張筱彤

[摘 要]針對校園暴力，本文以美國為代表，對其現(xiàn)狀及原因進行了初步探討。美國校園暴力可分為欺侮、槍擊、性騷擾及網(wǎng)絡(luò)暴力，近幾年呈現(xiàn)集中化、低齡化、嚴重化趨勢。校園暴力的原因較為復(fù)雜，個人方面有個性問題及成癮問題；家庭結(jié)構(gòu)的改變、家庭暴力和不當家庭教育方式同樣會誘發(fā)校園暴力；學校教育中自由觀念過度、道德教育缺失以及應(yīng)對方案不足使校園暴力惡化；同時，社會中暴力文化泛濫、槍支管理漏洞及種族歧視問題也留下了諸多隱患。

[關(guān)鍵詞]美國；校園暴力；現(xiàn)狀；原因

學校是學生的主要生活場所之一，學生在學校的時間，甚至會超過在家的時間。學校不僅僅是學生學習的場所，也是學生活動與交流的場所，因此保障校園安全是保障學生安全的關(guān)鍵一環(huán)。然而，近幾年世界各國的校園暴力事件不斷涌現(xiàn)，暴力事件發(fā)生率越來越高，暴力形式越來越惡劣，給青少年的健康成長帶來極大威脅。最早校園暴力研究起源于美國，且美國的情況也相對嚴重，具有一定的代表性。本文將從美國校園暴力的現(xiàn)狀特點和產(chǎn)生的原因這兩個方面，對美國校園暴力現(xiàn)象進行初步探究。

一、校園暴力的現(xiàn)狀及特點

（一）校園暴力的定義

校園暴力又稱為學校暴力?；诓煌难芯糠椒ê涂磫栴}的角度，也有研究對校園暴力的定義和劃定范圍略有不同。但綜合來看，校園暴力就是發(fā)生在校園中、校園附近或上學、放學路上的，加害人蓄意對學校教師或?qū)W生的人身、財產(chǎn)進行傷害或威脅的行為。

（二）校園暴力的類型

美國校園暴力表現(xiàn)出類別的多樣性，通過對已有案例的整理，可以將其劃分成以下幾類。

1.欺侮

欺侮（Bullying）是指強勢個體對弱勢個體持續(xù)施行的故意的攻擊性行為，欺侮者和受欺侮者之間存在著一種力量的不均衡。欺侮行為并不是偶發(fā)的，而是長期持續(xù)地一直存在[1]，包括直接身體欺侮、言語欺辱或社會拒斥。男孩主要是以身體欺侮居多，女孩則是以言語或社會拒斥居多。

欺侮不僅僅是校園暴力的一種類型，而且可能是更嚴重校園暴力的前奏。2003年4月，美國國家兒童健康和人權(quán)發(fā)展學會（the National Institute of Child Health and Human Development）的研究指出，欺負或受欺負的兒童攜帶槍支進入校園、打架斗毆和受到傷害比沒有此類經(jīng)歷的兒童比率要高得多。[2]美國國家威脅評估中心（the National Threat Assessment Center，簡稱NTA）對2000年37例校園槍擊案件的調(diào)查顯示，2/3以上案例中的青少年說自己對同學和老師開槍是因為他們無法忍受同學的欺侮。[3]

2.槍擊

槍擊是校園暴力中最為嚴重的暴力行為，雖然發(fā)生的次數(shù)不多，但一旦發(fā)生，就會造成嚴重危害。根據(jù)不完全統(tǒng)計，美國校園死亡槍擊案上世紀90年代發(fā)生了9起；2000年以來就已經(jīng)有9起，其中僅2006年就發(fā)生了3起。更嚴重的是一連串的惡性連鎖反應(yīng)：在哥倫拜恩中學校園槍擊事件發(fā)生后的兩年內(nèi)，一名被殺死的學生的母親因為不能忍受喪女之痛自殺；一名目睹屠殺的學生也因受不了刺激而自殺。

校園槍擊案的特征較為明顯。相比于其他幾類校園暴力的隨機性，校園槍擊均做好了充分準備，包覆性更大，且一般有明確的報復(fù)目標，在相對嚴密的計劃下實施起來也就有高效性。

3.性騷擾

校園性騷擾是一種后果很嚴重、處理起來很復(fù)雜的校園暴力行為，它不僅對受害者造成身體和心理方面的傷害，而且對整個校園產(chǎn)生消極的影響。1993 年，美國高校婦女聯(lián)合會（American Association of University Women，簡稱 AAUW）的研究結(jié)果表明：80%以上的男生和 70%以上的女生曾遭遇過性騷擾，并且有 1/4 以上的學生“經(jīng)?！苯?jīng)歷性騷擾。[4]性騷擾包括非身體的性語言、性玩笑、性手勢，針對身體的觸摸、推操、摟抱等等。女生被騷擾的情況比男生嚴重得多。

4.網(wǎng)絡(luò)暴力

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)暴力也浮出水面。網(wǎng)絡(luò)暴力行為是指“通過交互式的數(shù)字技術(shù)或移動電話，偷取或篡改受害者的信息，散布謠言，以受害者的名義發(fā)表言論等，給受害者帶來一定的物質(zhì)損失或精神傷害的行為，可稱之為通過網(wǎng)絡(luò)的暴力行為?！盵5]由于網(wǎng)絡(luò)暴力的加害者不用直接面對受害者，也看不到受害者的反應(yīng)，可能會刺激加害者更肆無忌憚地進行暴力行為，造成的傷害也可能更嚴重。

（三）校園暴力走向

根據(jù)美國學校安全中心2005年關(guān)于學校暴力死亡人數(shù)的年度統(tǒng)計報告，“從1992年到2005年，12～18歲的學生受到暴力侵害的比例從1992年的4.8%下降到2005年的2.8%；1993年到2005年，在校內(nèi)外打架斗毆的學生百分比從42%下降到33%；同一時期內(nèi)，9一12年級的學生在校內(nèi)持槍、持刀和棍棒的比例從12%下降到6%?！盵6]從以上數(shù)據(jù)來看，美國校園暴力問題有一定的緩解，校園安全得到了一定的改善。

但從近期發(fā)生的校園暴力事件來看，作案比率的下降并不代表問題的減少，美國校園暴力問題表現(xiàn)出了以下幾個走向。

1.校園分布不平衡

2000年美國學校犯罪與安全研究（SSOCS）發(fā)現(xiàn)，1999年-2000年，大多數(shù)學校只發(fā)生過一起暴力事件，而一小部分學校集中著大量的暴力事件。其中7%的學校（5，400所）犯有50%（735，000起）的暴力事件，18%的學校（14，500所）犯有75% （1，090，000起）的暴力。在城鄉(xiāng)分配上，暴力事件集中在城市學校，而城市郊區(qū)學校較少。

2.加害者與受害者年齡越來越小

1994年美國司法公布了一個報告，在1988—1992年間，針對12～17歲的青少年犯罪案件上升了近24%[7]早期兒童性情變得更加狂暴，他們在還未進入青少年時就實施了更多的暴力犯罪。校園暴力的低齡化趨勢越來越明顯。endprint

3.情節(jié)更加嚴重，涉槍案增多，單次死亡人數(shù)增加

90年代校園槍殺案只占所有青少年槍殺案的1%，但是涉及多位受害者的校園槍殺案由平均每年一件增加到每年5件，單次事件的死亡人數(shù)不斷增加。而到2008年美國疾病控制中心公布的發(fā)病率與死亡率周報中表示，與學校校園有關(guān)的兇殺案件共有109起，造成學生死亡的人數(shù)為116人，其中以槍殺死亡的比例最高，達到65%。因此，雖然犯罪率有明顯降低，但造成的傷亡并沒有顯著下降。

二、校園暴力的原因

校園暴力的原因十分復(fù)雜，校園暴力是整個社會環(huán)境的產(chǎn)物，其產(chǎn)生不單是學校系統(tǒng)內(nèi)部的問題，更是整個社會交織作用而導(dǎo)致的一個社會性的問題。學生個人因素、家庭因素、學校因素及社會因素使得美國校園暴力現(xiàn)狀十分堪憂。

（一）學生個人因素

1.個性心理

青少年處于青春發(fā)育期，受到激素等影響，這個時期，青少年很容易情緒波動，并產(chǎn)生叛逆心理。美國衛(wèi)生與公眾服務(wù)部2001年初公布的一項報告說，美國10%的兒童存在精神健康問題，每10名兒童和青春期少年中就有一人患有精神疾病，其嚴重程度足以構(gòu)成傷害，而能夠接受所需治療的人數(shù)估計不超過五分之一。

雖然相關(guān)研究還沒有明確的結(jié)論，但通常男生比女生更容易產(chǎn)生身體上的攻擊行為，而且由于家庭環(huán)境對性格的影響，來自下層階級的孩子比來自中產(chǎn)階級的孩子更容易產(chǎn)生暴力行為。[8]

2.成癮問題

美國青少年吸煙、酗酒和吸毒的發(fā)生率近些年來呈明顯上升趨勢。2008年底由密歇根大學的調(diào)查報告顯示，美國11%的八年級學生、24%的十年級學生、32%的十二年級學生在過去一年中吸過大麻。吸食過毒品的青少年不僅會出現(xiàn)嚴重的身體健康問題，往往也會出現(xiàn)嚴重人格障礙，為了能長期吸食毒品，他們可能去偷盜、搶劫，做各種違法犯罪的暴行，由此形成的錯誤道德認識及暴力觀念極易誘發(fā)校園暴力。

（二）家庭因素

1.家庭結(jié)構(gòu)的變化

自上世紀80年代以來，美國的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化。離婚率激增，能將婚姻維持在十年以上的夫婦由 20 世紀 50 年代的90%下降到 20 世紀 90 年代的50%。[9]而且同居、未婚生育和同性戀人數(shù)劇增。美國統(tǒng)計局發(fā)布的2005年“美國社會情況調(diào)查報告”顯示，在當前的美國社會中，有50.2%的家庭為非傳統(tǒng)家庭，其中近50%為單親家庭。

非傳統(tǒng)家庭出身的子女得到的父母關(guān)愛相比于雙親家庭要少得多，使子女易產(chǎn)生人際關(guān)系緊張，孤獨，自卑，厭世甚至反社會等情緒。美國健康和公共服務(wù)部《1992年美國兒童的健康》的研究表明，家庭破裂和缺乏父母的監(jiān)督和關(guān)愛是導(dǎo)致青少年反社會行為包括暴力的一個重要因素。

2.家庭暴力

家庭內(nèi)部存在暴力傾向，父母染有惡習，動輒拳腳相加，或有違法犯罪行為，子女會因此對暴力行為有錯誤的認識，認為暴力是解決問題的最有效手段，耳濡目染便易形成不良的行為習慣。Flalmery和Wiiliams的研究表明，受過虐待或忽視的兒童在成人期以前要比沒有受過虐待或忽視的兒童超出38%的可能性因為暴力犯罪行為而被捕。

美國的家庭暴力一直是婚姻、家庭社會的頑癥，而且其嚴重程度也在逐年加深，這邊對校園暴力起了火上澆油的影響。

3.家庭教育

父母的教育方式，尤其是承擔主要教育任務(wù)一方的教養(yǎng)方式，對孩子的個性養(yǎng)成具有重要影響。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，校園暴力實施者的父母所采取的教育方式有一定規(guī)律，大致可以分為三類。一是過度嚴厲型，體罰或其它激烈行為會加重孩子的攻擊性，形成“暴力引發(fā)暴力”。二是溺愛型，家長對孩子過度溺愛無限寬容，孩子的不良行為無法得到糾正。三是忽視型，孩子缺少父母的關(guān)心，越來越有反叛性和攻擊性。

（三）學校因素

1.自由教育觀念

美國中小學教育是典型的自由教育，這種教育強調(diào)尊重學生的個性，鼓勵學生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性。但自由教育的弊端之一就是不好把握程度，一旦過了頭，自由教育就會變成“放任自由的教育”。學生的紀律問題、生活情緒問題是歸學校的專職輔導(dǎo)教師負責，但輔導(dǎo)老師精力有限，不能及時地發(fā)現(xiàn)和處理學生出現(xiàn)的行為問題。久而久之，不守規(guī)矩的學生就會形成一種不良行為的習慣，那么，出現(xiàn)各種違法亂紀的事情，也就很自然了。[10]

2.道德教育不足

由于傳統(tǒng)價值觀念的淪喪，學校又忽視對青少年的心理和倫理道德教育，青少年的倫理道德價值淡薄，對人的生命的漠視使校園暴力的強度、殘忍性和隨意性不斷加劇。例如，一項對城市高中學生的調(diào)查顯示， 20%的學生認為將偷他們東西的人槍殺沒有錯。[11]

導(dǎo)致美國中小學道德教育缺失的原因有兩個：第一，負責學生德育工作的是專職的輔導(dǎo)員無法顧及每個學生。第二，美國公立學校的道德教育課的內(nèi)容很容易成為各個政黨相互爭奪的地方，許多中小學?；静婚_設(shè)道德教育課，即使開設(shè)也是形同虛設(shè)。

3.學校缺乏處理暴力的資源和技能

學校針對校園暴力的防范措施是制止和減少校園暴力的重要條件， 然而大多學校本沒有有效防止暴力行為的項目和計劃。1992和1997年在俄亥俄州做的對1251名學校管理者、教師和評議員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%中學教師和57%的小學教師不知道其學校是否有應(yīng)急計劃，24%的中學教師和27%的小學教師不愿為預(yù)防項目工作甚至參加培訓。[12]學校防范及干預(yù)的不足使一些本可以避免的校園暴力發(fā)生并造成嚴重后果。

（四）社會因素

1.暴力文化泛濫

美國司法部長約翰·阿什克羅夫特指出，化解當前校園暴力危機最有力的因素應(yīng)是新聞娛樂業(yè)而不是更嚴厲的槍支管理法。一個美國青少年18 歲之前在各種傳媒上能看到 4 萬起謀殺案和 20 萬起其他暴力行為。美國全國反電視暴力聯(lián)盟（National Anti-TV Violence Union）曾對美國電視節(jié)目中的暴力內(nèi)容做過調(diào)查，結(jié)果顯示：“美國全國無線、有線電視節(jié)目中，有 37%含有暴力；家庭影院有線臺的節(jié)目中，86%含有暴力；美國電視網(wǎng)臺的節(jié)目中有 85%含有暴力。”[13]鋪天蓋地的媒體暴力內(nèi)容，很容易對心理尚不成熟的青少年產(chǎn)生惡劣影響，造成兒童對暴力的崇拜，導(dǎo)致不計后果的模仿。2001年2月5日，堪薩斯州霍伊特警方查獲的三名預(yù)備攻擊自己學校的學生，他們承認是1999年科隆比納高級中學槍擊事件的兩名槍手的崇拜者。他們計劃攻擊學校純粹是為了模仿那兩名槍手的行為。

2.槍支管理

美國把個人自由放在無可替代的位置，持槍也被認定為自由權(quán)的重要一部分。美國憲法第二修正案規(guī)定：“人民擁有和攜帶武器的權(quán)利不可侵犯?！泵绹耖g槍支大概有2.35億，然而據(jù)統(tǒng)計，1972 年以來，美國平均每天有 80 多人因槍殺案斃命，其中約有 12 名是兒童。

擁有槍支本身無可厚非，真正關(guān)鍵的是對槍支的管理。研究估計，0. 5%到 9%的學生在任何特定時間內(nèi)可能攜帶有槍支。雖然美國對購槍有嚴格的年齡限制，但近半數(shù)高中生和1/4的初中生承認他們?nèi)绻氆@得槍支就能得到，超過10%的學生承認他們在過去的一年里事實上攜帶過一支武器到校。[14]不從源頭上對槍支進行有效地限制，校園槍擊案就無法得到有效的避免。

3.種族及文化差異

自1965年美國頒布移民法案以來，美國移民的人數(shù)逐年增多。盡管美國一直致力于消除種族歧視，但在南部的一些區(qū)域，種族矛盾仍然十分明顯?！?993年哈里斯關(guān)于美國中學種族歧視和暴力研究：預(yù)測協(xié)作效應(yīng)》中報道，75%的被調(diào)查學生經(jīng)?？匆娀蛴H耳聽到多個種族之間針鋒相對的對抗。用自己所持的價值觀、文化觀來衡量其他的群體和其他的文化，種族之間的矛盾很容易產(chǎn)生。而這些矛盾若沒有得到適當?shù)奶幚?，可能就會演變成校園暴力。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 甘 璐）endprint