在中原大地，有這樣一所學(xué)校：1983年建校，短短30年時(shí)間，從一所薄弱學(xué)校艱難起步，發(fā)展成為一所倍受優(yōu)秀學(xué)子青睞和社會(huì)各界贊譽(yù)的名校，成為河南省基礎(chǔ)教育界的一張名片。她，就是鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

現(xiàn)在的鄭外，不僅是河南省首批示范性高中，而且是國(guó)家《科教合作促進(jìn)高中科技后備人才培養(yǎng)項(xiàng)目》實(shí)驗(yàn)學(xué)校和全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校工作研究會(huì)理事學(xué)校，2001年國(guó)家教育部首批確定的全國(guó)13所具有保送生資格的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一。

櫛風(fēng)沐雨三十載，栽桃育李滿園香：學(xué)校每年有200余名學(xué)生被保送到清華、北大等國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，占全省保送生總數(shù)的半壁江山；80余名學(xué)生考入耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等國(guó)外名校。2007年以來(lái)無(wú)論是學(xué)生入口還是高考成績(jī)都成為鄭州市最好的學(xué)校，高中錄取分?jǐn)?shù)線連續(xù)七年位居鄭州市第一；高考一本上線率逐年提升，2013年一本上線1019人，一本上線率達(dá)90%，在河南省遙遙領(lǐng)先；學(xué)科競(jìng)賽異軍突起，6年來(lái)有238名學(xué)生獲全國(guó)學(xué)科競(jìng)賽河南賽區(qū)一等獎(jiǎng)，57人進(jìn)入全國(guó)奧賽冬令營(yíng)，26人獲全國(guó)奧賽金牌，3人分別獲得數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽金牌。

一、先進(jìn)的理念打造永不止步的名校

1963年，根據(jù)周恩來(lái)總理的提議，第一批旨在培養(yǎng)外語(yǔ)專門(mén)人才苗子的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校出現(xiàn)在中國(guó)；20年后，隨著改革開(kāi)放的大潮，鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。

建校之初的十余年間，鄭外以“外語(yǔ)突出”為突破口，引進(jìn)了富有外語(yǔ)特色的教學(xué)形式，穩(wěn)中求變求活，慢中求快求高，逐步發(fā)展成為一所外語(yǔ)特色鮮明、文科優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)校。

中學(xué)是為學(xué)生未來(lái)成才打基礎(chǔ)的地方，是培養(yǎng)人才苗子之地，應(yīng)力求為學(xué)生未來(lái)的多種發(fā)展打下寬厚的基礎(chǔ)，創(chuàng)造盡可能廣闊的空間。鑒于此，上世紀(jì)90年代末，鄭外把辦學(xué)目標(biāo)由最初的“外語(yǔ)突出”調(diào)整為“文理兼長(zhǎng)，外語(yǔ)突出，全面發(fā)展”，在強(qiáng)化外語(yǔ)特色、文科優(yōu)勢(shì)的前提下，堅(jiān)持文理并重，抓好理科教學(xué)。

2004年，鄭外在培養(yǎng)目標(biāo)中又增加了“強(qiáng)化與突出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與理性思維能力培養(yǎng)”的新內(nèi)容，在學(xué)生均衡分班的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生興趣的前提下，利用課余時(shí)間進(jìn)行理科實(shí)驗(yàn)班的嘗試。

鄭外領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，隨著世界一體化進(jìn)程的日益加快，在國(guó)際化的大背景下，對(duì)文化的傳承，必須有更寬廣的視角。文化，既有顯性的，如語(yǔ)言、文字、知識(shí)、藝術(shù)等，也有隱性的，如價(jià)值觀、信仰、與語(yǔ)言有關(guān)的思維方式等；既有本土的，也有非本土的。盡管世界日益一體化，但永遠(yuǎn)不會(huì)也不應(yīng)該形成文化一體化，而應(yīng)該做到各種文化并存，互相尊重。隨著國(guó)際交流的日益加深，多元文化的交流與碰撞，學(xué)生對(duì)世界多元文化的理解與把握，對(duì)社會(huì)發(fā)展背景及不同階段的認(rèn)識(shí)，在中學(xué)階段就要形成“世界眼光”（即國(guó)際視野），愈發(fā)顯得迫切。

同時(shí)，面對(duì)當(dāng)今中學(xué)生更容易被世界強(qiáng)勢(shì)文化所左右的現(xiàn)狀，面對(duì)我國(guó)優(yōu)秀人才外流現(xiàn)象嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從中學(xué)階段培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家責(zé)任意識(shí)和深厚的民族情結(jié)更為重要，本土情懷下的國(guó)際視野才是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)之本。

教育必須以人為本，鄭外希望每一個(gè)學(xué)生都擁有幸福的人生，而人生的幸福就是精神世界的完整和富足。教育的使命不僅是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力去改造物質(zhì)世界，而更為重要的是能夠改造和豐富精神世界。那么鄭外的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)該著眼于學(xué)生的人格、智慧，應(yīng)該著眼于學(xué)生從中國(guó)和世界文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)階段學(xué)校的辦學(xué)理念，必須從偏重于技能養(yǎng)成，轉(zhuǎn)向?qū)W生的人格塑造。正是在這種背景以及學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的要求下，2009年，時(shí)任校長(zhǎng)毛杰把鄭外的培養(yǎng)目標(biāo)提煉為：中西文化融合、智慧人格并重，本土情懷與國(guó)際視野兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)預(yù)備人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)的確定，使鄭外再次站在面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的育人制高點(diǎn)上，成為新課改的領(lǐng)跑者。

二、豐富的課程造就視野寬廣的學(xué)生

課程，是學(xué)子打開(kāi)未來(lái)之門(mén)的鑰匙。有什么樣的鑰匙，就會(huì)開(kāi)啟什么樣的未來(lái)。要培養(yǎng)具有“本土情懷和國(guó)際視野”的人，首先要努力改造和豐富學(xué)校的課程。鄭外明確了“要使課程適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)課程”的指導(dǎo)思想，在開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程的同時(shí)，專門(mén)成立了加強(qiáng)校本課程實(shí)施與管理的“校本課程管理中心”，進(jìn)行了工具性課程、國(guó)際交流性課程、校園文化活動(dòng)課程及地方文化與社會(huì)資源課程等校本課程的開(kāi)發(fā)。

強(qiáng)化工具性課程——豐富外語(yǔ)類課程特色，讓學(xué)生走向世界；強(qiáng)化母語(yǔ)類課程，讓學(xué)生做有根的中國(guó)人。一方面，鄭外突出“多元文化、思維表達(dá)、語(yǔ)言技能”三位一體的外語(yǔ)教學(xué)新特色，為適應(yīng)不同需求、不同層次的學(xué)生，堅(jiān)持多語(yǔ)種發(fā)展（英、德、法等），多版教材并存（國(guó)外原版教材、教育部統(tǒng)編教材、全國(guó)外語(yǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材等）。通過(guò)聘請(qǐng)外籍教師、小班式授課、主修與輔修相結(jié)合、英語(yǔ)AB班制等教學(xué)管理方法，致力于提高學(xué)生的外語(yǔ)交際運(yùn)用能力；另一方面，為扭轉(zhuǎn)近年來(lái)由于視聽(tīng)傳媒強(qiáng)化而導(dǎo)致的學(xué)生漢語(yǔ)水平下降的趨勢(shì)，鄭外大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)閱讀、朗誦、講說(shuō)、書(shū)寫(xiě)等課程，配以書(shū)法、征文、朗讀、朗誦、手抄報(bào)等多種比賽，并通過(guò)成立校園記者團(tuán)，出版學(xué)生刊物《晨溪》（全國(guó)優(yōu)秀?？┑龋寣W(xué)生充分感受到母語(yǔ)的精妙與魅力，形成正確、流暢、得體的母語(yǔ)能力。讓學(xué)生體悟到國(guó)學(xué)的博大精深，了解復(fù)雜紛繁多種多樣的世界萬(wàn)物，品味古今中外人類美好的情感、高尚的品德和深邃的思想。

開(kāi)設(shè)國(guó)際交流性課程——通過(guò)開(kāi)設(shè)美國(guó)AP課程、澳大利亞UF課程、英國(guó)A-LEVEL課程以及國(guó)際關(guān)系課程等，并設(shè)立國(guó)際部，開(kāi)展各種形式的國(guó)際交流互訪、中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)、中美學(xué)生領(lǐng)袖峰會(huì)等活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，使學(xué)生構(gòu)建并完善中西融合的觀念。

豐富校園文化課程活動(dòng)——將校園文化活動(dòng)系列化、制度化、廣泛化，打造“校園學(xué)生百家講壇”、“校園中西文化藝術(shù)活動(dòng)”、“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”等校園活動(dòng)精品課程，在提升學(xué)生合作意識(shí)、組織能力、個(gè)性特長(zhǎng)、全面素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步深化本土情懷。

首創(chuàng)地方文化與社會(huì)資源課程——將河南悠久的歷史和深厚的文化傳統(tǒng)相結(jié)合，充分利用學(xué)校地處高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、大學(xué)多和科研機(jī)構(gòu)林立的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)?！安嫉馈?，開(kāi)設(shè)“在鄭外聽(tīng)講座”課程，讓學(xué)生從“成功人士”身上感受社會(huì)、感知人生、開(kāi)闊視野、奮發(fā)向上。近年來(lái)諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)物理學(xué)家道格拉斯·奧謝洛夫，世界著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家、清華大學(xué)生命科學(xué)院院長(zhǎng)施一公，國(guó)學(xué)大師、臺(tái)灣大學(xué)教授朱高正，著名作家、北大教授曹文軒等先后登上“在鄭外聽(tīng)講座”講壇開(kāi)設(shè)講座，受到學(xué)生熱烈歡迎。

此外，鄭外還開(kāi)設(shè)了科學(xué)類拓展課程——在理科實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)競(jìng)賽課的基礎(chǔ)上，由競(jìng)賽教練為全校范圍的學(xué)生開(kāi)設(shè)五大學(xué)科競(jìng)賽選修課；工程技術(shù)類課程——汽車駕駛與保養(yǎng)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作等；生活與生涯技能課程——學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力課程等。

多樣化的課程設(shè)置，讓學(xué)生有了更多的選擇機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多樣化的能力和素養(yǎng)。該校2012屆畢業(yè)生、考入美國(guó)芝加哥大學(xué)的邱瀠萱在一篇回憶文章中說(shuō)：“上了大學(xué)后，愈加感受到鄭外這種多元培養(yǎng)方式的強(qiáng)大先見(jiàn)性……鄭外提前為我經(jīng)歷這多元的大千世界做好了準(zhǔn)備?！?/p>

三、“思悟課堂”讓學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其盡快脫離對(duì)教師的依附而“獨(dú)立”，一直是鄭外教學(xué)改革的方向。

前任校長(zhǎng)毛杰說(shuō)：“只有學(xué)生的學(xué)習(xí)力真正釋放出來(lái)，教育才有可能產(chǎn)生奇跡。為此，我們一方面通過(guò)構(gòu)建‘道德課堂，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙；另一方面，在‘道德課堂理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建起了以學(xué)生的‘領(lǐng)悟?yàn)槟繕?biāo)，以‘以思論教為理念，以‘突思促悟?yàn)椴呗裕哂絮r明鄭外特色的‘思悟課堂?！?/p>

悟是思的結(jié)果，思是悟的過(guò)程，悟因思而生成。只有學(xué)生悟到的，才是學(xué)生自己的。是自己的才能稱為能力。悟了，才能內(nèi)化為一種素養(yǎng)，悟得多了，就能積累一定的高度和境界。這種“高度”和“境界”就是智慧。啟動(dòng)和啟迪學(xué)生的智慧就是教育的本質(zhì)之一。

在這樣的教學(xué)境界里，老師重視學(xué)生的思考，突出學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的思考。學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，回答問(wèn)題展思考，重點(diǎn)難點(diǎn)深思考，交流過(guò)程學(xué)思考，反思過(guò)程升思考……思維從廣度到深度、從靈度到速度、從獨(dú)特角度到創(chuàng)新度，給學(xué)生打造的是一個(gè)慣于勤思、善思、精思、奇思的睿智的大腦，于這美妙的流程之中，個(gè)體成長(zhǎng)了，師生俱進(jìn)了。在這里，關(guān)注學(xué)生、注重學(xué)法的課堂教學(xué)不再是幾堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)榜，早已成為了實(shí)實(shí)在在的常態(tài)；在這里，沒(méi)有僵化、沒(méi)有刻板、沒(méi)有獨(dú)角戲，有的是知識(shí)的淵博、哲理的思辨、求索的激情。

前任校長(zhǎng)毛杰這樣認(rèn)識(shí)“思悟課堂”對(duì)教師的要求：“教師工作極具個(gè)體性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)本土情懷和國(guó)際視野兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)預(yù)備人才，學(xué)校必須不斷開(kāi)闊教師的視野，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓教師與國(guó)內(nèi)外同行的思想發(fā)生碰撞，盡力調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，創(chuàng)新理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。教師隊(duì)伍建設(shè)所做的一切都在努力達(dá)成這種文化認(rèn)同，只有這個(gè)群體中的每個(gè)個(gè)體從思想到行為、從理念到方法都和學(xué)校的辦學(xué)追求形成共振共鳴，才能讓學(xué)校各階段的培養(yǎng)目標(biāo)，和培養(yǎng)本土情懷與國(guó)際視野兼?zhèn)淙瞬诺目偰繕?biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)?！?/p>

悠悠杏壇，唯此為大。名師成就名校，名校造就名師。有好的教師，才有好的教育。學(xué)校一切的辦學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)都要通過(guò)教師的教育教學(xué)行為來(lái)實(shí)施。因此，教師是學(xué)校發(fā)展的第一要素，亦是學(xué)校發(fā)展的首要?jiǎng)恿Α?/p>

在鄭外，人人持有“名師群體”理念。為使更多的教師成為名師，形成“鄭外名師群”，學(xué)校以多種形式引領(lǐng)教師形成以“教師職業(yè)定位認(rèn)同”、“學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)同”、“四干精神（即肯干、能干、多干、干好）為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同”為三個(gè)側(cè)重點(diǎn)的學(xué)校文化的共同價(jià)值取向。

在鄭外，人人擁有三個(gè)層面的培訓(xùn)途徑。上級(jí)教育主管部門(mén)的“繼續(xù)教育項(xiàng)目”；學(xué)校層面的“校本培訓(xùn)項(xiàng)目”；教師個(gè)人的“自我研修項(xiàng)目”。堅(jiān)持每年6月安排部分教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)或高校集中培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，開(kāi)闊視野，提升師能。

在鄭外，人人走向?qū)I(yè)化發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持6條路徑為主的教師專業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)：一是發(fā)揮教學(xué)研究指導(dǎo)組作用；二是開(kāi)展小課題研究；三是探究以“思悟”為中心的課堂教學(xué)改革；四是組織高水平的外出觀摩和針對(duì)性的培訓(xùn)；五是實(shí)施教師進(jìn)修支持制度；六是積極打造在鄭州市乃至河南省有影響的學(xué)科。

在鄭外，人人都以校為家。從教師的婚禮、生日到子女的讀書(shū)、就業(yè)，從教師的生活、身心到特殊情況的獎(jiǎng)勵(lì)和探望。學(xué)校通過(guò)對(duì)教師細(xì)致入微的關(guān)心，不斷增強(qiáng)工作的“動(dòng)力感”，為教師營(yíng)造“家”的氛圍。

在鄭外，還建立了教研工作責(zé)任人制度，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，教師課堂教學(xué)評(píng)議制度，教師教學(xué)反思制度，課堂教學(xué)改革優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，規(guī)范學(xué)?？荚嚨拿}、考試、改卷、成績(jī)分析、反饋制度，開(kāi)展各類說(shuō)課、展示、評(píng)比、交流活動(dòng)制度……一個(gè)個(gè)與課堂教學(xué)改革相適應(yīng)、以促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)為目的的保障機(jī)制似一匹匹奔馳的駿馬，拉動(dòng)著鄭外的教師軍團(tuán)，超越了傳統(tǒng)之弊，打破了師承之偏，完善了自我之陋。

“好風(fēng)憑借力，扶我上青云?！苯袢锗嵧?，一支觀念先進(jìn)、師德高尚、師能精湛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的教職工隊(duì)伍已經(jīng)形成。河南省72名教育教學(xué)專家中，鄭外有7名；鄭州市前四屆百名名師評(píng)選，鄭外分別有6名、12名、12名和6名教師當(dāng)選，是鄭州市入選人數(shù)最多的學(xué)校；在對(duì)全省教學(xué)擔(dān)負(fù)有指導(dǎo)任務(wù)的河南省教研室兼職教研員中，鄭外有11人，是全省入選人數(shù)最多的學(xué)校；省市優(yōu)秀骨干教師達(dá)30%左右……

四、不懈的追求讓每個(gè)學(xué)生“優(yōu)一等、高一格”

“一所好學(xué)校，一所人民滿意的學(xué)校，是讓學(xué)生終身受益，讓學(xué)生充滿發(fā)展的后勁?！编嵧馊说拿恳粋€(gè)口號(hào)，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)目標(biāo)，每一個(gè)舉措都向世人昭示著這樣一個(gè)觀點(diǎn)。他們的眼光絕不僅僅停留在一部分所謂的學(xué)習(xí)尖子生身上，他們尋求的是“整體提升，人人成才”，他們探求的是凡進(jìn)入鄭外的學(xué)生都能“優(yōu)一等，高一格”，他們渴求的是每個(gè)學(xué)生都能夠健康、快樂(lè)、幸福、充實(shí)、向上，他們追求的是讓鄭外成為每個(gè)畢業(yè)生永遠(yuǎn)懷念的地方。人們常說(shuō)，學(xué)生身上烙著母校的印記。鄭外人更看重每一個(gè)走進(jìn)鄭外的學(xué)生，在學(xué)校獲得了怎樣的發(fā)展；每一個(gè)從鄭外走出的學(xué)生，走向社會(huì)、走向世界后獲得了怎樣的成功，為社會(huì)、為人類做出了怎樣的貢獻(xiàn)。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)“優(yōu)一等，高一格”的目標(biāo)，鄭外利用寄宿學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)的條件，開(kāi)展豐富的活動(dòng)。學(xué)校目前有愛(ài)心社、模擬聯(lián)合國(guó)等30余個(gè)學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)學(xué)代會(huì)、團(tuán)代會(huì)、學(xué)生黨課、百家講壇等為學(xué)生的心智發(fā)展、特長(zhǎng)培養(yǎng)提供了盡可能多的機(jī)會(huì)。

本土情懷根深，國(guó)際視野葉茂。2010屆畢業(yè)生、現(xiàn)就讀于美國(guó)康奈爾大學(xué)的徐靜遠(yuǎn)說(shuō)：鄭外秉承文理兼長(zhǎng)、外語(yǔ)突出的特點(diǎn)，為我們提供了很多不可多得的鍛煉的機(jī)會(huì)，如美國(guó)康奈爾大學(xué)的暑期大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目、各種國(guó)內(nèi)外模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)、國(guó)際交流生計(jì)劃等。在康奈爾大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目和北京大學(xué)模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)中，我積極優(yōu)異的表現(xiàn)得到了認(rèn)可，自信心得到了提升，同時(shí)這些經(jīng)歷也極大地開(kāi)闊了我的眼界，鍛煉了我的綜合能力。在我看來(lái)，這些不是申請(qǐng)美國(guó)名校的敲門(mén)磚，而是未來(lái)立足和發(fā)展的必備素質(zhì)。

2011屆畢業(yè)生、現(xiàn)就讀于美國(guó)哈佛大學(xué)的樊征遠(yuǎn)說(shuō)：鄭外給了我廣闊的國(guó)際視野、扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)、堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)能力，以及為理想、信念而奮斗的信心和勇氣。

憶往昔歲月崢嶸，展未來(lái)成竹在胸。說(shuō)起學(xué)校的明天，王中立校長(zhǎng)充滿信心：“建校30年來(lái)，學(xué)校一屆又一屆領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全體教職員工，堅(jiān)持素質(zhì)教育，強(qiáng)化辦學(xué)特色，深化教學(xué)改革，不斷探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，促進(jìn)了學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展，取得了驕人的成績(jī)，受到了社會(huì)各界的高度贊揚(yáng)，成為全國(guó)有名的最優(yōu)質(zhì)中學(xué)之一。新的時(shí)期，新的目標(biāo)，鄭外人將與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)發(fā)展，譜寫(xiě)新的輝煌，為學(xué)生的中學(xué)生活留下幸福的回憶做出鄭外人不懈的努力?！?/p>

（責(zé)任編輯 王永麗）