[摘 要] 高校語文課程對于提高大學生的人文素質起到十分主要的作用。在高校的語文教學中，要運用人文素質教育理念，讓學生通過語文教學，尋求到對于人類社會，對于自然的全面掌握。本文就人文素質教育理念在高校語文教學中創(chuàng)新與應用措施進行研究。

[關鍵詞] 人文素質；高校語文；教學

學生在掌握自然科技知識的同時，要從中提升人文情懷，發(fā)揚人文精神，注重自己人生觀、價值觀、世界觀的塑造，成為一個品德高尚的人文情懷與科技素養(yǎng)結合全面的人才。我們人文素質教育理念在高校語文教學中創(chuàng)新與應用的重點和難點進行研究，并提出一些具體的措施。

一、人文素質教育理念在高校語文教學中的問題

1、人文素質教育理念在高校語文教學定位不準

有的老師認為大學語文其實就是一個工具，它應該教育學生怎么聽說讀寫。當然也有的老師認為，大學的語文教學應該跟中學階段的語文教學定位不同，它應該更側重于提升學生的人文素養(yǎng)，這里面包括提升學生的審美能力、文學賞析能力、文史知識運用能力、學生心靈的凈化等等。

2、高校語文教師隊伍不穩(wěn)，教師水平參差不齊，導致人文素質教育理念落實不夠。由于當前高校競爭的日趨激烈，很多學校和學校領導的關注點，只聚焦在學校的強勢學科和優(yōu)勢學科上，對于這些基礎性的學科關注度不高，因此，在教師隊伍的引進和培育上，所下力度不大，教師水平層次不齊，而且有時候存在壓縮隊伍編制，教師隊伍結構不合理，相關教研室的待遇不夠好，評審職稱困難，因此慢慢的教師隊伍出現波動較大，很難從人文素質教育理念等方面去要求教師的選擇、考核等等。

3、在高校語文教學中，對于人文素質教育教學方法不活。在一般大學語文教學的課堂中，基本都是老師講授為主，學生很少能進行討論或是開展相關的研究工作。很多教師認為，只要不是專業(yè)中文系的學生，沒必要那么深入開展人文素質方面的鍛煉，那樣只是一種浪費，意義不大。因此，教師在教學方法的選擇上，針對性不強，方法不靈活，基本是基于教材和板書的方式，進行講授。

二、人文素質教育理念在高校語文教學中創(chuàng)新與應用的重點

1、在高校語文教學中要注重加強人文性

專業(yè)課程的學習只能是提高自己的專業(yè)水平，而高校語文中的這些作品，能夠體現一種高尚的人文情懷、積極的人生態(tài)度，深刻表現了人們所密切關注的問題，因此，大學語文教學中，要加強對這些思想情感、審美觀念等的介紹，要使學生通過學習、討論，批判繼承前人的人文情懷。通過這一教學過程，來提升學生心理素養(yǎng)、精神境界、人生追求等。

2、在高校語文教學中要注重加強工具性

高校語文課程教學必須體現人文性，但是同時也要表現出一定的工具性，這對人文性的補充，也是一種輔助。學生聽說讀寫能力的提升，也能更好的去把握每篇文章的內容，能更深入掌握各種文體題材的要求和寫作風格，學生能通過對工具的了解，進行相關的習作鍛煉，以古今中外精美的文章為主體，來提高自己在漢語的閱讀、文字的應用與語言表達等等方面的能力。

3、在高校語文教學中要注重加強綜合性

人文性與工具性必須實現完美的結合，才能讓語文教學達到應該有的效果。不管人文素養(yǎng)是否是通過提升工具性還是人文性才能更好得到提升，總之，綜合性的加強必定會對其產生深遠的影響。高校的語文課程是一個基礎性的課程，它的內容其實也是涉及生活的方方面面，因此只有加強其綜合的理解，才能更加透徹，更加高標準的達到語文教學提升人文素養(yǎng)的要求。

三、人文素質教育理念在高校語文教學中創(chuàng)新與應用的措施

1、以人文素質教育為核心進行教材的革新

一本好的教材是取得好的教學效果的關鍵。在當前眾多的大學語文教材中，各高校必須結合自身情況，重點考慮教材的編排體系、知識體系、教學內容是否與學校專業(yè)環(huán)境、學校人才培養(yǎng)目標相吻合，是否體現了人文素質教育的宗旨，是否給學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)留下了足夠的空間，是否有利于通過課程的學習形成學生良好的品性和素養(yǎng)。

2、以人文素質教育為根本進行課程革新

以人為素質教育為基礎的大學語文教學，不僅要做好語文基礎理論知識的學習，也要注意語文實踐知識的培養(yǎng)。高校要結合不同專業(yè)和學生的實際，在語文課程設置上，不僅要有傳統(tǒng)文化為核心的內容，要有古今中外著名篇章的賞析等。

3、以人文素質教育為基礎進行教法革新

在當前教學科室十分緊張的情況下，教學內容的選擇必須突出精致和實用等原則，同時應該把靈活高效的教學方式放在突出的重要位置。教學方法的選擇應該更加靈活，形式多樣，要多參與自由式的討論，要重點在學生語文學習興趣、文化素養(yǎng)提升、閱讀能力培養(yǎng)等方面，把大語文的觀念貫穿其中，通過現代化的教育方法，在課堂上運用高科技手段，將與語文教學內容通過鮮活的方式表達出來，以滿足學生需求，增強課堂教學有效性。

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作者簡介：陳瀟（1985—），女，漢，職稱：助教，中共黨員，籍貫：河南省商水縣。