張靜曉等

摘要：

工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)有利于將相關(guān)學(xué)科知識和管理技能聯(lián)系起來，但傳統(tǒng)的工地實習(xí)、沙盤等實踐教學(xué)已不能滿足社會需求。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)外部分高校正逐步利用計算機模擬和仿真教學(xué)手段，提升和優(yōu)化實踐教學(xué)質(zhì)量。文章通過分析工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，研究模擬和仿真教學(xué)現(xiàn)實情況，并對該專業(yè)模擬仿真教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；實踐教學(xué)；模擬；仿真

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2014）05008605

工程管理專業(yè)是以工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律四大知識平臺為支撐的綜合性管理類專業(yè)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是寬口徑厚基礎(chǔ)的實踐性專業(yè)人才，畢業(yè)生多從事工程應(yīng)用實踐，其工程實踐能力成為了評定工程管理人才專業(yè)業(yè)務(wù)水平的重要依據(jù)。然而，由于工程管理專業(yè)平臺課程獨立性較強，相互之間的聯(lián)系較少，傳統(tǒng)培養(yǎng)體系難以滿足學(xué)生對專業(yè)知識的整體把握和融會貫通，從而導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力差、職業(yè)適應(yīng)期長等問題[1]。實踐教學(xué)作為工程管理專業(yè)理論教學(xué)與工作實踐相互融合的一個必要環(huán)節(jié)，如何通過實踐教學(xué)提高學(xué)生實踐能力，提升工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。而模擬仿真教學(xué)突破了傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，根據(jù)真實環(huán)境中的理論和實際操作情況在虛擬的環(huán)境中進行操作、驗證、設(shè)計、運行，對提高工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及實現(xiàn)目前的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的特殊性

工程管理專業(yè)是橫跨管理與工程的交叉學(xué)科，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是既懂經(jīng)濟管理又懂工程技術(shù)的應(yīng)用型復(fù)合人才，因此，工程管理專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與其他專業(yè)相比，有諸多不同。

首先是實踐深度和廣度的區(qū)別——客觀因素。工程管理專業(yè)不同于結(jié)構(gòu)、土木和路橋?qū)I(yè)，這些專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般局限于工程建設(shè)的某一具體方面，有比較精深的專業(yè)實踐要求，對學(xué)生的專業(yè)實踐能力要求更具體、更深入，而工程管理專業(yè)卻恰恰相反。

其次是學(xué)制和時間上的區(qū)別——主觀因素。工程管理專業(yè)不像規(guī)劃、設(shè)計、監(jiān)理、施工、預(yù)算、工程財務(wù)、工程法律等其他工程類專業(yè)專注于工程建設(shè)的某一方面，工程管理專業(yè)必須對工程建設(shè)過程具有比較系統(tǒng)地認識和實踐，必須全面了解工程建設(shè)的各個方面。其知識面較寬泛，實踐能力要求較全面，既包括工程技術(shù)實踐的要求，又容納工程項目方面的素質(zhì)和體驗，還涵蓋工程經(jīng)濟與管理方面的實踐操作能力的培養(yǎng)。

所以，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)實需求和教學(xué)傳統(tǒng)模式給實踐教學(xué)環(huán)節(jié)帶來不少困難。而仿真模擬教學(xué)在提升實踐教學(xué)質(zhì)量方面具有很多潛在優(yōu)勢。比如：與真實情境中的觀察、操作相比，計算機模擬更為安全、經(jīng)濟，而且它可以為學(xué)生提供現(xiàn)實中難以獲得的經(jīng)驗，可以控制所模擬過程的進展速度、控制情境的復(fù)雜程度，等等[2]。然而，盡管模擬仿真教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，但在工程管理專業(yè)模擬仿真教學(xué)過程中，卻存在著技術(shù)條件、專業(yè)覆蓋面和技術(shù)層次等亟待解決的問題。

二、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生實踐能力培養(yǎng)存在的現(xiàn)實問題

工程管理專業(yè)是一個復(fù)合型的專業(yè)，培養(yǎng)方案要求學(xué)生在土木工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、管理、法律和信息技術(shù)等方面掌握扎實的基礎(chǔ)理論， 同時也要求學(xué)生拓寬相關(guān)專業(yè)知識，具有一定的實踐能力， 以適應(yīng)現(xiàn)代房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程建設(shè)與管理等相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。然而，這一時代需求使工程管理專業(yè)在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面存在不少難點。

在工程技術(shù)方面，學(xué)生對工程施工過程和施工技術(shù)缺乏具象認識，對施工工藝原理方法一知半解，對施工實際情況缺少了解。其主要原因是計劃學(xué)時的限制，學(xué)生不可能大量接觸專業(yè)試驗教學(xué)，也沒有條件通過生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行工程實踐活動。這就造成課堂教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想[3]。

在工程項目建設(shè)方面，由于內(nèi)容涉及多個環(huán)節(jié)，過程相對繁雜，學(xué)生不能全面介入現(xiàn)場實踐活動的各個方面，只能在幾個大的方面重點保障，例如工程建設(shè)投資（造價）、進度（工期）、質(zhì)量等。這些實踐活動大多通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)加以實現(xiàn)，學(xué)生缺少對建設(shè)工程項目的系統(tǒng)認識，難以達到對工程建設(shè)項目全過程的實踐能力的培養(yǎng)要求。

在工程建設(shè)經(jīng)濟與管理方面，學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的條件更是缺乏，學(xué)生沒有條件去參與具體某一工程建設(shè)項目的經(jīng)濟及管理實踐活動，一些所謂的工程經(jīng)濟與管理方面的實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)只不過是紙上談兵，既脫離工程實踐，又缺少具體的技術(shù)及手段應(yīng)用，難以解決工程項目經(jīng)濟與管理的具體問題。

因此，目前對工程管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的過程，形式上仍局限于實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上沒有適合工程管理專業(yè)需要的現(xiàn)代實踐教育方法——仿真工程管理全過程、全方位、實戰(zhàn)式、體驗式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐教學(xué)方式。如，項目管理模擬仿真、施工過程模擬仿真、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)等[4]。

（二） 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

1.深度問題

工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不單單是覆蓋面寬的問題，學(xué)生在工程建設(shè)生命周期的經(jīng)濟與管理活動中，必須在某一個或幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)“深”的要求。比如：在項目前期工作階段，明確項目評估及可行性研究的深度參與與實踐要求；在項目規(guī)劃設(shè)計過程中，強調(diào)技術(shù)方案的比選過程的時間能力要求；特別是在工程施工階段的投資控制、造價管理、進度控制和質(zhì)量控制等專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方面，更是要求有一定的深度，能更加貼近工程建設(shè)實際，具體解決其中的工程實踐問題。而這些問題一般的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計都難以解決，因此必須在以上實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加模擬仿真環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地了解和熟悉各具體環(huán)節(jié)的管理工具及管理要求，

掌握相關(guān)技術(shù)，以提高學(xué)生的工程項目管理技能及熟練程度。

2.廣度問題

如前所述，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)既包括對學(xué)生工程經(jīng)濟及管理能力培養(yǎng)的要求，也包括對學(xué)生基本工程技術(shù)能力培養(yǎng)的要求，專業(yè)指導(dǎo)委員會雖然在其專業(yè)人才培養(yǎng)方面提出了具體的要求，但實際上，由于專業(yè)條件限制，不少學(xué)校在對學(xué)生的工程技術(shù)能力培養(yǎng)方面大打折扣，學(xué)生根本沒有條件參與具體的工程技術(shù)實踐過程，對工程建設(shè)的具體技術(shù)工藝及技術(shù)過程不了解。在這種條件下，工程項目管理的深入性和精確性很難保證，更達不到人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。而解決這一問題往往需要大量的實驗室投資，需要大量的校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作保障。對相當(dāng)一部分開設(shè)該專業(yè)的院校來講，充分具備這些條件既不可能，也不現(xiàn)實。

3.技術(shù)手段方面問題

目前，我國工程管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，主要借助實驗、實習(xí)和設(shè)計環(huán)節(jié)。從目前的人才培養(yǎng)計劃來看，實驗環(huán)節(jié)總課時安排不過10個學(xué)時左右；實習(xí)環(huán)節(jié)最多不超過7、8周；課程設(shè)計也只是在鋼筋混凝土、建筑施工和項目管理課程有所安排，而且大多不超過1周，三個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加起來總共10周左右。在這10周時間里，要保證學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的廣度和深度不可想象。

三、模擬仿真教學(xué)的現(xiàn)實情況

目前模擬仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、建筑、工程、機械制造等多個教學(xué)領(lǐng)域。例如：醫(yī)學(xué)上的病灶案例仿真、建筑構(gòu)造的模擬和機械零部件制造等模擬仿真。這些學(xué)科教學(xué)應(yīng)用

相對靜態(tài)，有相對穩(wěn)定的模擬過程和結(jié)果，模擬過程比工程管理專業(yè)要簡單。

工程管理專業(yè)其自身的特殊性，為模擬仿真教學(xué)的應(yīng)用提供了機會。工程管理專業(yè)模擬和仿真教學(xué)技術(shù)，打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)的弊端，對于提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的理論和實踐意義。模擬仿真教學(xué)采用多媒體動畫、現(xiàn)場、仿真模擬等形式，提高了實踐教學(xué)的趣味性和生動性。如施工技術(shù)課程，采用播放施工錄像或演示配有解說的施工工藝多媒體課件的教學(xué)方式，既增加了學(xué)生對施工技術(shù)工藝的直觀認識，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的掌握程度；而對于管理課程，如工程項目管理、合同管理等，通過積極開展案例教學(xué)、模擬仿真教學(xué)等方式，鼓勵學(xué)生積極思考，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。仿真教學(xué)作為傳統(tǒng)實踐教學(xué)的一個有益補充，目前工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項目管理模擬等管理類和綜合類實驗教學(xué)，仍然需要在專業(yè)實驗室完成，而這類實驗室，如今國內(nèi)高校幾乎沒有[4]。模擬仿真實踐教學(xué)應(yīng)用在工程管理專業(yè)仍存在諸多問題。

（一）技術(shù)條件落后

當(dāng)前模擬仿真實踐教學(xué)面臨的首要問題是缺少先進的模擬仿真教學(xué)技術(shù)和環(huán)境。由于大多數(shù)學(xué)校的實踐教學(xué)致仍停留生產(chǎn)實習(xí)、某個專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文階段，且實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，

不具備模擬仿真教學(xué)條件，缺少相應(yīng)的技術(shù)與設(shè)備。然而具備條件的學(xué)校及其專業(yè)，其模擬仿真教學(xué)還局限在一般的項目管理軟件應(yīng)用實習(xí)和沙盤推演方面。例如，在工程概預(yù)算課程設(shè)計環(huán)節(jié)中增設(shè)的造價軟件實訓(xùn)課程，大多數(shù)院校僅僅停留在傳統(tǒng)手工算量計價教學(xué)與實踐上，難以解決實際業(yè)務(wù)，無法滿足市場需求，最終學(xué)生對于相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)僅停留在功能層面， 缺少系統(tǒng)認識， 也很難理解軟件背后的專業(yè)問題。

（二）專業(yè)覆蓋面偏小

大多數(shù)學(xué)校的模擬仿真教學(xué)技術(shù)投入只是在工程技術(shù)方面，如施工工藝流程模擬、建材性質(zhì)模擬、工程實驗?zāi)M等，因為這些過程的模擬相對簡單，過程和結(jié)果都具有相對穩(wěn)定性。由于工程項目管理技術(shù)、工程經(jīng)濟與管理技術(shù)的模擬過程相對動態(tài)，要獲得合適的處理過程和滿意的結(jié)果，往往需要不同的假設(shè)、判斷，不同的處理過程去驗證，因此工程管理專業(yè)模擬仿真的技術(shù)具有復(fù)雜性，而目前高校對其投入少之又少，所以，較小的專業(yè)覆蓋面，很難滿足工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（三）技術(shù)層次不高

目前國內(nèi)工程管理專業(yè)模擬仿真教學(xué)是建立在二維層次的模擬仿真技術(shù)，使用的計算機軟件為平面分析軟件，所以學(xué)生很難從中真實地看到工程建設(shè)的實際場景，難以將工程建設(shè)的具體工藝過程及施工技術(shù)與管理技術(shù)相聯(lián)系。

國外在這些方面已經(jīng)有了較大突破，不但實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)條件下的模擬仿真教學(xué)，而且在工程建設(shè)場景模擬、三維甚至四維圖像技術(shù)方面掀起了模擬仿真教學(xué)改革，這對中國工程管理專業(yè)模擬仿真教學(xué)發(fā)展無疑具有引領(lǐng)作用。

例如，美國賓夕法尼亞州立大學(xué)進行的研究，旨在通過一種身臨其境的模擬現(xiàn)實環(huán)境的應(yīng)用程序讓學(xué)生完成對建設(shè)項目的互動學(xué)習(xí)，提高工程教育的效果。2005年，賓夕法尼亞州立大學(xué)的學(xué)生王千源開發(fā)出了第一個虛擬建設(shè)模擬器（Virtual Construction Simulator簡稱VCS）。這個VCS項目，研究重點是創(chuàng)造一個關(guān)于施工進度的交互式教育仿真應(yīng)用，并允許把功能擴展至其他的建筑概念上。VCS模型將虛擬施工技術(shù)用于模擬建造一個項目，這個過程可以在設(shè)計或施工之前確定設(shè)計與施工方案的可行性。模型的進一步應(yīng)用是準(zhǔn)確的獲得工程量，分析施工工序的合理性。最后，設(shè)計、成本、進度三個部分相互關(guān)聯(lián)，任一個部分的變化都會自動反映在另外兩個部分，每一個建筑構(gòu)件都和空間、成本、時間有著雙向聯(lián)系。該虛擬施工方案，不但能大大增加可預(yù)見性，在項目周期設(shè)計的初期及早發(fā)現(xiàn)問題，而且通過模型設(shè)計、預(yù)算、進度可以同步獲得，與模型關(guān)聯(lián)，保持最新的、準(zhǔn)確的預(yù)算和評估。如今在之前的基礎(chǔ)上，第二代虛擬建設(shè)模擬器（VCS II）已投入使用。VCSII可以生成一個關(guān)鍵路線進度，并以四維（4D）模型來顯示。VCS的實踐已經(jīng)證明，通過可視化的過程讓學(xué)生直接與三維數(shù)據(jù)進行接觸，能夠給予學(xué)生高品質(zhì)且愉快的學(xué)習(xí)體驗，成效斐然[5]。

（四）覆蓋學(xué)生比例偏少

開發(fā)模擬仿真實驗項目是有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。仿真實驗室的建設(shè)可以提高學(xué)生實驗的主動性和積極性，打破現(xiàn)有實驗教學(xué)管理模式的限制，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，但是建好工程管理仿真實驗室需要各方積極配合，如何綜合資金、人員、技術(shù)等資源是目前實驗室建設(shè)的關(guān)鍵問題。

目前不少院校的工程管理專業(yè)根本沒有模擬仿真實驗室，即使有，也滿足不了學(xué)生上機實踐的要求。以長安大學(xué)為例，整個專業(yè)近500名學(xué)生，

實驗室面積僅60 m2。目前項目管理、工程造價模擬教學(xué)還無法滿足工程造價專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求。所以，當(dāng)前模擬仿真實驗教學(xué)覆蓋學(xué)生比例較少，大多數(shù)學(xué)生缺少基本的模擬仿真實踐教學(xué)訓(xùn)練。

四、對模擬仿真教學(xué)的建議

（一）增加工程技術(shù)覆蓋面

工程管理學(xué)科具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，這就要求具有相應(yīng)配套的實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對涉及相關(guān)學(xué)科知識的運用。在工程技術(shù)教育中推行仿真教學(xué)，是建構(gòu)主義理論的具體實踐（源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論）。一方面模擬仿真教學(xué)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在實際教學(xué)中的實現(xiàn)提供了一種現(xiàn)實性，可以自然而然覆蓋相關(guān)學(xué)科。反過來，這種實踐又進一步檢驗、發(fā)展著建構(gòu)主義理論，進一步提高仿真軟件的情境仿真性 [6]。

進行工程技術(shù)基礎(chǔ)模擬仿真教學(xué)，可結(jié)合時間、施工技術(shù)、施工工藝和項目管理等要素進而增強工程技術(shù)的覆蓋面。

例如在模擬仿真建筑工程主要工種的施工技術(shù)和工藝原理過程中，加入合同條款在變更中的運用、監(jiān)管部門干預(yù)的處理、事故、糾紛和索賠事件的處理等內(nèi)容，這些內(nèi)容的加入將會涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等知識的綜合運用。

（二）擴大工程建設(shè)項目管理內(nèi)容

模擬仿真教學(xué)要把合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)等內(nèi)容納入其中，內(nèi)容可延伸至建造過程中勘察、測繪、規(guī)劃設(shè)計，以及項目使用過程中的節(jié)能、節(jié)水和節(jié)材等方面。例如：在項目決策階段，通過三維模型，形象地描述了擬建項目區(qū)位、外形、構(gòu)造、色彩、采光、通風(fēng)、景觀等特征，為學(xué)生提供了更全面和真實的決策依據(jù)；在設(shè)計階段，可以同步在4D模型的基礎(chǔ)上進行協(xié)同設(shè)計，不僅極大地節(jié)約了時間，有利于突破思維局限，還便于發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的漏洞和失誤，減少各專業(yè)之間的沖突，并使其問題在設(shè)計階段就能得到及時修正；項目施工階段，在招投標(biāo)期間，仿真模型基礎(chǔ)上的造價估算和施工模擬為科學(xué)招標(biāo)和評標(biāo)提供了有力依據(jù)。另外，工程變更能夠及時地反映到仿真模型中，并清晰地顯示出對進度、成本的影響以及施工圖紙的變化[7]。

（三）加強對學(xué)生工程經(jīng)濟與管理能力培養(yǎng)的模擬仿真教學(xué)

模擬仿真教學(xué)，提高學(xué)生的工程經(jīng)濟與管理能力，要貫穿于項目可行性研究、設(shè)計概算、招投標(biāo)管理、進度控制和質(zhì)量控制等過程。高校可以嘗試與企業(yè)合作，由相關(guān)工程企業(yè)指派工程師，將蘊含著大量寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)的典型案例制作成一些情景，融入到各階段的模擬仿真教學(xué)中。這樣，學(xué)生通過仿真練習(xí)，既熟悉了相關(guān)流程，又解決學(xué)習(xí)難點，而且還能對行業(yè)熱點問題有所了解。例如招投標(biāo)市場業(yè)務(wù)模擬，可由工程管理專業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)，計算機專業(yè)人員和相關(guān)工程企業(yè)提供技術(shù)支持，建立招投標(biāo)計算機管理信息系統(tǒng)（如運用基于Microsoft access上建立模擬數(shù)據(jù)庫），對建設(shè)工程的招投標(biāo)過程進行全面模擬，讓學(xué)生扮演特定的角色參與其中，從而使學(xué)生獲得廣泛而全面的專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟管理能力。

（四）增強技術(shù)創(chuàng)新投入，開發(fā)基于Web3D技術(shù)的模擬仿真教學(xué)軟件

提高模擬仿真教學(xué)，要增強技術(shù)創(chuàng)新投入，基于Web3D技術(shù)開發(fā)模擬仿真教學(xué)軟件。Web3D技術(shù)是利用電腦模擬產(chǎn)生一個三度空間的虛擬世界，通過提供關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身歷其境一般，可以及時、無限制地觀察三度空間內(nèi)的事物，并在網(wǎng)絡(luò)上使用的一種全新形式[8]。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多基于Web3D的仿真技術(shù)應(yīng)用到實際工程管理中。在實際工程中，模擬仿真為管理決策者提供實時的遠程決策信息支持，有利于推進工程施工技術(shù)與管理進步，提高工程遠程網(wǎng)絡(luò)化管理水平，對提高工程建設(shè)管理水平具有深遠的意義。

Web3D技術(shù)具有沉浸性和交互性，在實踐教學(xué)中使用該技術(shù)，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)模型進行虛擬，通過 Web3D 技術(shù)便可直觀地觀察到這一假設(shè)[9]。例如施工階段的模擬，由學(xué)生扮演建設(shè)監(jiān)管部門、業(yè)主代表、項目經(jīng)理、監(jiān)理工程師等角色，在軟件中模擬施工工藝、變更簽證、事故處理、行政干預(yù)等過程。學(xué)生在處理問題的過程中及時互動，不同的處理方式都可預(yù)測最終的結(jié)果（工期、質(zhì)量、費用等），這種模擬仿真教學(xué)有利于貫通相關(guān)知識，讓學(xué)生領(lǐng)會工程管理的過程和管理重點。

五、結(jié) 語

工程管理專業(yè)涉及到工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等專業(yè)知識，其知識聯(lián)系不緊密、管理過程動態(tài)的特點使管理問題的處理結(jié)果往往不確定，需要進行反復(fù)探索，才能在過程中找到相對合適的處理方式和滿意的結(jié)果。傳統(tǒng)實踐教學(xué)由于學(xué)時、實踐條件的限制，均無法滿足這一要求。而模擬仿真教學(xué)可以使學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演某一角色，在動態(tài)管理中與學(xué)生互動，可以反復(fù)驗證各種問題的處理方式以及達成的結(jié)果，因此，模擬仿真軟件的開發(fā)，有利于解決培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生實踐能力中存在的深度、廣度和技術(shù)手段等現(xiàn)實問題。此外，增加工程技術(shù)覆蓋面、擴大工程建設(shè)項目管理內(nèi)容、加強對學(xué)生工程經(jīng)濟與管理能力培養(yǎng)的模擬仿真教學(xué)、增強技術(shù)創(chuàng)新投入、開發(fā)基于Web3D技術(shù)的模擬仿真教學(xué)軟件，對推進工程管理實踐教學(xué)具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。參考文獻：

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[9] 李科峰.基于Internet的Web3D技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版， 2012（09）：128-129.

The problems and countermeasures of simulation practice

teaching for civil engineering management specialty

ZHANG Jingxiao1， LI Hongtao2

（1.School of Civil Engineering， Changan University， Xian 710064， P. R. China；2.Glodon Software CO.，Ltd，

Beijing 100193，P.R.China）

Abstract：

Civil engineering management simulation practice （CEMSP） is the effect way to link related discipline knowledge and management skills， but traditional construction site practice， sand table and other practical teaching can not meet the needs of society. With the development of computer and network technology， some universities at home and abroad gradually use teaching method by using computer modeling and simulation， which can improve and optimize the practice teaching quality. In order to improve the quality of engineering management major teaching， this paper analyzes the problems existed in the engineering management professional practice teaching， researches on the current situation of modeling and simulation teaching， and puts forward suggestions for the simulation of this major teaching.

Keywords： civil engineering management； practice teaching； modeling； simulation

（編輯 梁遠華）

[6] 鄒祝英，彭文武，等. 仿真教學(xué)在工程教育中的應(yīng)用分析[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2012（02）：146-149.

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[8] 孟永東，田 斌，劉德富.基于Web3D技術(shù)的工程施工可視化仿真應(yīng)用研究[J].水力發(fā)電，2004（07）：22-25.

[9] 李科峰.基于Internet的Web3D技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版， 2012（09）：128-129.

The problems and countermeasures of simulation practice

teaching for civil engineering management specialty

ZHANG Jingxiao1， LI Hongtao2

（1.School of Civil Engineering， Changan University， Xian 710064， P. R. China；2.Glodon Software CO.，Ltd，

Beijing 100193，P.R.China）

Abstract：

Civil engineering management simulation practice （CEMSP） is the effect way to link related discipline knowledge and management skills， but traditional construction site practice， sand table and other practical teaching can not meet the needs of society. With the development of computer and network technology， some universities at home and abroad gradually use teaching method by using computer modeling and simulation， which can improve and optimize the practice teaching quality. In order to improve the quality of engineering management major teaching， this paper analyzes the problems existed in the engineering management professional practice teaching， researches on the current situation of modeling and simulation teaching， and puts forward suggestions for the simulation of this major teaching.

Keywords： civil engineering management； practice teaching； modeling； simulation

（編輯 梁遠華）

[6] 鄒祝英，彭文武，等. 仿真教學(xué)在工程教育中的應(yīng)用分析[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2012（02）：146-149.

[7] 黃華.工程管理專業(yè)模擬實驗室建設(shè)思路和方案[J].高校實驗室工作研究，2011（03）：57-58.

[8] 孟永東，田 斌，劉德富.基于Web3D技術(shù)的工程施工可視化仿真應(yīng)用研究[J].水力發(fā)電，2004（07）：22-25.

[9] 李科峰.基于Internet的Web3D技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版， 2012（09）：128-129.

The problems and countermeasures of simulation practice

teaching for civil engineering management specialty

ZHANG Jingxiao1， LI Hongtao2

（1.School of Civil Engineering， Changan University， Xian 710064， P. R. China；2.Glodon Software CO.，Ltd，

Beijing 100193，P.R.China）

Abstract：

Civil engineering management simulation practice （CEMSP） is the effect way to link related discipline knowledge and management skills， but traditional construction site practice， sand table and other practical teaching can not meet the needs of society. With the development of computer and network technology， some universities at home and abroad gradually use teaching method by using computer modeling and simulation， which can improve and optimize the practice teaching quality. In order to improve the quality of engineering management major teaching， this paper analyzes the problems existed in the engineering management professional practice teaching， researches on the current situation of modeling and simulation teaching， and puts forward suggestions for the simulation of this major teaching.

Keywords： civil engineering management； practice teaching； modeling； simulation

（編輯 梁遠華）