代昀　許云雅

摘 要：《PLC應(yīng)用技術(shù)》是一門理論與實(shí)踐、原理與應(yīng)用緊密結(jié)合的專業(yè)課程。充分利用教學(xué)設(shè)備，把專業(yè)的理論知識(shí)融入職業(yè)技能訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化。將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必備的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力大大加強(qiáng)，獲得了用人單位的肯定，符合社會(huì)職業(yè)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：PLC 一體化 探索 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0121-01

1 《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程現(xiàn)狀

《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程是我校數(shù)控、機(jī)電和電氣專業(yè)的主干課程。該課程理論性、實(shí)踐性極強(qiáng)。其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握PLC基本原理及其在自動(dòng)控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用PLC改造傳統(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)，維護(hù)和管理自動(dòng)化生產(chǎn)線的基本技能，并為廣大學(xué)生今后從事自動(dòng)控制技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

本課程在學(xué)校課改以前的教法是分成理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分，抽象的理論部分使學(xué)生感覺課程知識(shí)枯燥，學(xué)習(xí)難度較大。而實(shí)驗(yàn)課的安排又無(wú)法跟上理論課的進(jìn)度，理論與實(shí)踐脫節(jié)，造成所學(xué)的理論知識(shí)用不了也不會(huì)用的尷尬境地，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上，很容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)教育要求不吻合。因此，結(jié)合并充分考慮到工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)控制領(lǐng)域?qū)碚?、技能操作和職業(yè)基本素質(zhì)的要求，我們以工作過(guò)程為導(dǎo)向，從企業(yè)調(diào)研入手，進(jìn)行了PLC應(yīng)用技術(shù)課程一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐，充分利用教學(xué)設(shè)備，把專業(yè)的理論知識(shí)融入職業(yè)技能訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化。正如陶行知先生在《教學(xué)做合一》中提出的：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心”。

2 《PLC應(yīng)用技術(shù)》一體化教學(xué)模式的探索

《PLC應(yīng)用技術(shù)》是一門理論與實(shí)踐、原理與應(yīng)用緊密結(jié)合的技術(shù)課程。從教學(xué)內(nèi)容看，該門課程基本概念抽象、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多且操作性強(qiáng)。我們學(xué)習(xí)PLC的目的就是為了應(yīng)用。學(xué)習(xí)PLC要將理論和實(shí)踐很好地接合起來(lái)，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用。用是目的，用是根本，用也是學(xué)習(xí)的手段，而且是必不可少的學(xué)習(xí)手段。

該課程要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，突出實(shí)踐在課程中的主體地位，讓學(xué)生充分行動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自己動(dòng)手操練。同時(shí)，在真實(shí)或準(zhǔn)真實(shí)的工作情境下，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程訓(xùn)練，使學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析問題和解決問題的能力大大提高。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程實(shí)施一體化教學(xué)，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出工作任務(wù)；通過(guò)企業(yè)調(diào)研及與專家訪談的形式，根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析，緊密結(jié)合專業(yè)能力的要求，開發(fā)并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。要根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，編排設(shè)計(jì)由淺入深、由單一到綜合的若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中又有若干個(gè)工作任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)、串聯(lián)理論知識(shí)，以實(shí)際項(xiàng)目的分析、研究、設(shè)計(jì)、操作等來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。并將課程全部安排在實(shí)訓(xùn)室上，進(jìn)行一體化新教學(xué)。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生的動(dòng)手能力逐步得到提高。

在教學(xué)中，應(yīng)淡化一些純理論性的教學(xué)內(nèi)容，遵循“理論夠用、實(shí)踐為重”的職教原則。把學(xué)生的興趣、愛好以及能力放在首位，以典型案例為載體，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的案例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將理論教學(xué)融于實(shí)踐教學(xué)中，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的方式安排教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師在選用具體的案例時(shí)，應(yīng)先分析所選案例的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。再把這些知識(shí)和技能由淺入深滲透到項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中。

根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則，我們把《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為九個(gè)項(xiàng)目：電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)控制、電動(dòng)機(jī)的順序控制、正反轉(zhuǎn)或循環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)控制、送料小車運(yùn)動(dòng)控制、Y-Δ降壓起動(dòng)、音樂噴泉、交通燈控制、循環(huán)彩燈控制、搬運(yùn)機(jī)械手等。對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目，從項(xiàng)目背景及要求、知識(shí)講座、技能實(shí)訓(xùn)到最后的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案展開。每一個(gè)任務(wù)都是一個(gè)可編程控制器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，而任務(wù)和任務(wù)之間互相滲透，循序漸進(jìn)。

實(shí)踐證明，由于所選項(xiàng)目既方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，又涵蓋了本課程的所有知識(shí)點(diǎn)，具有一定的科學(xué)性、連貫性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，教學(xué)效果得以優(yōu)化。

2.2 實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程是一門動(dòng)手能力要求高的學(xué)科，只有在“教中學(xué)，學(xué)中做”，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。在一體化教學(xué)過(guò)程中，利用實(shí)際設(shè)備進(jìn)行直觀演示、利用信息化技術(shù)手段，通過(guò)物、聲、光等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短認(rèn)識(shí)過(guò)程，有利于PLC應(yīng)用技術(shù)一體化學(xué)習(xí)水平的提高。所以設(shè)置專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是不可缺少的教學(xué)條件，圍繞實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行典型職業(yè)活動(dòng)，有利于師生進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)活動(dòng)。

2.3 教學(xué)方式的改革

教學(xué)方式是影響教學(xué)效果的重要因素。通過(guò)一體化教學(xué)方式將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)的項(xiàng)目中，各教學(xué)環(huán)節(jié)均圍繞一系列的任務(wù)進(jìn)行，教師授課時(shí)打破傳統(tǒng)的章節(jié)劃分，簡(jiǎn)單地講授與本次任務(wù)相關(guān)的基本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，將抽象的理論變成實(shí)際的應(yīng)用。

3 課程實(shí)踐效果

一體化教學(xué)有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必備的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

隨著一體化教學(xué)模式在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中應(yīng)用探索的深入，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、行為表現(xiàn)和職業(yè)能力普遍得到提高。學(xué)生明確了自身的主體地位，能夠積極主動(dòng)參與到整個(gè)任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中。應(yīng)用知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力大大加強(qiáng)，獲得了用人單位的肯定，符合社會(huì)職業(yè)發(fā)展的需求，值得推廣。

一體化教學(xué)對(duì)專業(yè)教師提出了更高要求，專業(yè)教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要有熟練的操作技能，即“雙師型”教師。一體化教學(xué)促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。這樣在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)實(shí)際出現(xiàn)的各種情況靈活處理。

理實(shí)一體化教學(xué)模式將教、學(xué)、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，徹底改變了理論與實(shí)踐分離的現(xiàn)象，突出并強(qiáng)化了技能操作訓(xùn)練。將成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，具有很強(qiáng)的生命力。

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