韋艷霞 付琳琳 劉轉轉 孔德龍

摘 要： 在人體寄生蟲學實驗教學中應用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，豐富了實驗教學方法，提高了教學效率和質(zhì)量。作者結合人體寄生蟲學學科特點，就顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的構成、特點和傳統(tǒng)寄人體生蟲實驗教學模式現(xiàn)狀，對采用顯微數(shù)碼系統(tǒng)進行寄生蟲實驗教學的優(yōu)勢進行了分析。

關鍵詞： 實驗教學 醫(yī)學寄生蟲學 顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)

人體寄生蟲學是一門重要的醫(yī)學基礎學科，其教學包括理論教學和實驗教學兩個方面。而實驗教學是人體寄生蟲學教學活動的重要環(huán)節(jié)，實驗教學是溝通理論和臨床實踐的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響學生對該學科知識掌握的熟練程度。因此，努力嘗試將先進教學技術引進實驗課堂，積極探索新的實驗教學模式具有重要意義。依托顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的教學模式豐富了人體寄生蟲實驗教學內(nèi)容和形式，明顯提高了學生的課堂學習積極性，提高了實驗教學效率和質(zhì)量；有利于學生主觀能動性的發(fā)揮、自主學習和實踐能力的培養(yǎng)。以下是筆者應用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)進行人體寄生蟲實驗教學的幾點體會。

1.顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的構成和特點

顯微數(shù)碼互動教學系統(tǒng)是近年發(fā)展起來的一種可應用于多學科實驗教學的多媒體教學設備，它由數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、數(shù)碼互動圖像采集系統(tǒng)、計算機軟件系統(tǒng)和語音問答系統(tǒng)構成，具有先進的語音交流、圖像分析和信息共享等功能。顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的引進，為形態(tài)學科實驗教學提供了一種新型的教學手段[1][2]。每個顯微數(shù)碼互動教室配有一臺教師機和30臺學生機，分別作為主控端和客戶端，通過交換機形成教室局域網(wǎng)。教師通過操縱主控軟件可以把數(shù)碼顯微鏡下的示教圖像投影到屏幕上，或者傳輸?shù)礁鱾€學生的計算機顯示屏上，進行實驗內(nèi)容的講解或演示；追蹤每個學生顯微鏡下的動態(tài)變化，隨時掌握學生的學習情況；分發(fā)和接收教學材料和電子版作業(yè)；回答學生提問。

2.傳統(tǒng)人體寄生蟲實驗教學模式現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)人體寄生蟲實驗教學中，顯微鏡下蟲體標本觀察占據(jù)相當大的比重，以往都是教師將玻片標本分發(fā)給學生，每個學生各自使用普通光學顯微鏡觀察標本形態(tài)結構，教師在整個教室巡視隨時為學生解答問題。要求學生在觀察結構后，手工繪制蟲卵或蟲體結構，作為本節(jié)實驗課教學效果的評價手段。由于普通顯微鏡使用的特殊性和個體性，教學中存在一些問題，主要有以下幾點：師生、同學之間的交流與互動相對缺乏，學生在鏡下所見圖像經(jīng)常與教師所選典型結構存在一定差異，易造成學生在學習過程中‘張冠李戴；現(xiàn)有的光學顯微鏡功能單一，教學內(nèi)容局限性大；實驗現(xiàn)象、實驗過程無法保存；好的標本圖像無法高效地再現(xiàn)和共享；因上課時間有限，教師很難及時觀察到每位同學的鏡下標本觀察進展，隨著智能手機的普及，許多學生用手機拍下示教標本后臨摹作為實驗報告，將本需要學生自己鏡下尋找、觀察標本的過程直接忽略；學生在繪圖環(huán)節(jié)花費過多精力和時間而忽視對鏡下標本的觀察。

3.應用顯微數(shù)碼系統(tǒng)進行寄生蟲實驗教學的體會

3.1有效促進教師-學生、學生-學生間的雙向溝通

利用該系統(tǒng)，教師可以通過顯微數(shù)碼攝像系統(tǒng)指導學生觀察典型標本或結構。該系統(tǒng)可通過教師的多功能數(shù)碼顯微鏡把示教標本的圖像投影到屏幕上，或者傳輸?shù)礁鱾€學生的計算機顯示屏上，使全部學生能同時觀察，對示教內(nèi)容有一個高度統(tǒng)一，避免認識上的誤差。教師還可以任意選擇一位學生觀察到的圖像并投影出來供其他學生觀察和比較，使學生在有限的實驗時間內(nèi)掌握大量信息。

傳統(tǒng)實驗教學模式下，如果學生對其鏡下的標本有疑問，由于教師和學生不能同時觀察同一畫面，師生間的討論和交流相對困難。該系統(tǒng)的運用使得學生可通過提問系統(tǒng)主動地請求教師的幫助，顯微鏡下的圖像顯示在學生機屏幕上，同時教師的計算機能清楚地顯示出每個學生顯微鏡下的動態(tài)變化，隨時準確掌握學生的研究情況和學生顯微鏡下的內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)學生在標本觀察中存在的問題并予以指導。討論雙方對于討論內(nèi)容一目了然，師生間的交流變得非常直觀而有效，提高教學效率[3]。同樣，該系統(tǒng)有效促進了學生和學生之間的交流，學生可以很方便地同時觀察到某個鏡下圖像，從而對鏡下標本進行有效地交流和討論；該系統(tǒng)的應用對引導學生進行小組討論、活躍課堂氛圍大有裨益。

3.2圖像保存、處理更方便靈活

在數(shù)碼互動系統(tǒng)的學生端設有拍照按鍵，學生可隨時將需要留存的圖像拍攝下來，方便保存學習記錄。每次學習結束，學生應用拍攝的圖像資料編輯PPT格式的電子作業(yè)。整個實驗教學過程除了課程內(nèi)容的學習，同時培養(yǎng)學生的動手操作能力，如辦公軟件應用和圖像處理等能力。同時該系統(tǒng)具備圖像處理、分析、長時間數(shù)碼錄像等功能，在實驗過程中老師可隨時記錄顯微鏡下的圖像，及時捕捉有價值的圖片資料，從而實現(xiàn)圖像的長期保存和隨時再現(xiàn)；并可對特殊要求的圖像或不合要求的圖像做必要的加工、裁剪和特殊處理；同時有利于教師對學生作業(yè)中的典型圖像和易混淆圖像進行分析和電子存檔。

3.3有利于教學效率的提高

在傳統(tǒng)實驗教學模式下，只有教師身邊的學員可以清楚地觀察正在講解的標本或結構。利用顯微數(shù)碼系統(tǒng)教師可以將正在講解的鏡下圖像投到大屏幕或每臺學生機屏幕上，所有學生可以同時清晰地觀察標本或結構的細節(jié)。每次學習結束，學生應用所拍攝的圖像資料編輯PPT格式的電子作業(yè)。將學生的手繪標本圖換做學生拍攝的鏡下所見圖像，有利于引導學生將更多時間用在標本或結構本身的觀察和學習中；避免傳統(tǒng)手繪作業(yè)時學生花費過多時間“臨摹”模式圖。同時，要求學生提交電子版作業(yè)，避免傳統(tǒng)實驗課上一些學生不觀察標本直接臨摹模式圖作為作業(yè)的現(xiàn)象，對于督促學生認真觀察標本具有積極意義。此外，顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)方便、靈活的圖像處理，有利于教師對教學中各種問題的收集、存儲和綜合分析；有利于教學資料的信息化管理和一線教學經(jīng)驗的累積和傳遞，極大提高教師的工作效率，有利于促進寄生蟲學實驗教學質(zhì)量的進一步提高。因此，依托顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的教學模式符合現(xiàn)代醫(yī)學教育的發(fā)展趨勢，具有良好的推廣價值。

4.結語

顯微數(shù)碼系統(tǒng)互動的優(yōu)點是顯著的，教師的示教可以通過清晰的圖像傳達給每一位同學，使全部同學直觀認識，從而避免認識偏差，同時教師的主控電腦能清晰地顯示每個學生顯微鏡下的動態(tài)變化，時時了解學生的操作情況和學生觀察到的顯微鏡下的內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)學生在實驗課中存在的問題，便于教師對學生的掌握情況有一個全面的掌控，并且可以選擇任何一位同學正確或者錯誤的認識作為典型給大家進行講解，有利于加深學生對知識的認識，提高教師的授課效率和教學質(zhì)量。

顯微數(shù)碼系統(tǒng)學生操作末端設有拍照功能，實驗學生可以將需要的內(nèi)容隨時拍照留存下來，以便接下來的作業(yè)及后續(xù)觀察研究。除此之外顯微數(shù)碼系統(tǒng)具有圖像處理、分析、錄像等功能，在授課過程中老師可將顯微鏡下的圖像比較好的圖片等保存下來，有利于圖像的保存和反復使用；同時對要求較高的圖像和不好的圖像進行處理，以便上課過程中的示教展示。

使用顯微數(shù)碼系統(tǒng)實驗課的過程中，學生學習的積極性變高，在小組活動中，學生之間的合作意識、團隊意識明顯增強。顯微數(shù)碼系統(tǒng)除了解決醫(yī)學寄生蟲學在實驗教學過程中存在的一些實際問題，還在激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生課堂積極性、培養(yǎng)學生動手能力等方面起到良好的促進作用。

參考文獻：

[1]王冰，李春梅，趙薇等.數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)在醫(yī)學形態(tài)學實驗教學中的應用與效果評價[J].中國高等醫(yī)學教育，2010（6）：59-60.

[2]彭安，郭冬生，張維.生命科學創(chuàng)新教育模式一顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)[J].現(xiàn)代教育技術，2003，13（4）：56.

[3]熊直雙.論師生互動與教學價值實現(xiàn)[J].中國大學教學，2009，15（4）：21.

資助：徐州醫(yī)學院高等教育教改研究課題（項目編號：Xjy201308）。