王靈燕

【摘 要】 欣賞往往能夠促使人進入一種積極樂觀的精神狀態(tài)。習作講評時三賞習作，對于激發(fā)學生的習作興趣，提高學生的習作能力大有益處。

【關鍵詞】自我欣賞 欣賞他人 群體欣賞

賞，就是欣賞?！掇o海》解釋為“領略；玩賞”。就是指人們用審美的心理、眼光，對客體景物進行細致入神的觀賞和體味。欣賞能使人產生愉悅感，同時還能開闊視野并增添生活情趣。習作講評時開展欣賞活動往往能夠促使人產生積極樂觀的態(tài)度，這對于激發(fā)學生的習作興趣，提高學生的習作能力大有益處。

一、自我欣賞，促進自主發(fā)展

莎士比亞說：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”樹立學生的習作信心，首先要讓學生學會自我欣賞。

（一）在朗讀中賞，發(fā)現主體優(yōu)點

為了降低難度，《語文課程標準》從寫話開始，再到習作。我們指導學生欣賞習作也要從一句話開始，讓學生覺得欣賞習作并不是件很難的事，才能培養(yǎng)學生的興趣和自信心。首先要求學生朗讀，至少找出與自己有關的一個句子自我表揚。比如說 “這個詞語我用得很準確?！?“我使用了一個很美的比喻句?！薄拔野阉膭幼鲗懙煤芫唧w，我用了好幾個表示動作的詞?！薄?/p>

這樣的自我欣賞使每個學生都積極參與到習作的評價中來，促進學生的主體性發(fā)展。

（二）在摘抄中賞，強化主體優(yōu)點

只說話卻不動筆，語言是不會吸收內化的。因此，當學生發(fā)現自己獨特的語言時，讓孩子把剛才朗讀圈畫的語句摘抄下來，并在每一個句子后面都寫上“作者：xxx”（即學生本人姓名），準備全班交流之用。這樣做，讓學生產生一種我即名家的成就感。久而久之，自身的優(yōu)點就會得到強化，并形成穩(wěn)定的特性。這難道不是踐行了課標習作要求中指出的“樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂”的要求嗎？

二、欣賞他人，發(fā)展健康人格

欣賞他人，對他人做出積極評價時會產生發(fā)自內心的快感體驗。學會欣賞自己的習作了，再來欣賞別人的習作，那更是一種學習、一種促進、一種感悟。

（一）在合作中賞，拓寬欣賞空間

為了培養(yǎng)學生欣賞他人習作的能力，要經常開展習作欣賞課。習作欣賞課的活動規(guī)則：每位同學將得到兩張印有“佳作”字樣的紅花，在教室里自由閱讀同學的習作，在閱讀完10篇左右的習作后，最終做出決定，把兩張紅花分別貼在你最欣賞的習作上。在交流活動的最后，根據得票多少揭曉了本次“習作欣賞活動”中最受歡迎的十佳作品，并請部分作者上臺說說這篇習作是怎樣寫成的，做了哪些準備……在同學們的靜心傾聽中，習作欣賞課落下帷幕。習作欣賞課拓寬了學生體驗、實踐、交流的空間，在這自主的時間里，他們有了更多的鍛煉、提高、欣賞他人的機會。

一位學生日記中寫道：“讀了好朋友的文章是那樣平淡乏味，但好朋友嘛，給他一朵紅花吧。又想寫得不好，怎么給呢……最后，我沒有為他貼上紅花?！痹谶@樣的日記里，我們看到的不正是新課標所要求的“良好的個性和健全的人格”的和諧發(fā)展嗎？

（二）在仿創(chuàng)中賞，內化集體創(chuàng)意

教師創(chuàng)造合作式的欣賞方式，并加以引導，每一位同學都發(fā)現了自己及他人的優(yōu)點。這時，教師不應滿足如此，應趁勢讓孩子們圍繞著全班推選出來的極有特點的表達方式進行仿寫，甚至進行創(chuàng)造性表達嘗試，這點在高段的習作教學中尤為有效。長此行之，學生間能取長補短，將集體的創(chuàng)意表達內化為自身的優(yōu)點。

三、群體欣賞，找到自信源泉

群體的欣賞帶給學生更大的愉悅感及滿足感。習作評析課上，由教師親自來朗讀學生的優(yōu)秀習作，邊讀邊評價。

（一）在主題中賞，大聲念出你的名字

在欣賞講評中，教師需要解決的是針對不同層次學生的不同進步進行表揚激勵。習作評析課上首先大聲念出本次習作的表揚名單，受表揚的名單應占班級的一半以上數量。教師大聲地喊出他們的名字，同學們鼓掌，這就是群體的欣賞與鼓勵。其次朗讀習作，特別精彩的地方要停下來，讓學生評價一下，你認為這個地方好在哪里呢？每次習作朗讀的對象，都要盡可能輪換，有時只是一句話，有時是一段話，有時只是一個開頭或者結尾，當然也有全篇的美文。作為教師，在評價學生習作時不要吝嗇自己的贊美之詞，對于剛剛嘗試用筆表達的孩子們，教師不經意的一句贊美就會點燃孩子對寫作的興趣，消除他們對寫作望而生畏的想法，從而對寫作產生濃厚的興趣。

（二）在延伸中賞，體驗寫作的成就感

為了鼓勵學生寫作，要經常并且定期把學生的日記、習作在班級的佳作園地展出，或者利用家長、學生自創(chuàng)班級小報。指導學生積極向?？?、各類報紙雜志投稿。習作能登出來，這是對小作者最大的鼓勵。學生的習作得到群體的欣賞，學生自然挖掘到了寫作自信的源泉。

著名詩人流沙河說：“自信是石，敲擊希望之火；自信是燈，照亮前行的路；自信是路，引你走向光明。”習作講評“自我欣賞，欣賞他人，群體欣賞”這三賞作文，讓學生在習作賞析課中找到了自信，體驗了成功，激發(fā)了習作的熱情，他們就會樂意并且用心去寫，三賞習作講評課猶如一艘快樂的小舟，運載著學生走向文學的彼岸。endprint