項 楠，朱福成，苗連琦

（1.江蘇師范大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，江蘇徐州 221116；2.泗洪縣科學(xué)技術(shù)局，江蘇泗洪 223900）

0 引言

為優(yōu)化高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)，切實提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性和長效性，近年來各高校積極探索，提出了諸如嚴(yán)肅課堂紀(jì)律、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)、狠抓考研工作、以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)、改善校園環(huán)境等等通過優(yōu)化育人環(huán)境促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的諸多舉措，但收效甚微，都未能從根本上解決學(xué)風(fēng)建設(shè)實效性的問題。究其原因，這些探索和舉措的出發(fā)點是通過改善外在環(huán)境、外在原因和客觀因素來優(yōu)化學(xué)風(fēng)，存在著表面性、形式化的問題，因此，只有找到學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在原因，才能徹底解決學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性和長效性問題。本文旨在從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，探究如何通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1 以職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的可行性和必要性

1.1 目前高校學(xué)風(fēng)存在的主要問題及原因分析

學(xué)風(fēng)建設(shè)長期以來一直是高校工作的重點，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高校實現(xiàn)教書育人、培養(yǎng)人才的根本保證，也是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展、提升自身素養(yǎng)的必然要求，盡管通過長期的努力，各高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定的成效，但不可否認(rèn)，目前仍存在一些令人擔(dān)憂的問題。諸如：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏持續(xù)性，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)有浮躁之氣，平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試之前突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有計劃性和針對性，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏目的性，盲目跟風(fēng)考證、學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)熱情不夠，缺乏積極主動性，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性；學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)視野狹窄，局限于書本知識的學(xué)習(xí)，尤其是教材的學(xué)習(xí)，不夠重視專業(yè)技能、實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新意識，動手能力不足等等多方面的問題。

這些問題的產(chǎn)生，深究其中的3大主要原因：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，即“學(xué)什么”“為何學(xué)”“怎么學(xué)”的問題，這些均是作為主體的學(xué)生個人的原因。當(dāng)然，學(xué)風(fēng)建設(shè)是系統(tǒng)工程，除了內(nèi)在主觀的個體原因之外，學(xué)校部分課程設(shè)置不合理、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一等也是它的外在原因。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是內(nèi)在和外在的結(jié)合，是主觀因素和客觀因素的融合，其中內(nèi)在因素是根本，是關(guān)鍵。雖然多年來，各高校對學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了大量的積極探索和有益嘗試，但是這些傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)多是以開展活動、樹立榜樣等教育管理的方式進(jìn)行監(jiān)督，注重于以外在力量和形式規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不是通過內(nèi)在主體進(jìn)行由內(nèi)而外的根本改觀。因此，效果寥寥，雖有一定成效，但未能從根本上解決學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性和長效性問題。

而要提高高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性和長效性問題，就要著力解決“學(xué)什么”“為何學(xué)”“怎么學(xué)”的問題，而通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育來解決學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題則是一個很好的探索和嘗試。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的契合性

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體在對自己的職業(yè)興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代背景和職業(yè)環(huán)境，確定最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行的科學(xué)規(guī)劃和行動。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是思政教育工作者對大學(xué)生進(jìn)行的生涯規(guī)劃教育，它旨在幫助學(xué)生通過對自我和社會、職業(yè)的探索與分析，引導(dǎo)學(xué)生確定合適的生涯目標(biāo)，并制定和實施相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)有諸多契合之處：

職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容是設(shè)定職業(yè)生涯的目標(biāo)，包括近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了目的性，就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性問題，學(xué)生會自覺圍繞著職業(yè)生涯目標(biāo)所要求具備的素質(zhì)和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該“學(xué)什么”的問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力不足的問題。通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)定了目標(biāo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了動力，生涯目標(biāo)的實現(xiàn)內(nèi)置于個體中，作為一種激勵機(jī)制，時時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變被動學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，使其產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，這種動力無形中約束著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“為何學(xué)”的問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定可以促進(jìn)學(xué)生積極主動探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。有了明確的生涯目標(biāo)，學(xué)生就會圍繞著目標(biāo)所需的個人能力和素養(yǎng)，積極主動地通過多種途徑和方式實現(xiàn)自身素養(yǎng)和能力的進(jìn)步與提升，以滿足于生涯目標(biāo)，這樣學(xué)生就會積極主動地擴(kuò)展自己的視野，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式和方法，以一種飽滿的精神狀態(tài)積極吸納新知識，提升職業(yè)技能，從而實現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

同時，通過職業(yè)目標(biāo)的分解，學(xué)生在階段性目標(biāo)的實現(xiàn)中可以尋求個人滿足，激勵個體保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)的有效性和持續(xù)性，這就為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成奠定了基礎(chǔ)。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃的終極目的是以人為本，實現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，這與學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的是一致的，這又為通過生涯規(guī)劃教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了可能。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生樹立合理的職業(yè)定位，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就為學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)；職業(yè)生涯的遠(yuǎn)期目標(biāo)，能夠促使學(xué)生為實現(xiàn)最終目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生長期保持一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供保障；并且，職業(yè)生涯規(guī)劃的階段性目標(biāo)使得學(xué)生能夠及時檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，從而為下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃提供依據(jù)，使得學(xué)生能夠長期認(rèn)真學(xué)習(xí)，這就實現(xiàn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效性。因此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力、檢驗學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法以及實現(xiàn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性和長效性都具有極其重要的意義。因此，盡管學(xué)風(fēng)建設(shè)會受到各種客觀環(huán)境和因素的影響，但是外在的約束或激勵可收一時之功，只有真正喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求、動力，才是解決問題的根本。只有真正發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能真正建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，而職業(yè)生涯規(guī)劃正是激發(fā)出學(xué)生作為主體的內(nèi)在積極性，從而約束自我的學(xué)習(xí)行為，因此，在這個意義上，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠并且應(yīng)當(dāng)成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體。

2 以職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的操作性探索

2.1 樹立全程性職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念

在學(xué)生入學(xué)之初，就結(jié)合學(xué)生自身的特點，為學(xué)生提供相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的生涯目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真實施執(zhí)行自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能局限于“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的開設(shè)，不能停留在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書的制作完成上，它應(yīng)貫穿大學(xué)始終，因此要延長對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時間，要將大學(xué)4年都視為對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)的時期，對學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行實時跟蹤，動態(tài)更新，及時指導(dǎo)，結(jié)合外部環(huán)境的變化和學(xué)生自身的成長變化，幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的生涯目標(biāo)，及時制定、更新已有的生涯規(guī)劃，讓學(xué)生時刻不放松，始終有目標(biāo)，這樣就讓學(xué)生始終保持一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。對學(xué)生進(jìn)行全程性職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要一支龐大的師資隊伍，因此要全員參與，多管齊下，生涯規(guī)劃課任課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師都要結(jié)合自身的工作實際，從不同角度通過不同的方式和方法，有針對性地加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，做好跟蹤服務(wù)。此外，要根據(jù)學(xué)生不同的生涯目標(biāo)進(jìn)行分類教育和培養(yǎng)。

2.2 進(jìn)行分階段、分類型地教育和培養(yǎng)

2.2.1 根據(jù)不同年級學(xué)生的特點有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

要根據(jù)各年級學(xué)生特點有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生有職業(yè)生涯目標(biāo)，并以此制定自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，安排自己的學(xué)習(xí)生活。

大一年級時就對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，請專業(yè)老師向?qū)W生系統(tǒng)介紹專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生能夠盡早了解本專業(yè)的特點以及發(fā)展前景，幫助學(xué)生根據(jù)社會需求和社會對這一領(lǐng)域的職業(yè)要求，明確社會和職業(yè)未來的發(fā)展趨勢，明確自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，并以此進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，合理安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會有目的、有針對性地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的職業(yè)技能。

大二年級時就要根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，執(zhí)行、實施自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，全面學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和專業(yè)技術(shù)知識，積極拓展知識面，勇于參加實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

大三年級學(xué)生通過2年的學(xué)習(xí)和實踐，對自身的興趣、特點、職業(yè)傾向以及社會需求有了更為全面和深刻的了解，可以引導(dǎo)學(xué)生合理地調(diào)整自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，依據(jù)生涯目標(biāo)的要求，檢驗自身的學(xué)習(xí)效果以及自身條件和生涯目標(biāo)的差距，更加有針對性地進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，鞏固扎實專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實踐學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗，全面提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

大四年級是學(xué)生全面檢驗自己學(xué)習(xí)效果及自身能力的時候，這時要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地輔修專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地自我評價，并根據(jù)社會需求，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，為學(xué)生講授就業(yè)政策，提供就業(yè)信息，教授學(xué)生簡歷制作、面試問答、社交禮儀等求職技巧，做好就業(yè)服務(wù)工作。

2.2.2 根據(jù)不同的生涯目標(biāo)開展不同的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，對學(xué)生進(jìn)行分類教育和培養(yǎng)

從廣泛的意義上，學(xué)生的生涯目標(biāo)大致可以分為3類：升學(xué)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。不同類型的學(xué)生，目標(biāo)需求不同，在進(jìn)行生涯規(guī)劃教育和開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的時候，要結(jié)合不同學(xué)生群體的目標(biāo)和特點，有針對性地進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，有針對性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，這樣才能提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的實際效果。

準(zhǔn)備升學(xué)深造的學(xué)生，要指導(dǎo)他們進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，開展有助于提升他們科研創(chuàng)新能力的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，并為其提供信息交流的平臺，請相關(guān)的專業(yè)課教師給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行精深化的學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，圍繞他們職業(yè)目標(biāo)所需求的職業(yè)技能和素養(yǎng)，要著力指導(dǎo)他們進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，多開展實習(xí)實踐活動，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行能力鍛煉，提升職業(yè)技能和素養(yǎng)。準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，要及早為他們介紹相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策和法律法規(guī)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，幫助他們樹立創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)他們積極探索校園創(chuàng)業(yè)實踐，促使他們積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并做好引導(dǎo)和幫扶工作。

2.3 搭建實踐創(chuàng)新平臺，強(qiáng)化實踐技能鍛煉

依據(jù)學(xué)生的生涯目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行分階段、分類型地教育和指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的特點和需求，開展相應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，為學(xué)生實現(xiàn)生涯目標(biāo)，提升自身專業(yè)技能和素養(yǎng)提供保障和條件。而高校學(xué)風(fēng)建設(shè)就是要為學(xué)生搭建和提供這樣的平臺。

2.3.1 專業(yè)競賽活動

結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，開展一些學(xué)習(xí)競賽活動，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以工科學(xué)生為例，可以舉辦工業(yè)設(shè)計大賽、CAD技能大賽、電子工程師大賽等專業(yè)性的競賽活動，或舉辦綜合性的簡歷制作大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘大賽等多種形式的實踐活動，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，鍛煉專業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

2.3.2 職業(yè)技能培訓(xùn)

圍繞學(xué)生的生涯目標(biāo)，適時開展職業(yè)技能培訓(xùn)，如秘書培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、職業(yè)道德培訓(xùn)班等多種培訓(xùn)活動。此舉既可以是專業(yè)學(xué)習(xí)的深化和拓展，也可以是專業(yè)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，有助于學(xué)生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

2.3.3 學(xué)長經(jīng)驗交流

根據(jù)不同的生涯目標(biāo)，通過邀請升學(xué)、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)長、校友或其他成功人士等，為學(xué)生開展相應(yīng)的經(jīng)驗交流會，為學(xué)生的交流學(xué)習(xí)提供平臺，使學(xué)生通過分享不同學(xué)長的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，讓學(xué)生積累一些經(jīng)驗，早一步認(rèn)知職業(yè)和社會，并為建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)提供依據(jù)和參照。

2.3.4 實習(xí)實訓(xùn)實踐

結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極拓展實習(xí)基地，開展實踐教學(xué)，為學(xué)生提供盡可能多的參觀見習(xí)、技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會將自己的理論知識得以在實踐中進(jìn)行檢驗，從而更有力地促進(jìn)其專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生盡早進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)和成長，這不僅促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的積極性，也讓他們能夠盡早明確自身的優(yōu)缺點，能夠及時進(jìn)行生涯規(guī)劃的調(diào)整，更加科學(xué)、合理地制定學(xué)習(xí)計劃。同時也是促進(jìn)他們能力提升的直接方式和有效途徑。這不僅可以使學(xué)生更早地了解社會，積累社會經(jīng)驗，而且會自覺地把社會需求和自身條件進(jìn)行比對，從而通過有針對性的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身的不足，提升個人綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

綜上所述，高校可以而且應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的手段和平臺，通過一系列教育活動的有效開展，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性和長效性。因為以生涯規(guī)劃教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是可行的，而且是可以操作的。職業(yè)生涯目標(biāo)的確立，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，從而促進(jìn)他們自覺地進(jìn)行自我教育和管理，更加積極主動地探索有效的學(xué)習(xí)方法，而通過學(xué)風(fēng)建設(shè)提供的一些平臺，學(xué)生們不僅有了檢驗學(xué)習(xí)效果、鍛煉職業(yè)能力的途徑，也有了切實提升自身職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的平臺，為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，創(chuàng)造了良好的條件。因此，通過加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，優(yōu)化和促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是切實可行的。

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