梁海英

中國有句古話：“見字如見人?！笨梢?，寫一手漂亮的字，在人生成長的道路上，是多么重要的一件事情。崔巒老師在一次人教版實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)做總結(jié)性講話時(shí)指出：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字?，F(xiàn)在，我國弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評估語文課的質(zhì)量，不要忽視這一點(diǎn)?！辈蝗葜靡桑瑢懽质且豁?xiàng)重要的語文基本功。小學(xué)《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生書寫提出要求：“正確、端正，行款整潔”“有一定的速度”?！罢_”是要求不寫錯(cuò)字，“端正”是要求寫得清楚，“整潔”是要求不涂改，寫得美觀。教學(xué)建議中明確“書寫教學(xué)重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。這樣的寫字要求就應(yīng)當(dāng)在我們平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。

一、觀察聯(lián)想，培養(yǎng)興趣

課堂上一味地書寫會(huì)使學(xué)生感到非?？菰?，如果把一個(gè)字變得生動(dòng)一些，那效果就不一樣了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。書寫的形式生活化能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來寫，既有興趣，效果又好。比如在“心”字教學(xué)時(shí)，我們可以說第一點(diǎn)是一個(gè)枕頭，一個(gè)人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點(diǎn)）。書寫內(nèi)容游戲化也是激發(fā)興趣的一種方式。學(xué)生猜字的過程是對信息進(jìn)行加工的過程，是聯(lián)想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國），等等。學(xué)生在猜謎的過程中，不僅對生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，既不會(huì)寫錯(cuò)又能寫得漂亮，學(xué)生自然會(huì)喜歡寫。

二、從基本筆畫入手

在整體觀察之后，再從局部開始有重點(diǎn)地切入。在教學(xué)時(shí)，我就會(huì)告訴孩子們，俗話說“一山難容二虎”，在寫字的時(shí)候也一樣。一個(gè)字只有關(guān)鍵的一筆寫得到位了，那么那個(gè)字肯定就會(huì)很漂亮的。每個(gè)字都有最重要的一筆，就看你是怎么去把握的。如“重”字，就要把最下面的一橫寫得平而穩(wěn)，整個(gè)字就不重了。

寫好一個(gè)字，首先就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫，在我的課堂教學(xué)中，我對學(xué)生筆畫指導(dǎo)較嚴(yán)格，在教學(xué)生字時(shí)，我不太喜歡用電教手段，相反地我更喜歡在黑板上為學(xué)生范寫，由于小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范。這樣更能讓學(xué)生充分觀察，模仿。

基本筆畫的訓(xùn)練應(yīng)一絲不茍，讓學(xué)生懂得筆畫的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按，也可以以小兒歌的形式讓孩子們記憶：橫要平，豎要直，撇出尖，捺出角，折要頓一頓。讓孩子在書寫的過程中牢記兒歌，從而把每個(gè)基本筆畫寫得規(guī)范、順利。

三、課堂練習(xí)

寫字教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)化寫字的唯一途徑。因此，每節(jié)寫字課，我都把練習(xí)作為寫字教學(xué)的主要部分。一節(jié)課40分鐘，至少要留下25分鐘讓學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)。如何讓學(xué)生練得有方法，卓有成效呢？從學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，開始的成功十分重要。因此，一開始練習(xí)寫字時(shí)，速度、要求要適當(dāng)放低、放寬一些，由易到難，由筆畫、部首到字詞，由簡單到復(fù)雜。針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使全體學(xué)生都能掌握相關(guān)的寫字知識(shí)和寫字技能。對于學(xué)習(xí)寫字有困難的學(xué)生要以描摹為主，初步感知；對于接受能力稍強(qiáng)的學(xué)生，描摹與臨寫相結(jié)合；對于寫字較好的學(xué)生，安排他們獨(dú)立練寫。低年級學(xué)生手指小肌肉發(fā)育不完全，注意力難以長時(shí)間集中，因此在練習(xí)時(shí)要做到少而精，要做到訓(xùn)練有度，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。學(xué)生在書寫過程中，老師要注意巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的及時(shí)給予表揚(yáng)，并在寫得好的筆畫、部首或字旁打上紅圈，做出積極的評價(jià)。這樣會(huì)使學(xué)生受到極大的鼓舞，增強(qiáng)寫字的信心。

四、交流評價(jià)

“講評”是針對小學(xué)生觀察能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)的效果有著密切關(guān)系的特點(diǎn)，通過“講評”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我將寫字課的講評分為三個(gè)層次展開：一是自評（找出自己字中的不足之處）；二是互評（找出對方作業(yè)中寫得好的字）；三是總評（老師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總評，評出等級或提出修改意見），能調(diào)動(dòng)大家的積極性，而且可以互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相得益彰。評價(jià)方式的改變，目的讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。心理學(xué)家威廉·詹姆斯指出：“人心中最深切的稟質(zhì)，是被人欣賞的渴望?！币虼耍疫€在教室的后墻上開設(shè)了“小小展示臺(tái)”，只要看到平時(shí)作業(yè)本中有很漂亮的字或有進(jìn)步的字，我都會(huì)及時(shí)把它們貼在展示臺(tái)中。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，我認(rèn)為：一定要面向全體，持之以恒，給學(xué)生充分的時(shí)間，只有這樣才能讓每位學(xué)生都寫一手好字。切忌趕時(shí)間，一次性寫太多，練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，勤練是寫好字的保證，同時(shí)也是強(qiáng)化興趣的唯一途徑。只有引導(dǎo)學(xué)生通過勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對自己的練字有信心。

抓好寫字質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，絕不僅僅是語文老師的事，要與各科教師以及家長之間協(xié)調(diào)一致，齊抓共管。作為寫字啟蒙教育的小學(xué)，應(yīng)責(zé)無旁貸地抓好寫好教學(xué)工作，認(rèn)真指導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生的習(xí)字，切實(shí)把素質(zhì)教育抓好抓實(shí)，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。endprint