考核的繁、難、慢的問題。

3 信息化技術促進職業(yè)教育與課堂教學的對接

職業(yè)教育的目的是對專業(yè)人才的培養(yǎng)，而課堂是培養(yǎng)學生的平臺，現(xiàn)代信息技術為職業(yè)教育課堂教學的改革提供了一個廣闊的前景，它所提供的交流協(xié)作工具、認知加工工具、探究發(fā)現(xiàn)工具等為課堂形式的變化創(chuàng)造了更多的可能性并提供了技術支持，通過信息化的技術手段讓課堂教學的設計可以有針對性的參照企業(yè)的生產實踐，營造出與專業(yè)相關的企業(yè)環(huán)境、生產標準、任務實施、質量檢測等，讓學生通過課堂模擬企業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而達到職業(yè)教育培養(yǎng)即插即用型專業(yè)人才的目的，所以作為職業(yè)教育者應該深入學習信息化技術，針對高效課堂的要求有選擇最適合的信息化手段。

參考文獻：

[1] 余勝泉.信息技術與課程整合——網(wǎng)絡時代的教學模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2] 馬穎峰.網(wǎng)絡網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學——網(wǎng)絡教學模式論[M].北京：科學出版社，2005.

[3] 鐘志賢.信息化教學模式[M].北京：北京師范大學出版社，2006.endprint

摘要：隨著信息化課堂時代的到來，信息技術的迅速興起及普及使得課堂教學在短短數(shù)十年內得到了快速的發(fā)展，如何適應現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要，如何達成高效課堂關于教學任務、教學目標的要求，如何使老師及時的了解課堂教學中學生的掌握情況，及時的調整教學策略，都是值得我們思考的問題。因此該文從中職學校學生特點出發(fā)，立足于高效課堂的特點，對中職計算機專業(yè)課堂教學提出自己的幾點思考。

關鍵詞： 職業(yè)中學（中職）；信息技術；高效課堂

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7108-02

1 課堂教學引入信息技術勢在必行

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂教學中還是沿襲著“灌溉”式教學，教學方法、教學手段，課堂反饋等均不能滿足社會對職業(yè)學校的教育提出的高的要求，而傳統(tǒng)課堂轉變成高效課堂勢在必行，高效課堂的目標是讓教與學在課堂教學中更能接近教學目的，具體而言是指在達成有效課堂的基礎前提上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，結合職業(yè)教育的特性，能夠實現(xiàn)企業(yè)實踐和課堂的有效對接，為社會培養(yǎng)更符合市場經濟的專業(yè)人才。高效課堂基于高效教學，為了滿足高效課堂的需要，需要打破傳統(tǒng)課堂的教學手段，引入更高效、更實用的技術手段勢在必行。

2 準確定位，明確信息化教學的引入點

信息化的優(yōu)勢在于順應時代發(fā)展要求，能夠借助信息化設備的便利性，汲取海量數(shù)據(jù)信息作為課堂教學內容，提供先進的交互技術以幫助師生互動，以及提供即時的反饋平臺幫助教師了解教學目標的達成情況，信息化教學的引入就是強化信息化教學手段與課堂教學的有機結合，根據(jù)以上的指導思想，將從三個方面來論述高效課堂的改革方法。

2.1 信息化手段輔助項目教學

項目化教學目的就是改善職業(yè)中學的學生特點是基礎非常薄弱，動手能力較差的問題，通過任務引領課堂教學走向，讓學生在教師的情景化引導下，接受任務，分析問題并解決問題，在這個過程中學生能明確自身定位并熟練掌握技能。

職業(yè)學校的學生培養(yǎng)定位為社會培養(yǎng)符合市場經濟要求的即插即用型人才，而傳統(tǒng)媒體教學多為輔助型，對課堂的項目化教學貢獻有限，所能提供的知識量及手段都不能滿足課堂需要，而信息化改革的內容就是針對傳統(tǒng)媒體教學的不足，利用網(wǎng)絡的海量信息作為知識文庫，讓教師在課堂中能夠“引經據(jù)典”，學生也可通過查閱文庫“觸類旁通”，信息化平臺的引入可以極大的豐富師生的互動形式，讓課堂中師生相處更加融洽，極大的提高學生的學習興趣，教學反饋技術的引入可以讓教師及時掌握學生的任務完成情況，了解自身教學方式的學生認同度，及時的做出調整以輔助項目化教學的順利實施。

信息化教學可以促使教師和學生擺脫理論考核占主導地位，自由的根據(jù)課堂教學內容的不同采用更加靈活的方法，培養(yǎng)學生實際的應用操作能力，大大提高實際教學效果。

2.2 借助網(wǎng)絡平臺構建教學評價系統(tǒng)改善課堂教學

課堂教學評價總體上包括三個方面：一方面是讓教師了解學生知識掌握情況。第二方面是讓教師了解自身教學方式方法上的目標達成情況。第三方面是讓學生對自身和學生間有一個量化的評價。傳統(tǒng)課堂主要是利用課堂考核和問話調查，存在調查點不夠準確及滯后的問題，網(wǎng)絡技術恰恰可以根據(jù)自身的特點改善這些問題，以下數(shù)據(jù)為針對品德教育課程中的教學評價反饋信息表能夠體現(xiàn)出采用網(wǎng)絡技術平臺的評價系統(tǒng)對課堂教學所產生的影響。在試點的高二年級中，85%的授課教師對該平臺非常滿意，95%以上的授課教師認可該平臺清晰可見行，100%的授課教師認為該平臺具備實時性等，教師普遍反映能夠在此評價系統(tǒng)中及時的找出自身的不足，并及時改進，已達成高效課堂的要求。

2.3 考核教學相輔相成，激發(fā)師生學習積極性

強調操作能力的培養(yǎng)，并不是忽視基礎理論知識。只有理論知識厚實了，和實際的操作結合起來，就能培養(yǎng)出高質量的應用型技術人才。沒有基礎理論知識的支持，實際操作就無法展現(xiàn)出其應有的價值。這有這兩個有機的結合在一起，反復錘煉、反復實踐、不斷的概括和總結才能發(fā)展成為相對應的技能能力。所以通過不斷的實踐證實了能力在掌握知識和形成技能的過程中不斷發(fā)展，反過來又影響知識的掌握和技能形成的速度、深度和廣度。這就要求我們把基礎理論知識和實際操作技能緊密的結合在一起。讓學生掌握全方位、多層面的計算機知識，激發(fā)師生的學習積極性，提高教學質量。

傳統(tǒng)考核方法嚴謹?shù)怯【砗团矸浅Ｂ闊?，一般成績公布比較滯后，也增加了教師的工作量，但是隨著信息化平臺的搭建，許多教師采用了網(wǎng)絡測試系統(tǒng)，試卷的批量導入及自動閱卷系統(tǒng)的引入可以極大的幫助教師完成課題測試任務，方便、及時的讓學生得到測試成績及錯題訂正，從而解決了傳統(tǒng)考核的繁、難、慢的問題。

3 信息化技術促進職業(yè)教育與課堂教學的對接

職業(yè)教育的目的是對專業(yè)人才的培養(yǎng)，而課堂是培養(yǎng)學生的平臺，現(xiàn)代信息技術為職業(yè)教育課堂教學的改革提供了一個廣闊的前景，它所提供的交流協(xié)作工具、認知加工工具、探究發(fā)現(xiàn)工具等為課堂形式的變化創(chuàng)造了更多的可能性并提供了技術支持，通過信息化的技術手段讓課堂教學的設計可以有針對性的參照企業(yè)的生產實踐，營造出與專業(yè)相關的企業(yè)環(huán)境、生產標準、任務實施、質量檢測等，讓學生通過課堂模擬企業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而達到職業(yè)教育培養(yǎng)即插即用型專業(yè)人才的目的，所以作為職業(yè)教育者應該深入學習信息化技術，針對高效課堂的要求有選擇最適合的信息化手段。

參考文獻：

[1] 余勝泉.信息技術與課程整合——網(wǎng)絡時代的教學模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2] 馬穎峰.網(wǎng)絡網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學——網(wǎng)絡教學模式論[M].北京：科學出版社，2005.

[3] 鐘志賢.信息化教學模式[M].北京：北京師范大學出版社，2006.endprint

摘要：隨著信息化課堂時代的到來，信息技術的迅速興起及普及使得課堂教學在短短數(shù)十年內得到了快速的發(fā)展，如何適應現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要，如何達成高效課堂關于教學任務、教學目標的要求，如何使老師及時的了解課堂教學中學生的掌握情況，及時的調整教學策略，都是值得我們思考的問題。因此該文從中職學校學生特點出發(fā)，立足于高效課堂的特點，對中職計算機專業(yè)課堂教學提出自己的幾點思考。

關鍵詞： 職業(yè)中學（中職）；信息技術；高效課堂

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7108-02

1 課堂教學引入信息技術勢在必行

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂教學中還是沿襲著“灌溉”式教學，教學方法、教學手段，課堂反饋等均不能滿足社會對職業(yè)學校的教育提出的高的要求，而傳統(tǒng)課堂轉變成高效課堂勢在必行，高效課堂的目標是讓教與學在課堂教學中更能接近教學目的，具體而言是指在達成有效課堂的基礎前提上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，結合職業(yè)教育的特性，能夠實現(xiàn)企業(yè)實踐和課堂的有效對接，為社會培養(yǎng)更符合市場經濟的專業(yè)人才。高效課堂基于高效教學，為了滿足高效課堂的需要，需要打破傳統(tǒng)課堂的教學手段，引入更高效、更實用的技術手段勢在必行。

2 準確定位，明確信息化教學的引入點

信息化的優(yōu)勢在于順應時代發(fā)展要求，能夠借助信息化設備的便利性，汲取海量數(shù)據(jù)信息作為課堂教學內容，提供先進的交互技術以幫助師生互動，以及提供即時的反饋平臺幫助教師了解教學目標的達成情況，信息化教學的引入就是強化信息化教學手段與課堂教學的有機結合，根據(jù)以上的指導思想，將從三個方面來論述高效課堂的改革方法。

2.1 信息化手段輔助項目教學

項目化教學目的就是改善職業(yè)中學的學生特點是基礎非常薄弱，動手能力較差的問題，通過任務引領課堂教學走向，讓學生在教師的情景化引導下，接受任務，分析問題并解決問題，在這個過程中學生能明確自身定位并熟練掌握技能。

職業(yè)學校的學生培養(yǎng)定位為社會培養(yǎng)符合市場經濟要求的即插即用型人才，而傳統(tǒng)媒體教學多為輔助型，對課堂的項目化教學貢獻有限，所能提供的知識量及手段都不能滿足課堂需要，而信息化改革的內容就是針對傳統(tǒng)媒體教學的不足，利用網(wǎng)絡的海量信息作為知識文庫，讓教師在課堂中能夠“引經據(jù)典”，學生也可通過查閱文庫“觸類旁通”，信息化平臺的引入可以極大的豐富師生的互動形式，讓課堂中師生相處更加融洽，極大的提高學生的學習興趣，教學反饋技術的引入可以讓教師及時掌握學生的任務完成情況，了解自身教學方式的學生認同度，及時的做出調整以輔助項目化教學的順利實施。

信息化教學可以促使教師和學生擺脫理論考核占主導地位，自由的根據(jù)課堂教學內容的不同采用更加靈活的方法，培養(yǎng)學生實際的應用操作能力，大大提高實際教學效果。

2.2 借助網(wǎng)絡平臺構建教學評價系統(tǒng)改善課堂教學

課堂教學評價總體上包括三個方面：一方面是讓教師了解學生知識掌握情況。第二方面是讓教師了解自身教學方式方法上的目標達成情況。第三方面是讓學生對自身和學生間有一個量化的評價。傳統(tǒng)課堂主要是利用課堂考核和問話調查，存在調查點不夠準確及滯后的問題，網(wǎng)絡技術恰恰可以根據(jù)自身的特點改善這些問題，以下數(shù)據(jù)為針對品德教育課程中的教學評價反饋信息表能夠體現(xiàn)出采用網(wǎng)絡技術平臺的評價系統(tǒng)對課堂教學所產生的影響。在試點的高二年級中，85%的授課教師對該平臺非常滿意，95%以上的授課教師認可該平臺清晰可見行，100%的授課教師認為該平臺具備實時性等，教師普遍反映能夠在此評價系統(tǒng)中及時的找出自身的不足，并及時改進，已達成高效課堂的要求。

2.3 考核教學相輔相成，激發(fā)師生學習積極性

強調操作能力的培養(yǎng)，并不是忽視基礎理論知識。只有理論知識厚實了，和實際的操作結合起來，就能培養(yǎng)出高質量的應用型技術人才。沒有基礎理論知識的支持，實際操作就無法展現(xiàn)出其應有的價值。這有這兩個有機的結合在一起，反復錘煉、反復實踐、不斷的概括和總結才能發(fā)展成為相對應的技能能力。所以通過不斷的實踐證實了能力在掌握知識和形成技能的過程中不斷發(fā)展，反過來又影響知識的掌握和技能形成的速度、深度和廣度。這就要求我們把基礎理論知識和實際操作技能緊密的結合在一起。讓學生掌握全方位、多層面的計算機知識，激發(fā)師生的學習積極性，提高教學質量。

傳統(tǒng)考核方法嚴謹?shù)怯【砗团矸浅Ｂ闊?，一般成績公布比較滯后，也增加了教師的工作量，但是隨著信息化平臺的搭建，許多教師采用了網(wǎng)絡測試系統(tǒng)，試卷的批量導入及自動閱卷系統(tǒng)的引入可以極大的幫助教師完成課題測試任務，方便、及時的讓學生得到測試成績及錯題訂正，從而解決了傳統(tǒng)考核的繁、難、慢的問題。

3 信息化技術促進職業(yè)教育與課堂教學的對接

職業(yè)教育的目的是對專業(yè)人才的培養(yǎng)，而課堂是培養(yǎng)學生的平臺，現(xiàn)代信息技術為職業(yè)教育課堂教學的改革提供了一個廣闊的前景，它所提供的交流協(xié)作工具、認知加工工具、探究發(fā)現(xiàn)工具等為課堂形式的變化創(chuàng)造了更多的可能性并提供了技術支持，通過信息化的技術手段讓課堂教學的設計可以有針對性的參照企業(yè)的生產實踐，營造出與專業(yè)相關的企業(yè)環(huán)境、生產標準、任務實施、質量檢測等，讓學生通過課堂模擬企業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而達到職業(yè)教育培養(yǎng)即插即用型專業(yè)人才的目的，所以作為職業(yè)教育者應該深入學習信息化技術，針對高效課堂的要求有選擇最適合的信息化手段。

參考文獻：

[1] 余勝泉.信息技術與課程整合——網(wǎng)絡時代的教學模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2] 馬穎峰.網(wǎng)絡網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學——網(wǎng)絡教學模式論[M].北京：科學出版社，2005.

[3] 鐘志賢.信息化教學模式[M].北京：北京師范大學出版社，2006.endprint