江和平

人的差異的存在，決定人的體驗永遠(yuǎn)具有個體化的特點。艾青說“各種各樣的花兒，都有它自己的模樣。”這是對體驗個體化最形象的闡釋。作文教學(xué)要讓學(xué)生表達(dá)個體的獨特體驗。

一、同一個軍營，不一樣的故事

學(xué)校組織四年級學(xué)生參加為期兩天的軍訓(xùn)，活動主題為“小小兵進(jìn)軍營，挑戰(zhàn)自己我能行”，讓孩子們住在軍營，充分體驗軍旅生活。在這次軍訓(xùn)中，我們舉辦了開營儀式、隊列訓(xùn)練、聯(lián)誼晚會、寢室評比等活動，內(nèi)容可謂豐富多彩。

軍訓(xùn)結(jié)束后，我們布置學(xué)生以《軍營里的那些事兒》為題寫一篇習(xí)作，沒有任何提示。本以為多數(shù)學(xué)生會寫艱苦的隊列訓(xùn)練，在老師眼里，隊列訓(xùn)練是這次軍訓(xùn)的重頭戲，旨在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。作文收上來以后，卻發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生寫軍訓(xùn)。學(xué)生們寫的事情，有些實在令我們想不到。

一位學(xué)生寫“競拍面包”：劉堯無奈，于是掰下一塊給他。就在那一剎那，我忽然也想嘗嘗那塊面包的味道：“我用五塊錢買！”劉堯一聽我出高價買，便趕緊把面包給了我，這時已經(jīng)有很多人聚集到我們寢室來了?！拔夷闷邏K錢買！”“我出十塊錢買！”……瘋了，這么一丁點大的面包竟然賣出了天價！算你們狠，我趕緊退出了競拍行列。

一位學(xué)生寫“寢室被盜”：第二天，我們還像前天一樣去操練，等我們回來的時候發(fā)現(xiàn)9間宿舍被盜，大約20個人的東西被偷了。這個賊還真是無所不能，竟然能在墻壁上留下腳印，難道是蜘蛛俠？這個賊也真是什么都拿，什么植物大戰(zhàn)僵尸卡，三國殺，襪子……我們宿舍里的線索最多，比如指紋、手印、腳印等。

一位學(xué)生寫“別樣的午餐”：我剛想拿筷子夾菜，旁邊的同學(xué)拍拍我的肩膀說：“得聽到命令才能開吃！”我開始焦急地等?！白罡咂焚|(zhì)——”咦？難道教官在表揚我們的紀(jì)律好？說時遲，那時快，就聽同學(xué)們齊聲喊道：“靜悄悄！”這才能吃？我暗暗吐了吐舌頭，一心想著吃，吃飯的規(guī)定一概都沒聽到。

一位學(xué)生這樣寫“隊列訓(xùn)練”：胡正新和教官說他后腳跟疼，教官讓他去休息。我們聽了很是不平。趙小龍氣呼呼地說：“誰的腳不疼啊，我們也都在堅持著，沒和教官說呢！”沒想到周昱行不僅不生氣，還意味深長地說：“人家聰明，想要逃避訓(xùn)練唄?！焙侣犃擞行M愧，只好紅著臉歸隊繼續(xù)訓(xùn)練。

同一個軍營，同一次軍訓(xùn)，發(fā)生了這么多的故事。學(xué)生自己的故事，有“競拍面包”的瘋狂，有“寢室被盜”的“怪異”，有“別樣午餐”的尷尬，有“隊列訓(xùn)練”的“不平”。這些故事中的體驗，也許幼稚不夠深刻，也許一般不夠典型，也許瑣碎不夠完整，也許微小不夠重大，但卻摒棄了套話假話，寫得真實鮮活而富有個性。小作者是忠實于自己內(nèi)心體驗的，流淌于文字背后的是一腔迤邐的真情。王富仁教授曾說過：“對一個孩子來說，第一，他是無所謂‘思想的；第二，任何表達(dá)都是合理的，是不伴隨實利目的的。”作文的本源是生活，從生活到作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是寫作主體的自由體驗。學(xué)生在自己的世界中獲得自己的自由，按照自己的真實體驗來說話。教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受，通過學(xué)生真實體驗的展現(xiàn)，從而了解學(xué)生，并給予有效的引導(dǎo)。

二、同一幅圖畫，不一樣的想象

有一幅圖，圖上畫著一只小鴨子，小鴨子“淚流滿面”。我們請部分家長參加問卷調(diào)查：看圖寫話。小鴨子為什么哭？答案大同小異：小鴨子沒有考好，只得了69分；小鴨子可能沒競選上班干部；小鴨子不愿意去上輔導(dǎo)班；小鴨子完不成作業(yè)，家長不讓他出去玩；小鴨子和小伙伴鬧矛盾了；小鴨子沒有選上“三好”學(xué)生；因為要考試了，小鴨子太緊張、害怕了；小鴨子上課答不出老師的問題……

同是這一幅圖，在學(xué)生的筆下，異彩紛呈：小鴨子不想下水游泳，媽媽非逼它；小鴨子晚上聽同伴講《鬼吹燈》，嚇哭了；小鴨子看到高飛的大雁，為自己不能飛而流淚；媽媽給它報了好多好多興趣班，太累了；小鴨子的扁嘴巴捉不到蟲子，被小雞取笑了；小鴨子站在“烤鴨店”門前，看到爸爸媽媽都被掛起來烤熟了，自己成了“孤兒”，傷心地哭了……

體驗分為記實體驗與想象體驗，其中對體驗主體真切進(jìn)行的體驗活動稱為記實體驗，對自己過去已有體驗經(jīng)歷的回想與喚醒以及對諸如未來世界、童話故事等加以創(chuàng)作的體驗則為想象體驗?？磮D作文屬于想象體驗。從學(xué)生們的想象中，我們不難感受到，他們的想象體驗既富有創(chuàng)造性，又富有童心童趣，洋溢著濃濃的生活氣息。雖然描寫的對象是相同的，但不同的學(xué)生想象的情形卻迥然不同，極具個性魅力，其根源就是各自獨特的心靈體驗。兒童是探索者，是“思想家”，是成人之師。

想象本身就是創(chuàng)造性活動，它蘊含著寫作者的靈性、悟性，體現(xiàn)著不同于其他人的唯一個性。兒童有他自己的想象，有他自己的體驗，他們的想象和體驗不是成人灌輸給他們的，而是他們自己構(gòu)建的。

兒童有他們自己的思想，自己的世界。兒童的世界多姿多彩，充滿無限趣味。冰心老人曾告誡說，要讓孩子像野花一樣自然生長。呵護(hù)童心，呵護(hù)兒童成長的需要，就應(yīng)當(dāng)自然發(fā)展他們的天性，釋放他們的能量。珍視兒童的體驗，那么兒童的世界便會不斷盛開創(chuàng)造力的花朵。

三、同一部影片，不一樣的感受

第36屆法國電影愷撒獎最佳紀(jì)錄片《海洋》，聚焦于覆蓋著地球表面四分之三的“藍(lán)色領(lǐng)土”。法國導(dǎo)演雅克·貝漢與雅克·克魯佐德深入探索這個幽深而富饒的神秘世界，完整地呈現(xiàn)海洋的壯美遼闊。導(dǎo)演通過影片促進(jìn)人們對瀕危海洋世界的保護(hù)，并介紹部分瀕臨滅亡的海洋生物，拉近了觀眾與海底世界之間的距離?！按蠛Ｊ鞘裁?？”一個孩子這樣問道。這就是影片的開篇語。

愛因斯坦說：“電影，作為一種對人類精神幼年時期的教育方法，是無與倫比的。因為電影可以使思想劇情化，這比用任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生“閱讀”電影《海洋》，學(xué)生沉浸其中，或驚嘆，或沉思，深受震撼，他們用詩的語言寫下自己的感受。

生1：

水母是快樂的舞者，

是飄動的小傘，

是一盞盞宮燈，

照亮幽深的天堂！

生2：

大海像塊碧藍(lán)的寶石，平靜地臥在遼闊的大地上；

大海像個頑皮的孩子，不停地打濕人們的褲腳；

大海像個稱職的搬運工，把一艘艘船兒送向遠(yuǎn)方。

生3：

海洋是鯨的屠宰場，

是鮮血慢慢浸染的墳?zāi)埂?/p>

鯨失去翅膀，

海洋是鯨沉默的地方。

一部電影好比一本書，《海洋》將我們帶入激動人心的景致深處，真實的動物世界的冒險遠(yuǎn)比動畫片中的故事來得精彩，巨大的水母群、露脊鯨、大白鯊、企鵝……毫不吝嗇在鏡頭前展示他們旺盛的生命力，讓人嘆為觀止?！逗Ｑ蟆房絾柸祟愑绊懞５咨粝碌暮圹E。

學(xué)生“閱讀”《海洋》，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作驅(qū)動力，用自己的眼睛去看別人見過的東西，表達(dá)自己特有的體會和感受。意義產(chǎn)生在人與世界相遇的時刻，在社會、家庭、自然中，甚至一個人獨處的世界中，我們總是憧憬著、歡樂著、憂傷著……我們在體驗著。體驗是個體的瞬間活動，學(xué)生將自己的體驗記錄下來，或喜或憂，全不在海洋有情緣，皆因個人體驗不同而為之。

同一個軍營，同一幅圖畫，同一部電影，每個人獲得的體驗各不相同。即使是同一個人，因為時間和境遇的變化，體驗也會不一樣。“生活中有許多東西是不可缺少的，但是在作文中，卻是沒有必要的，只有自己私有的，獨享的，他人所沒有的東西，才是值得你去寫一寫的?！保▽O紹振語）尊重學(xué)生的體驗，才能使學(xué)生寫出自己的個性，找到自己。endprint