王家東

（安陽(yáng)師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)改革探究

王家東

（安陽(yáng)師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

課程改革是高校適應(yīng)社會(huì)人才需求的必然要求，實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》是高校編導(dǎo)類專業(yè)的核心主干課程，教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，在編導(dǎo)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中具有重要地位，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才、技能提高具有重要意義。本文從專業(yè)與課程實(shí)際出發(fā)，對(duì)編導(dǎo)專業(yè)《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行改革進(jìn)行了探究。

影視導(dǎo)演基礎(chǔ) 編導(dǎo)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

課程改革是高校適應(yīng)社會(huì)人才需求的必然要求，實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大眾傳播媒介迅速更新，影視藝術(shù)迅速走進(jìn)千家萬(wàn)戶，編導(dǎo)類專業(yè)也成為一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的熱門專業(yè)，很多高校近十年來(lái)紛紛設(shè)置此類專業(yè)。面對(duì)蜂擁而上的編導(dǎo)類專業(yè)，如何針對(duì)專業(yè)實(shí)際情況有效開展教學(xué)，是應(yīng)對(duì)高等教育轉(zhuǎn)型需要的、服務(wù)學(xué)生最終走上就業(yè)崗位需要的重要課題。編導(dǎo)類專業(yè)（廣播電視編導(dǎo)、影視攝影與制作、戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作）作為新興專業(yè)，作為符合高等教育轉(zhuǎn)型需要的應(yīng)用型專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求。因此，提高編導(dǎo)類學(xué)生的實(shí)踐能力是高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型及傳媒專業(yè)教學(xué)能力提高的重要保障。

在編導(dǎo)類專業(yè)的課程中，《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升有著重要意義，是傳媒學(xué)院編導(dǎo)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。影視導(dǎo)演課程自身具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，是傳媒專業(yè)綜合運(yùn)用所學(xué)理論與技術(shù)知識(shí)的綜合課程。該課程有大量先導(dǎo)課程要求：《影視文學(xué)寫作》、《攝影攝像》、《視聽語(yǔ)言》、《電視照明》、《非線性編輯》。課程包含內(nèi)容也比較多：影視藝術(shù)特性、編劇、表演、攝影攝像、美工道具、視聽語(yǔ)言等，以綜合各種知識(shí)的運(yùn)用為主。本課程對(duì)實(shí)踐的要求非常高，只有有效地實(shí)踐，才能保證有良好的教學(xué)效果。

一、《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

編導(dǎo)類專業(yè)作為新興專業(yè)，就一般院校而言，該專業(yè)在師資力量、學(xué)生質(zhì)量方面均存在一些問(wèn)題，再加之新設(shè)此類專業(yè)的學(xué)校多為地方二本院校，因此當(dāng)前《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)存在某些不足。具體列舉如下：

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，教師教學(xué)觀念落后。

《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程對(duì)學(xué)生的自主性及綜合知識(shí)素養(yǎng)都有很高的要求。編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生多數(shù)是通過(guò)藝考這一途徑來(lái)到高校的，雖然學(xué)生的創(chuàng)造性比較強(qiáng)，但是相對(duì)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，其綜合知識(shí)素養(yǎng)比較欠缺，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，情緒波動(dòng)比較明顯，對(duì)外在激勵(lì)的要求比較高。在給予一定的外部激勵(lì)時(shí)，學(xué)生精神面貌良好，一旦外部激勵(lì)條件消失，學(xué)生往往就表現(xiàn)得萎靡不振。

從師資情況來(lái)看，編導(dǎo)專業(yè)多數(shù)是新上專業(yè)，除了老牌的藝術(shù)類院校，以及傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)綜合大學(xué)之外，編導(dǎo)專業(yè)的師資存在種種問(wèn)題。最典型的就是，教師多數(shù)從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中總是喜歡用原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題，使得教師教學(xué)在觀念方法等方面無(wú)法適應(yīng)新的專業(yè)的教學(xué)要求。

2.實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性不足。

《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》的課程實(shí)踐，在操作上存在明顯的零散化的特征，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐往往沒有明確的定位及內(nèi)在的對(duì)課程的深層架構(gòu)，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容比較散亂，實(shí)踐樣式五花八門，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生的實(shí)踐沒有明確的實(shí)踐目的，學(xué)生的多次實(shí)踐也無(wú)法形成一個(gè)綜合實(shí)踐體系，從而無(wú)法全面提高學(xué)生的能力。

3.以校內(nèi)實(shí)踐為主，學(xué)生作品欠缺主流化。

受限于地方高校的地域位置，《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》的課程實(shí)踐還存在著以校內(nèi)實(shí)踐為主的問(wèn)題，影響了學(xué)生編導(dǎo)能力的提升。校內(nèi)作品拍攝實(shí)踐在成本控制、場(chǎng)地選擇等方面優(yōu)勢(shì)突出，但不足之處也不容忽視，即所拍攝作品的學(xué)生氣比較足，與主流作品相比差距比較明顯，作品的運(yùn)作也明顯不夠商業(yè)化，使許多作品離真正的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有很大的差異。

二、《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的思路與主要內(nèi)容

1.《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的整體架構(gòu)。

對(duì)《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，必須理順該課程的教學(xué)與實(shí)踐關(guān)系，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行頂層架構(gòu)與設(shè)計(jì)，將《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程所包含的理論教學(xué)內(nèi)容、形式進(jìn)行優(yōu)化與明確化，在保證教學(xué)效果的同時(shí)，注意課程體系的完整性；對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的安排方式，確保學(xué)生能夠真正從實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)獲得導(dǎo)演功力的收獲；對(duì)《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，明確實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，以配合理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要；同時(shí)必須優(yōu)化課程的考核機(jī)制。

總之，實(shí)踐教學(xué)改革的總體架構(gòu)是為了全面提高《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生影視作品創(chuàng)作的能力，為學(xué)生今后走向社會(huì)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容。

在課程定位上，《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程既包含理論學(xué)時(shí)，又包含實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)。以安陽(yáng)師范學(xué)院為例，該課程理論實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的課時(shí)比例為1：1：1。從具體狀況考慮，本課程改革的主要內(nèi)容集中在以下諸多層面：第一，課程理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的頂層架構(gòu)問(wèn)題；第二，理論課程的內(nèi)容、體系、講授方法；第三，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容、體系、操作方法；第四，實(shí)踐課程的內(nèi)容、體系、操作方法；第五，課程的考核與激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題。

3.《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。

本項(xiàng)目所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程的頂層架構(gòu)問(wèn)題，即該課程的定位，目的與意義，以及該課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容體系，理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程之間的關(guān)系與互相配合的問(wèn)題。此外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題。本專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差異較大，在一個(gè)高強(qiáng)度的課程安排之下，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作興趣始終是重中之重。從以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)課程實(shí)踐成果評(píng)獎(jiǎng)的形式具有一定的激勵(lì)作用，但是該種形式只能激勵(lì)相對(duì)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì)作用不大。課程體系系統(tǒng)化之后，每一個(gè)模塊與教學(xué)內(nèi)容都有一個(gè)明確的目的，而對(duì)于目的達(dá)成效果的監(jiān)督，同樣是重要問(wèn)題。

三、《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程改革措施與方案

《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程實(shí)踐的教學(xué)改革，雖然針對(duì)于實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)，但是出于整體性及課程實(shí)際的考慮，課程改革必須從基礎(chǔ)做起，理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)也必須有針對(duì)性的改革。

1.理論教學(xué)。

在理論教學(xué)方面，應(yīng)樹立問(wèn)題引導(dǎo)、教學(xué)互動(dòng)、致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念，并貫徹于課程教學(xué)的全過(guò)程。本課程的理論教學(xué)主要集中在兩個(gè)模塊：一個(gè)模塊為影視導(dǎo)演的工作環(huán)節(jié)與流程，是對(duì)學(xué)生的導(dǎo)演工作內(nèi)容教學(xué)；另一個(gè)模塊為影視導(dǎo)演的導(dǎo)演構(gòu)思，是對(duì)導(dǎo)演工作及導(dǎo)演意識(shí)的教育。為了配合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的需要，兩個(gè)模塊的教學(xué)應(yīng)穿插進(jìn)行。

2.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)注重的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手與操作能力，以切實(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力為導(dǎo)向，本課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有著系統(tǒng)的架構(gòu)與設(shè)計(jì)。具體說(shuō)來(lái)，既有導(dǎo)演工作的流程的實(shí)踐要求，又有導(dǎo)演構(gòu)思的實(shí)踐要求。所涉及的實(shí)踐內(nèi)容包括：導(dǎo)演闡釋寫作，分鏡頭劇本寫作，短篇?jiǎng)”緦懽鳎L(zhǎng)鏡頭實(shí)驗(yàn)，場(chǎng)面調(diào)度實(shí)驗(yàn)，人物出場(chǎng)短作業(yè)，武打動(dòng)作片短作業(yè)，十分鐘仿拍等多個(gè)組成部分。在實(shí)踐內(nèi)容中，一定要有明確的目的性與體系性，所有的實(shí)踐作品必須明確鍛煉學(xué)生能力的哪個(gè)層面。

在具體的操作模式上，以學(xué)生自由的組合分組為實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的主要操作模式。以上內(nèi)容中，既有個(gè)人作業(yè)，又有集體作業(yè)，既能夠鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力又能夠鍛煉學(xué)生的集體協(xié)作能力。以上內(nèi)容結(jié)合實(shí)際教學(xué)分步進(jìn)行，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.商業(yè)化運(yùn)作與評(píng)價(jià)機(jī)制。

在學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制上，采用過(guò)程性與多元化的課程考核方式，注重對(duì)學(xué)生態(tài)度的考核，避免以單一模塊決定最終成績(jī)的做法。此外，本課程力圖開發(fā)新的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)制，以安陽(yáng)師范學(xué)院為例，從2011級(jí)開始，本課程的結(jié)課作業(yè)均以傳媒學(xué)院年度影像大賽的形式來(lái)組織評(píng)獎(jiǎng)。一方面，為學(xué)生開拓獲取實(shí)踐積分的新的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面，也能有效地提高學(xué)生的參與興趣。從已經(jīng)執(zhí)行的情況來(lái)看，效果比較理想，今后還需繼續(xù)完善，并不斷嘗試新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.實(shí)踐課程改革的可行性。

應(yīng)該說(shuō)，本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課改理念符合社會(huì)需要與高校轉(zhuǎn)型需要。本項(xiàng)目所針對(duì)的課程符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，也符合我校在當(dāng)前高等教育大眾化下轉(zhuǎn)型的需要。本課程改革符合專業(yè)需要，無(wú)論是影制專業(yè)還是編導(dǎo)專業(yè)，都是應(yīng)用型專業(yè)，本課程的改革有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，符合培養(yǎng)實(shí)用性人才的需要。我校參與本課程改革的教師有熱情、有擔(dān)當(dāng)、有能力，有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)與影視導(dǎo)演的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證了課程改革的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》的實(shí)踐性，要求本課程的理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)定必須服務(wù)于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提升。本課程的整體架構(gòu)是基于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，體系架構(gòu)合理，操作性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。并且，在強(qiáng)化實(shí)踐能力的同時(shí)，沒有弱化理論教學(xué)環(huán)節(jié)。課程的改革，以學(xué)生的實(shí)際能力提升為主要目的，教學(xué)內(nèi)容安排項(xiàng)目化、小組化、系統(tǒng)化，既立足于學(xué)生掌握基本的導(dǎo)演工作流程與導(dǎo)演工作的分工協(xié)作，又立足于對(duì)學(xué)生的導(dǎo)演構(gòu)思與導(dǎo)演意識(shí)的錘煉；既有要求個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)，又有要求學(xué)生集體完成的任務(wù)，有效地將學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉與集體協(xié)作能力的提升有機(jī)地融為一體。

［1］王心語(yǔ).影視導(dǎo)演基礎(chǔ)［M］.中國(guó)傳媒大學(xué)出版，2009，5.

［2］孫瑤.基于情境認(rèn)知理論的電視節(jié)目編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新思考［J］.教育與職業(yè)，2012（9）.

［3］張偉勝，樓廣赤.情境認(rèn)知視野中的學(xué)習(xí)觀及其教學(xué)模式［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2006（5）.