侍桂花

我們的身邊有這樣一群孩子，他們同樣漂亮，同樣有著天使般的笑容，但是由于各種各樣的原因，導致他們的智力發(fā)育存在障礙，讓他們錯過了生活中太多美好的東西。他們是這樣一個特殊的群體，所以，想要讓他們更好地適應這個社會，就一定要盡早地發(fā)現(xiàn)他們的智力障礙，并及時地給予一定的治療和訓練。對學前智障兒童在語言方面的訓練做簡單的分析。

兒童智障語言訓練對于幼兒來說，學前時期是他們學習語言的關鍵時期，這個階段是他們建立對事物認識的關鍵時期，所以，對智障兒童來說，這同樣是學習語言的關鍵時期，想要盡可能地提高他們的語言表達能力，就一定要把握好學前階段的語言練習，通過各種方法的嘗試，盡可能地讓他們學會一些簡單語言的表述，為日后的繼續(xù)進步做好基礎。筆者結合自身的經驗，主要從以下幾個方面對學前時期智障兒童的語言訓練進行闡述。

一、智障兒童在語言方面的表現(xiàn)情況

智障兒童在語言方面的表現(xiàn)，最明顯的就是時間和水平上的滯后現(xiàn)象，在同樣的年齡，他們的語言發(fā)音速度要比其他孩子慢，表達的內容簡單，話語之間邏輯性差，語句不通，在一些簡單的生活用語表述上也很艱難，他們通常更習慣運用一些肢體動作，而不是正常人類所使用的語言，除此之外，不僅是在自己的表述上存在障礙，在理解別人的語言的時候也同樣存在著一定的障礙。研究發(fā)現(xiàn)，智障兒童在言語理解上存在困難是因為他們無法有效地將問題明確化。比如，我們在問他們一個問題“你能把門打開嗎？”智障兒童不會把這句話理解為一個問題，而是一個陳述句。

二、語言方面的缺陷對智障兒童的心理影響

語言的暢通與否，不僅對孩子們認識和溝通有關，和他們的心理發(fā)展也同樣具有非常緊密的關系，根據一些研究表明，在語言方面的缺陷，對兒童心理理論的發(fā)展產生了重要的影響，特別是句法和語法能力的獲得。Jenkins 和Stergiani Giaouri均發(fā)現(xiàn)，一般語言能力與錯誤信念有很高的正相關，兒童需要達到一定的語言能力水平才能通過標準任務；Shlomo Kravetz也發(fā)現(xiàn)，語言理解能力的發(fā)展可以促進智障兒童錯誤信念能力的發(fā)展，大多數智障兒童的語言理解發(fā)展要先于心理理論發(fā)展，并促進心理理論的發(fā)展。

三、智障兒童在語言訓練方面的一些措施

1.通過觀看動畫片加強智障兒童的語言訓練

對于學前智障兒童來說，他們幾乎不會跟身邊的小朋友或者家長有一些語言上的溝通，但是他們往往存在著一個共同點，那就是他們對動畫片的喜愛程度是非常高的。有一些不愛說話的小朋友，由于對某個動畫片的喜愛就會慢慢地嘗試模仿里面的一些語言，這種現(xiàn)象表明，他們在語言方面還是有一定的提升空間的，老師要抓住他們的這個特點，注意觀察，發(fā)現(xiàn)他們喜歡的動畫片，要經常放給他們看，從而加強他們的語言訓練。

2.通過一些音樂游戲來加強智障兒童的語言訓練

音樂對于我們每個人來說都是不陌生的，其實對于學前智障兒童來說也是一樣的，他們對音樂也有著天生的喜愛。老師可以通過音樂來訓練他們的語言能力，如讓他們學唱一些歌曲，同時伴隨著音樂游戲，《找朋友》和《丟手絹兒》都是不錯的適合通過音樂游戲來訓練語言的歌曲，不僅可以達到一定的訓練語言的效果，還可以促進小朋友之間的友誼發(fā)展。

3.通過一些活動來康復發(fā)展智障兒童的語言

語言的學習是一個連貫性的，在對智障兒童進行語言訓練的時候尤其要注意到這一點，他們的語言天分本身就存在著缺陷，就要加強這種語言訓練的完整性。對于學前兒童來說，除了在幼兒園，他們所生活的最多的地方就是家庭，因此，老師一定要和家長一起努力，把語言訓練完整地投入到智障兒童的整個生活當中。孩子除了在學校接受必要的語言訓練，回到家中，家長除了引導孩子復習在幼兒園學習到的內容外，還應該在日常生活的活動中也展開語言訓練。比如，在吃飯的時候，家長要引導孩子說“吃，吃米飯，喝，喝水……”還可以在孩子平時穿衣服的時候引導他們說“穿鞋，拖鞋……”總之，就是利用生活中這些必不可少的活動，達到訓練智障兒童語言訓練的目的。

四、總結

總而言之，智障兒童是一個特殊的群體，我們要把握好他們學前語言訓練的這個重要階段，努力提高他們的語言表達能力。

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