龐丹紅

小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法探究精神一、學(xué)生是科學(xué)課學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)他們在參與科學(xué)探究活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要以新理念下平等的師生關(guān)系為指導(dǎo)，要與學(xué)生平等相處、平等交流、平等對話；在以探究活動為主的科學(xué)課堂中，教師要關(guān)注到了每個學(xué)生，關(guān)注到了他們的主體參與，我們的小學(xué)科學(xué)課與教學(xué)活動就是在于“讓每個學(xué)生動起來”，讓所有的孩子都動起來。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、學(xué)科多元目標(biāo)的培養(yǎng)，不是簡單地通過教師的講授就可以實現(xiàn)的，其中科學(xué)方法、能力與技能、科學(xué)態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，往往需要通過學(xué)生在主體參與科學(xué)探究活動的“動起來”的過程中去體驗與感悟，教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和“動起來”，這樣他們才會對科學(xué)知識更感興趣，這是建立在學(xué)生具有主體能動性的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的。科學(xué)課堂的必需要讓每個學(xué)生動起來，只有讓學(xué)生都“動起來”才能熱鬧，熱鬧也就有了活潑的科學(xué)課堂，才會充分調(diào)動孩子的積極性，這樣才會更加有利于培養(yǎng)孩子的主體探究精神，這正是當(dāng)下我們教師教學(xué)所需要的教學(xué)手段。

二、教師要用好發(fā)現(xiàn)式探究方法

科學(xué)的探究式學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成好奇、遐想而又喜歡動手的良好習(xí)慣，讓學(xué)生極大的興趣喜愛上自然常識科學(xué)課。由于過去的課堂教學(xué)是以學(xué)生學(xué)會與掌握書本的科學(xué)知識和技能為主要教學(xué)任務(wù)的，所以，盡管也盡量采用探究法教學(xué)，但如果學(xué)生探究活動的過程太長，討論思考體驗的時間太多，教師就開始擔(dān)心這節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)能否完成。于是，許多探究體驗的過程被強令而止，學(xué)生也不得不從過程中走出來，和教師一起直奔預(yù)設(shè)的目標(biāo)。新理念下的科學(xué)課堂將幫助學(xué)生擺脫這種尷尬。因為科學(xué)課的課堂教學(xué)注重的就是要讓學(xué)生親身去經(jīng)歷一個個活動探究的全過程，科學(xué)探究既是我們課的學(xué)習(xí)方式，又是我們課的學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。“探究”既是方法又是目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心和主要途徑。

三、教師對學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)要注意評價方式方法

新課程的教學(xué)評價既遵從了教育評價理論的一般原理，也具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評價的特征。教師頻頻用夸獎“你真棒”“掌聲鼓勵”之類的方法評價學(xué)生，課堂氣氛熱烈。初聽這整齊節(jié)奏強的拍掌確實振奮人心，聽久了卻不是滋味。因為發(fā)揮評價的激勵功能要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有發(fā)展的基礎(chǔ)上。如果沒有明確的評價目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)脑u價結(jié)論，隨意的激勵是無法對學(xué)生起到促進(jìn)作用的，而且還有可能對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成很多學(xué)生只能聽表揚，認(rèn)識不到自己的缺點和不足，表面化、形式化的激勵感到乏味，是不利學(xué)生自主發(fā)展的。此外，評價僅僅關(guān)注某個環(huán)節(jié)或采取某種方法是難以收到好的效果的。評價一定不要拘泥于形式，如硬性規(guī)定日常評價的時間間隔、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、形式等；新的評價方法并不是否定已有的評價方法，如書面的測試，必須根據(jù)不同的評價目標(biāo)和評價內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法。