賀靜　宋大明　楊欣瑤

摘要：在全球化的今天，中國(guó)一方面不僅要輸入目的語文化，讓中國(guó)了解世界；另一方面，中國(guó)還要走向世界，讓外界了解中國(guó)和中國(guó)文化，這是國(guó)際文化交流的需要，也是弘揚(yáng)中華民族文化的需要。但對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來說，他們并不了解中國(guó)文化，獲取中國(guó)文化的途徑也比較單一，因此有必要在大學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)妮斎胫袊?guó)文化。

關(guān)鍵詞：中國(guó)文化；大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672—3198（2014）21—0146—01

1引言

大學(xué)英語教師在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，如今大學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，基本上能用英語進(jìn)行日常交流。但他們?cè)趯W(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，卻缺少對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的輸入，導(dǎo)致他們?cè)谡務(wù)撝袊?guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)候出現(xiàn)“失語癥”現(xiàn)象。

失語癥（aphasia）源出醫(yī)學(xué)術(shù)語，指由于受傷或疾病引起的大腦損傷而導(dǎo)致思想表達(dá)能力、口語及書面語理解能力的部分或全部缺失（Trumble & Stevenson，2004）。20世紀(jì)90年代，中國(guó)文學(xué)評(píng)論家面對(duì)西方文學(xué)思想的入侵以及中國(guó)古代文學(xué)思想的流失現(xiàn)象，提出了“中國(guó)文學(xué)失語癥”。南京大學(xué)的從叢教授在2000年首次提出中國(guó)英語教育中的中國(guó)文化失語現(xiàn)象。他認(rèn)為，雖然中國(guó)外語界早已意識(shí)到文化教學(xué)的重要性，也已在外語教學(xué)中加大了文化教學(xué)的比重，但有共同的片面性，即僅僅加強(qiáng)了對(duì)英語世界的文化內(nèi)容介紹，而對(duì)于作為交際主體一方的中國(guó)文化教學(xué)，基本上仍處于忽視狀態(tài)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，必須加大中國(guó)傳統(tǒng)文化的輸入。

2大學(xué)英語教學(xué)中的中國(guó)文化輸入

2.1大學(xué)英語教學(xué)中缺少中國(guó)文化輸入的原因

目前，我國(guó)的英語教育已經(jīng)從英語語言教學(xué)向英語語言文化教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生都已經(jīng)側(cè)重外國(guó)文化的輸入與輸出，但同時(shí)，無論是教師還是學(xué)生，他們都缺乏對(duì)本土文化自身和其英語表達(dá)的研究和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交際過程中，無法用正確的英語表達(dá)向外國(guó)人輸出中國(guó)文化。在大學(xué)英語教學(xué)中缺少中國(guó)文化輸入的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，教材方面。目前我國(guó)高校使用的教材片面顧及英語的原汁原味，大多內(nèi)容都是與西方文化相關(guān)，中國(guó)文化內(nèi)容幾乎是空白，因此，教師在日常教學(xué)中涉及中國(guó)文化的內(nèi)容就比較有限，學(xué)生從教材中輸入中國(guó)文化的機(jī)會(huì)也較少。其次，教師方面。大多教師在教學(xué)過程中只注重對(duì)課本內(nèi)容的講解，而前面提到，教材中中國(guó)文化內(nèi)容又很少，這就導(dǎo)致教師在課上給學(xué)生輸入的中國(guó)文化有限。同時(shí)，很多教師對(duì)文化教學(xué)的層次和手段缺乏充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)文化在文化教學(xué)中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，他們?cè)诮虒W(xué)過程中又大多局限于教學(xué)大綱的要求，同時(shí)他們平時(shí)對(duì)中國(guó)文化的了解和輸入也不多。綜合以上因素，教師很少在課堂上給學(xué)生輸入中國(guó)文化。再次，學(xué)生方面。學(xué)生獲取中國(guó)文化的方式比較單一，大多來源于教材或者課堂。但上面也提到了教材和教師的因素，致使學(xué)生通過課堂或教材輸入的中國(guó)文化也很局限。

2.2大學(xué)英語教學(xué)中加大中國(guó)文化輸入的策略

分析了大學(xué)英語教學(xué)中中國(guó)文化輸入缺少的原因，我們應(yīng)該找到對(duì)策，加大對(duì)中國(guó)文化的輸入。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

首先，教材方面。筆者認(rèn)為學(xué)者及大學(xué)英語教師在選擇教材或編寫教材的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)加入中國(guó)文化元素，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)通過教材來了解和輸入中國(guó)文化。另外，在編寫教學(xué)大綱的時(shí)候，建議國(guó)家相關(guān)部門要明確并細(xì)化中國(guó)文化的相關(guān)細(xì)則，注意強(qiáng)調(diào)在英語課堂上的中國(guó)文化的導(dǎo)入、滲透與輸入。這樣，有利于弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。其次，教師方面。大學(xué)英語教師應(yīng)不斷提高自身的文化修養(yǎng)，及時(shí)補(bǔ)充和更新中國(guó)文化知識(shí)，只有這樣，才能在日常教學(xué)過程中把西方文化與中國(guó)文化聯(lián)系在一起，一方面給學(xué)生輸入中國(guó)文化；另一方面，使得自己的課堂更加生動(dòng)、有趣，更有感染力。此外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑輸入中國(guó)文化，并在平時(shí)及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的效果。最后，學(xué)生方面。除了通過教材、課堂來了解中國(guó)文化和輸入中國(guó)文化之外，學(xué)生也要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等其它方式和途徑了解中國(guó)文化，學(xué)習(xí)中國(guó)文化，進(jìn)而輸入中國(guó)文化，并向外界傳播中國(guó)文化。

3結(jié)語

文化是一個(gè)民族的標(biāo)志，是一個(gè)民族的根。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，中國(guó)文化的繼承者與傳承者，他們有必要了解中國(guó)文化，輸入中國(guó)文化，向全世界傳播中國(guó)文化。而作為大學(xué)英語教師的我們，有必要也有責(zé)任讓大學(xué)生輸入更多的中國(guó)文化，給他們提供平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生利用課上及課下時(shí)間、通過多種途徑學(xué)習(xí)、輸入和習(xí)得中國(guó)文化。中國(guó)擁有幾千年的悠久文化，博大精深，教師和學(xué)生都要長(zhǎng)期積累，不斷習(xí)得，以便運(yùn)用所學(xué)英語來宣傳、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

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